1、(推薦)2016高考作文審題立意全國新課標卷高考作文評分標準 關于作文的“分等評分” （一）基礎等級 基礎等級分內容和表達兩項，基礎等級的評分，以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。 內容項（20分）的重點是題意、內容。對于內容要綜合考慮，對于材料的把握雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、內容單薄、感情基本真實的，可以在三等上打分。 考生的考卷中所述論據的真實性要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯誤，或者不能佐證文章觀點的，要適當扣分。 表達項（20分）的重點是作文的結構、語言、文體、卷面等，但也要綜合考量。 1、根據表達項的細則，在“內容”評等的基礎上，除了在相應的等級上評分外，還可

2、以考慮在上一等或下一等打分。 2、在“內容”等級判分的基礎上，表達項原則上不跨等給分，如內容判三等，表達不能在一等給分，只能在三等或二等或四等給分。 （二）發展等級（20分） 基礎等級分要與發展等級分相匹配，發展等級分不能跨越基礎等級的得分等級。 1、發展等級分原則上隨內容或表達的等次給分，如內容二等，表達三等，發展等級一般可在二等給分。 2、發展等級一般不在內容或表達的下一等給分，如內容一等，表達二等，發展等級一般在一等或二等給分。 3、發展等級在內容給分的基礎上，一般不跨等給分，如內容三等，發展等級不能在一等給分。 4、內容在四等的，“發展等級”可以給1到2分；確為抄襲的，“發展等級”不給

3、分。 發展等級評分。不求全面，可根據“特征”4項16點中若干突出點按等評分。 1、深刻：透過現象看本質 揭示事物內在的因果關系 觀點具有啟發作用 2、豐富：材料豐富 論據充足 形象豐滿 意境深遠 3、有文采：用詞貼切 句式靈活 善于運用修辭手法 文句有表現力 4、有創意：見解新穎 材料新鮮 構思精巧 推理想象有獨到之處 有個性特征 關于作文的其他項評定 （一）扣分項評定 出現錯別字，1個錯別字扣1分，重復不計，扣完5分為止；標點符號出現3處以上錯誤的酌情扣分；不足字數者，每少50字扣1分；無標題扣2分。 （二）殘篇評定 1、400字以上的文章，按評分標準評分，扣字數分。（少50個字扣1分） 2

4、、400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字數分。 3、200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字數分。 4、只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。 5、只寫標題的，給1分或2分，不評0分。 6、完全空白的，評0分。 一等（2016分）二等（1511分）三等（106分）四等（50分）基礎等級內容20分符合題意中心突出內容充實思想健康感情真摯符合題意主題明確 內容較充實思想健康感情真實基本符合題意中心基本明確內容單薄思想基本健康感情基本真實偏離題意中心不明確內容不當思想不健康感情虛假表達20分符合文體要求結構嚴謹語言流暢字跡工整符合文體要求結構完整語言通順字跡清楚基本符合文體要求結構基本完

5、整語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結構混亂語言不通順語病多字跡潦草難辨發展等級特征20分深刻豐富有文采有創意較深刻較豐富較有文采較有創意略顯深刻略顯豐富略顯文采略顯創意個別語句有深意個別例子較好個別語句較精彩個別地方有深意 掀起你的蓋頭來掀起你的蓋頭來 高考新材料作文的審題立意高考新材料作文的審題立意 高考作文，高考作文，審題決定成敗審題決定成敗。審題是寫好作文的第一步，如審題是寫好作文的第一步，如果審題不準，輕則偏題，重則果審題不準，輕則偏題，重則跑題。偏離材料的作文，即使跑題。偏離材料的作文，即使立意高遠，語言流暢，也會徒立意高遠，語言流暢，也會徒勞。臨場審題，作文題目形式勞。臨場審

6、題，作文題目形式不同，審題方法也各異。不同，審題方法也各異。 審題：審題： 完全離題完全離題（另說一事），（另說一事），2020分以下；分以下； 偏離題意偏離題意，如前后有牽強，如前后有牽強“點題點題”的文的文字，字，3636分上下；分上下； 符合題意符合題意，文句流暢、內容適當，文句流暢、內容適當，4545分分左右；左右； 切合題意切合題意，文筆精煉、內容充實，文筆精煉、內容充實，4848分分以上。以上。作文閱卷細則（摘錄）作文閱卷細則（摘錄） 學習目標學習目標1 1、了解新材料作文的、了解新材料作文的特點特點，學，學會會多角度、多方面多角度、多方面地分析材料。地分析材料。2 2、掌握新材料

7、作文審題立意的、掌握新材料作文審題立意的步驟和方法。步驟和方法。20112011年年1818套高考卷，套高考卷，9 9套新材料作文。套新材料作文。20122012年年1717套高考卷，套高考卷，1616套新材料作文。套新材料作文。20132013年年1818套高考卷，套高考卷，1717套新材料作文。套新材料作文。20142014年年1818套高考卷，套高考卷，1818套新材料作文。套新材料作文。20152015年年1818套高考卷，套高考卷，1818套新材料作文。套新材料作文。預測預測20162016年高考新課標年高考新課標1 1卷卷還應是新材料作文還應是新材料作文考情分析考情分析何為新材料作

8、文何為新材料作文 “新材料作文新材料作文 ” ”仍可以看做是材料作文的一種。仍可以看做是材料作文的一種。“材料作文材料作文”這種考查形式一直在發展中，這種考查形式一直在發展中，“材材料作文料作文”引用的材料，內容指向明確，主旨比較引用的材料，內容指向明確，主旨比較單一，題干明確寫作內容和文章體裁。而單一，題干明確寫作內容和文章體裁。而“新材新材料作文料作文”在引用材料和題干命制上又有所發展：在引用材料和題干命制上又有所發展：材料敘事相對完整，全文提供了很多立意的空間；材料敘事相對完整，全文提供了很多立意的空間；題干題干“要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、要求全面理解材料，但可以選擇一個側面

9、、一個角度構思作文和不要脫離材料的含義作文。一個角度構思作文和不要脫離材料的含義作文。”總之材料作文強調立意的唯一性，要圍繞核心觀總之材料作文強調立意的唯一性，要圍繞核心觀點展開寫作；點展開寫作；新材料作文，則強調觀點的多元性，新材料作文，則強調觀點的多元性，即核心觀點可以寫，材料中反映出來的其他觀點即核心觀點可以寫，材料中反映出來的其他觀點也可以立意寫作。自主性、開放性、靈活性、多也可以立意寫作。自主性、開放性、靈活性、多元性增強了。元性增強了。新材料作文審題中經常存在的問題：新材料作文審題中經常存在的問題： 名稱名稱類類 別別表表 現現材材料料作作文文審審題題4痼痼疾疾誤解材料，誤解材料，

10、題型不清題型不清或或誤把誤把材料作文的材料當作話題作文的材料，或材料作文的材料當作話題作文的材料，或誤把誤把材料作文的材料看作命題作文的提示。材料作文的材料看作命題作文的提示。斷章取義，斷章取義，因小失大因小失大不能深入理解材料所包含的中心意思和命題者的意圖，不能深入理解材料所包含的中心意思和命題者的意圖，隨便以某個自己感興趣的詞語或句子為立足點隨便以某個自己感興趣的詞語或句子為立足點就開始就開始作文，造成偏題跑題。作文，造成偏題跑題。只見現象，只見現象，不見實質不見實質對那些寓含著深刻哲理的材料，簡單地從表面引發，對那些寓含著深刻哲理的材料，簡單地從表面引發，不能透過現象看本質不能透過現象看

11、本質。忽視要求，忽視要求， 拋卻材料拋卻材料不重視對材料之后的作文提示或要求的審讀，忽視題不重視對材料之后的作文提示或要求的審讀，忽視題目限定的條件，目限定的條件，甚至完全拋棄材料，任意發揮，作文甚至完全拋棄材料，任意發揮，作文主旨與材料毫無關聯甚至相悖主旨與材料毫無關聯甚至相悖。有效立意有效立意全面全面準確準確 深刻深刻怎么辦？怎么辦？新材料作文審題原則與方法新材料作文審題原則與方法1 1整體性原則整體性原則：新出來作文的審題要有：新出來作文的審題要有全局意全局意識識，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細節，否則很有可能出現偏題走題現象。節，否則很有可能

12、出現偏題走題現象。2 2多向性原則多向性原則：一般來說，新材料作文中材料：一般來說，新材料作文中材料所蘊涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度可所蘊涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學會以得到不同的結論，因此，要學會多角度審視多角度審視材料材料。3 3篩選性原則篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀點：因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，因此，在進入寫作時對所得到的具有多樣性，因此，在進入寫作時對所得到的觀點還要進行適當的篩選。觀點還要進行適當的篩選。篩選的原則篩選的原則服從材料的整體服從材料的整體； 觀點可能比較新穎觀點可能比較新穎；自己有話可說。自己有話可說。新材料

13、作文審題的要點新材料作文審題的要點 1 1理清對象：有些材料可能會涉及到兩個甚至兩個：有些材料可能會涉及到兩個甚至兩個以上對象，這幾個對象之間并無明顯的主次之分，而以上對象，這幾個對象之間并無明顯的主次之分，而是平行并列的關系。所以，從理論上來說，是平行并列的關系。所以，從理論上來說，每一個對象都可以提煉出至少一個觀點。 2 2分清主次：有些材料可能會涉及幾個對象，但這：有些材料可能會涉及幾個對象，但這幾個對象并不是并列的關系，其中有主次之分，那么，幾個對象并不是并列的關系，其中有主次之分，那么，我們在審題時就應該分清主次，我們在審題時就應該分清主次，從主要對象入手進行分析，而不能是次要對象，

14、否則有可能出現偏題現象。，而不能是次要對象，否則有可能出現偏題現象。3 3辨清關系：有些材料可能會涉及幾個對象，而且：有些材料可能會涉及幾個對象，而且這幾個對象之間存在著一定的內在聯系，審題時一定這幾個對象之間存在著一定的內在聯系，審題時一定要要辨析清楚這幾個對象間的可能存在的關系。4 4析清含義：有些材料蘊涵比喻或哲理，審題時我：有些材料蘊涵比喻或哲理，審題時我們首先應該認真分析，仔細揣摩，從而們首先應該認真分析，仔細揣摩，從而揭示出材料所蘊涵的意義或道理，并以此作為立論的根據。，并以此作為立論的根據。 注意：角度問題注意：角度問題1、有幾個人物，就有幾個角度；、有幾個人物，就有幾個角度；2

15、、有幾個事件、原因，就有幾個角度；、有幾個事件、原因，就有幾個角度；3、有幾種情感、態度，就有幾個角度；、有幾種情感、態度，就有幾個角度； 角度分優劣：角度分優劣： 主要人物，主要原因，新穎獨特，有現主要人物，主要原因，新穎獨特，有現實指導意義的角度，貼近生活的角度，自己實指導意義的角度，貼近生活的角度，自己駕輕就熟，材料豐富駕輕就熟，材料豐富的才是最佳角度。的才是最佳角度。 新材料作文審題的方法新材料作文審題的方法 -吃透材料蘊涵吃透材料蘊涵 精心提煉主旨精心提煉主旨20 一、提煉中心法（整體把握）一、提煉中心法（整體把握） 這是寫材料作文最為常見且最為穩這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審

16、題立意方法。妥的審題立意方法。 要求：要求：立足全局，閱讀材料，從整體上立足全局，閱讀材料，從整體上理解它的內容，抓住其中主要對象，弄理解它的內容，抓住其中主要對象，弄清其特征及與相關人或物之間的關系，清其特征及與相關人或物之間的關系，并體察到字里行間所流露出來的情感傾并體察到字里行間所流露出來的情感傾向，然后將得到的信息進行全面整合，向，然后將得到的信息進行全面整合，抽象概括，從而確定文章的主旨。生活抽象概括，從而確定文章的主旨。生活故事型的材料多用此法。故事型的材料多用此法。21【例例1 1】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出 了他，搶著替他提皮箱。小

17、學生見皮箱十分破舊，便了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協調了。是隨隨便便的呢？太不協調了。”“”“不協調嗎？如果不協調嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？更糟？”蓋達爾笑著說。小學生看著蓋達爾笑了。蓋達爾笑著說。小學生看著蓋達爾笑了。【分析分析】中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可

18、以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。道理。 據此，可以提煉出如下兩種觀點：據此，可以提煉出如下兩種觀點：（1 1）做人不應該隨隨便便；）做人不應該隨隨便便；（2 2）要做有真才實學的人，不能徒有虛名）要做有真才實學的人，不能徒有虛名。 例例2 2：閱讀下面的材料：閱讀下面的材料種玉米種玉米，然，然后選擇一個角度，自定立意，自擬題目。自選后選擇一個角度，自定立意，自擬題目。自選文體，寫一篇文章。文體，寫一篇文章。 一個渴望有所成就的農民，聽說有人試驗成功了一個渴望有所成就的農民，聽說有人試驗成功了一種改良的玉米種子，于是千方百計找了一些來種。一種改良

19、的玉米種子，于是千方百計找了一些來種。收成時，果然又大又甜又多，這個農民著實高興了一收成時，果然又大又甜又多，這個農民著實高興了一番。番。 四周的村民聽說了這件事，個個羨慕不已，紛紛四周的村民聽說了這件事，個個羨慕不已，紛紛前來請求這個農民賣一些改良玉米種子給他們。可是，前來請求這個農民賣一些改良玉米種子給他們。可是，這個農民擔心人人都種上這種新式玉米，會使他喪失這個農民擔心人人都種上這種新式玉米，會使他喪失競爭優勢，便斷然拒絕了。競爭優勢，便斷然拒絕了。 第二年，收成時，農民發現玉米產量降低了，而第二年，收成時，農民發現玉米產量降低了，而且不如第一年那么甜那么大。第三年，收成的玉米更且不如第

20、一年那么甜那么大。第三年，收成的玉米更小更少更加不甜。這個農民仔細琢磨，終于找到了原小更少更加不甜。這個農民仔細琢磨，終于找到了原因。原來，他的改良玉米接受了四周村民田地的劣等因。原來，他的改良玉米接受了四周村民田地的劣等玉米的花粉。玉米的花粉。【審題審題】 讀罷材料，不難發現其中主要對象是讀罷材料，不難發現其中主要對象是“渴望有渴望有所成就的農民所成就的農民”。全篇敘述他的一件事情可以概。全篇敘述他的一件事情可以概括為：他擔心喪失競爭優勢，拒絕村民買他的改括為：他擔心喪失競爭優勢，拒絕村民買他的改良玉米種子的請求，反而導致他的改良玉米接受良玉米種子的請求，反而導致他的改良玉米接受四周村民田地

21、的劣等玉米的花粉而一年年減產。四周村民田地的劣等玉米的花粉而一年年減產。顯然，材料對他的狹隘思想境界持貶斥態度。由顯然，材料對他的狹隘思想境界持貶斥態度。由此，我們會聯系到生活中許多同類的事情，如治此，我們會聯系到生活中許多同類的事情，如治理環境、抗擊理環境、抗擊“非典非典”等，倘若大家都像這個農等，倘若大家都像這個農民民“獨善其身，不顧天下獨善其身，不顧天下”地去個人奮斗，就必地去個人奮斗，就必然落得個悲劇結局。所謂然落得個悲劇結局。所謂“單絲不成線，獨木不單絲不成線，獨木不林林”正是這個道理。于是從中可以提煉出：正是這個道理。于是從中可以提煉出：辦事辦事情要團結協作，才能互利共贏，獲取成功

22、。情要團結協作，才能互利共贏，獲取成功。二、關鍵鎖定（抓關鍵詞句法）二、關鍵鎖定（抓關鍵詞句法） 有些材料，特別是敘議結合型有些材料，特別是敘議結合型或者對話型的材料，往往或者對話型的材料，往往“一詞立一詞立骨骨”，也就是用一個詞或一段話來，也就是用一個詞或一段話來點明中心（這樣的詞與話往往反復點明中心（這樣的詞與話往往反復出現或在文段的末尾）。閱讀時如出現或在文段的末尾）。閱讀時如果能鎖定它們，仔細揣摩，深入開果能鎖定它們，仔細揣摩，深入開掘，或者直接引用，或者引申拓展，掘，或者直接引用，或者引申拓展，就能凸顯出所寫文章的主旨。就能凸顯出所寫文章的主旨。例例3 3、閱讀下面的材料，然后選擇一

23、個角度，自、閱讀下面的材料，然后選擇一個角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。 一天晚上，法國雕塑家羅丹一天晚上，法國雕塑家羅丹(18401917)(18401917)叫來叫來幾個學生，讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時間幾個學生，讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時間所雕成的巴爾扎克像。一位學生指著雕像那雙疊合所雕成的巴爾扎克像。一位學生指著雕像那雙疊合在胸前的手說：在胸前的手說：“這手像極了這手像極了! !老師，我從來沒有見老師，我從來沒有見過這么奇妙而完美的手啊過這么奇妙而完美的手啊!”!”這真誠的贊美引起羅丹這真誠的贊美引起羅丹的沉思。他猛然

24、操起身邊的一柄斧子，朝著雕像的的沉思。他猛然操起身邊的一柄斧子，朝著雕像的雙手砍去，一雙雙手砍去，一雙“完美的手完美的手”消失了，學生們也驚消失了，學生們也驚呆了呆了! !羅丹解釋說：羅丹解釋說：“這雙手太突出了這雙手太突出了! !它們已有了它們已有了自己的生命，不屬于這個雕像的整體了。記住，一自己的生命，不屬于這個雕像的整體了。記住，一件真正完美的藝術品，沒有任何一部分是比整體更件真正完美的藝術品，沒有任何一部分是比整體更重要的。重要的。”關鍵句 【審題審題】 這則材料以人物對話為主，應該屬于對話這則材料以人物對話為主，應該屬于對話型，其中的核心人物自然是型，其中的核心人物自然是羅丹羅丹。羅

25、丹砍去雕。羅丹砍去雕像的雙手，是因為它們太完美突出，不屬于雕像的雙手，是因為它們太完美突出，不屬于雕像的整體。所以，他從這像的整體。所以，他從這個別個別現象推論出一個現象推論出一個普遍普遍的道理：的道理：“一件真正完美的藝術品，沒有一件真正完美的藝術品，沒有任何一部分是比整體更重要的。任何一部分是比整體更重要的。”這句話精警這句話精警深刻，耐人尋味，理所當然就是整個材料的中深刻，耐人尋味，理所當然就是整個材料的中心。緊扣此語，反復咀嚼，潛心玩味，我們就心。緊扣此語，反復咀嚼，潛心玩味，我們就會悟得：會悟得：做事一定要分清主次，顧全大局，切做事一定要分清主次，顧全大局，切不可執著于眼前或一己的得

26、失。不可執著于眼前或一己的得失。這樣鎖定關鍵，這樣鎖定關鍵，問題就迎刃而解了。問題就迎刃而解了。 例例1 1：閱讀下面的材料，根據要求作文。閱讀下面的材料，根據要求作文。 有人做過一個試驗，發一封普通的有人做過一個試驗，發一封普通的郵件，一秒鐘足矣，但要發送一個帶附郵件，一秒鐘足矣，但要發送一個帶附件的文件，則時間要長得多，甚至還會件的文件，則時間要長得多，甚至還會出現電腦死機現象。要把信件快速發送出現電腦死機現象。要把信件快速發送至對方郵箱，最好不要附帶太多附件。至對方郵箱，最好不要附帶太多附件。如果把人生看成一次郵件發送過程，那如果把人生看成一次郵件發送過程，那附件附件也應越少越好。也應越

27、少越好。 根據上述材料，寫一篇不少于根據上述材料，寫一篇不少于800800字的文章。字的文章。閱讀例4，請說說你會如何立意。關鍵句 人生的附件是什么？名、利、權、貪等人生的附件是什么？名、利、權、貪等 參考立意：參考立意： 人生在世，要淡看名利，不要貪婪，只有如此，人生在世，要淡看名利，不要貪婪，只有如此，才能活得輕松自由、快樂幸福才能活得輕松自由、快樂幸福 參考題目參考題目: : 何不瀟灑走一回何不瀟灑走一回淡泊名利，享受輕松人淡泊名利，享受輕松人生生逍遙游逍遙游無欲一身輕無欲一身輕審題立意方法：抓關鍵詞（句）法 三、多維審視法三、多維審視法 這里的這里的“多維多維”實際上指的就是材料中實際

28、上指的就是材料中的若干的若干“主要對象主要對象”：“對象對象”可以是可以是“人人”，也可以是，也可以是“事事”，也可以是，也可以是“物物”。 一則材料，往往蘊涵十分豐富，如果發散一則材料，往往蘊涵十分豐富，如果發散思維，從多角度、多側面、多空間地對它審思維，從多角度、多側面、多空間地對它審視，就能夠得出不同的判斷，然后將它們集視，就能夠得出不同的判斷，然后將它們集中到一起，采取中到一起，采取“面中選點，點上開花面中選點，點上開花”的的策略，即按照一定的要求去甄別，根據自己策略，即按照一定的要求去甄別，根據自己的實情去遴選，小中取大，平中獵奇，同中的實情去遴選，小中取大，平中獵奇，同中求異，陳中

29、拔新，比較容易找到獨特深刻而求異，陳中拔新，比較容易找到獨特深刻而且利于揚己之長的立意。且利于揚己之長的立意。 注意：角度問題注意：角度問題1、有幾個人物，就有幾個角度；、有幾個人物，就有幾個角度；2、有幾個事件、原因，就有幾個角度；、有幾個事件、原因，就有幾個角度；3、有幾種情感、態度，就有幾個角度；、有幾種情感、態度，就有幾個角度； 角度分優劣：角度分優劣： 主要人物，主要原因，新穎獨特，有現主要人物，主要原因，新穎獨特，有現實指導意義的角度，貼近生活的角度，自己實指導意義的角度，貼近生活的角度，自己駕輕就熟，材料豐富駕輕就熟，材料豐富的才是最佳角度。的才是最佳角度。例例5 5：閱讀下面：

30、閱讀下面魯人執桿魯人執桿的故事，然后選擇的故事，然后選擇一個角度，自定立意，自擬題目，自選文體，一個角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。寫一篇文章。 魯國有個拿著長桿進城的人。開始他把長魯國有個拿著長桿進城的人。開始他把長桿豎著拿起，可是由于長桿比城門高而不得進桿豎著拿起，可是由于長桿比城門高而不得進去。然后他把長桿橫著拿起，可是由于長桿比去。然后他把長桿橫著拿起，可是由于長桿比城門寬，仍然不得進去。他十分犯難。不久城門寬，仍然不得進去。他十分犯難。不久 來了一個老翁，滿有把握地對他說：來了一個老翁，滿有把握地對他說：“我不是我不是圣人，但見的事也很多了，你為什久不用鋸子圣人，但見

31、的事也很多了，你為什久不用鋸子從中間截斷長桿再拿著它進去呢從中間截斷長桿再拿著它進去呢?”?”于是，那于是，那個人聽從老翁的話立即把長桿截斷了。個人聽從老翁的話立即把長桿截斷了。【審題審題】 “ “橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這則材這則材料從不同角度來審視，就會得出不同的觀點。料從不同角度來審視，就會得出不同的觀點。從拿長從拿長桿的人來看桿的人來看，他將長桿豎拿橫拿都不能進城便就此作，他將長桿豎拿橫拿都不能進城便就此作罷，卻沒有繼續想下去：順著城門的方向拿，能否解罷，卻沒有繼續想下去：順著城門的方向拿，能否解決難題，達到目的呢決難題，達到目的呢?這啟示我們

32、：這啟示我們：多角度的思多角度的思考才能產生智慧考才能產生智慧；他聽了老翁截斷長桿的錯誤建議，；他聽了老翁截斷長桿的錯誤建議，不加任何考慮就付諸實施。不加任何考慮就付諸實施。這啟示我們：這啟示我們：聽取他聽取他必的意見千萬不可盲從必的意見千萬不可盲從。從老翁的角度來看從老翁的角度來看，他自詡，他自詡見識很多，卻向人提出糊涂辦法，使人辦了錯事。見識很多，卻向人提出糊涂辦法，使人辦了錯事。這啟示我們：這啟示我們：經驗主義往往誤事經驗主義往往誤事。從選點的原則來。從選點的原則來看，以上三個觀點難分伯仲，都可言之成理，但是看，以上三個觀點難分伯仲，都可言之成理，但是“弱水三千，只取一瓢飲弱水三千，只取

33、一瓢飲“，構思時，你可以根據你，構思時，你可以根據你的積累和擅長選擇一項來寫。的積累和擅長選擇一項來寫。33 例例6 6、(2012(2012新課標全國卷新課標全國卷) ) 船主船主請一位請一位修船工修船工給自己的給自己的小船小船刷油漆。修刷油漆。修船工刷漆的時候，發現船底有個小洞，就順手給船工刷漆的時候，發現船底有個小洞，就順手給補了。過了些日子，船主來到他家里道謝，送上補了。過了些日子，船主來到他家里道謝，送上一個大紅包。修船工感到奇怪，說：一個大紅包。修船工感到奇怪，說：“您已經給您已經給過工錢了。過工錢了。”船主說：船主說：“對，那是刷油漆的錢，對，那是刷油漆的錢，這是補洞的報酬。這是

34、補洞的報酬。”修船工說：修船工說：“哦，那只是順哦，那只是順手做的一件小事手做的一件小事”船主感激地說：船主感激地說：“當得知當得知孩子們孩子們劃船去海上之后，我才想起船底有洞這事劃船去海上之后，我才想起船底有洞這事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們。們平安歸來，我才明白是您救了他們。” 要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度確定立意。一個角度確定立意。課堂演練課堂演練 概述中心事件概述中心事件 明確主要對象明確主要對象 主要對象的行為主要對象的行為 行為的結果行為的

35、結果 這則材料講述了這則材料講述了修船工漆船時修船工漆船時順手補好漏洞，救了船主的兒順手補好漏洞，救了船主的兒子，贏得了船主誠摯的感謝子，贏得了船主誠摯的感謝的的故事。故事。船主和修船工。船主和修船工。修船工：漆船、補漏洞修船工：漆船、補漏洞 船主：感謝船主：感謝孩子們平安歸來孩子們平安歸來 立立 意意 參參 考考 (1)(1)從修船工角度立意從修船工角度立意 樂為小善、勿以善小而不為樂為小善、勿以善小而不為 材料中的漆船工在船主要求刷漆的情況下，材料中的漆船工在船主要求刷漆的情況下，順手將船底的小洞也給補了，而且他認為順手將船底的小洞也給補了，而且他認為“那只那只是順手做的一件小事是順手做的

36、一件小事”。相對于給整個船刷漆的。相對于給整個船刷漆的工作，補船底的那個小洞的確是件小事，而且是工作，補船底的那個小洞的確是件小事，而且是不在他工作范圍之內的小事，但對于駕船者來說不在他工作范圍之內的小事，但對于駕船者來說卻是關乎生命的大事。卻是關乎生命的大事。 生活中，很多人不愿意去做那些只需舉手生活中，很多人不愿意去做那些只需舉手之勞的小事，如撿起腳下的垃圾，在公交車上給之勞的小事，如撿起腳下的垃圾，在公交車上給老人讓座，給迷路的人指明方向等。老人讓座，給迷路的人指明方向等。 小細節折射大素質。小細節折射大素質。 小善源自大德。從漆船工在刷油漆的小善源自大德。從漆船工在刷油漆的過程中順手修

37、補漏洞的細節中，我們可以過程中順手修補漏洞的細節中，我們可以看出看出他具有良好的道德品質。他具有良好的道德品質。 我們常說我們常說“細節決定成敗細節決定成敗”，在這個，在這個材料中材料中，“細節細節”關乎船主的孩子們的生關乎船主的孩子們的生命命。重視細節，做好細節，才能真正彰顯。重視細節，做好細節，才能真正彰顯個人品質。個人品質。 可從此切入寫可從此切入寫“于細微處見精于細微處見精神神”“”“細節的力量細節的力量”等。等。 職業責任感與職業道德素養。職業責任感與職業道德素養。 船主本讓漆船工給船刷油漆，漆船工發現船主本讓漆船工給船刷油漆，漆船工發現船底的小洞后就順手給補了。修洞不是船主的船底的

38、小洞后就順手給補了。修洞不是船主的要求，也不是漆船工分內的工作，但他要求，也不是漆船工分內的工作，但他主動主動做做了。了。 這體現了漆船工崇高的這體現了漆船工崇高的職業道德素養職業道德素養，因，因為他清楚這個洞對于行駛在大海上的船只來說為他清楚這個洞對于行駛在大海上的船只來說意味著什么。意味著什么。沒有這種對工作與事業的敬業精沒有這種對工作與事業的敬業精神、職業道德和責任感，是很難做到這一點的神、職業道德和責任感，是很難做到這一點的。 可從這個角度談可從這個角度談“擔當責任與敬業精擔當責任與敬業精神神”“”“分內與分外分內與分外”“”“責任與良知責任與良知”等。等。 (2)(2)從船主的角度從

39、船主的角度 知恩圖報、懂得感恩。知恩圖報、懂得感恩。 船主在得知孩子們劃船出海并平安船主在得知孩子們劃船出海并平安歸來之后，意識到船底的漏洞是漆船工歸來之后，意識到船底的漏洞是漆船工刷油漆的時候給修補的，便去向漆船工刷油漆的時候給修補的，便去向漆船工道謝，他明白是漆船工的善舉救了孩子道謝，他明白是漆船工的善舉救了孩子們的生命。們的生命。 船主的舉動告訴我們要有一顆感恩船主的舉動告訴我們要有一顆感恩的心。知恩圖報是中華民族的傳統美德。的心。知恩圖報是中華民族的傳統美德。 對待隱患的態度。對待隱患的態度。 船主明知道船底有漏洞，卻沒有及船主明知道船底有漏洞，卻沒有及時修補，當他得知孩子們劃船出海時

40、，時修補，當他得知孩子們劃船出海時，才意識到問題的嚴重性。要不是漆船工才意識到問題的嚴重性。要不是漆船工將漏洞補上，豈不釀成了大禍！將漏洞補上，豈不釀成了大禍！ 所以做事情切不可疏忽大意，無視所以做事情切不可疏忽大意，無視隱患。可由此寫隱患。可由此寫“做事情要細心細致做事情要細心細致” “馬虎大意釀大禍馬虎大意釀大禍” “隱患意識隱患意識” “小疏忽大災禍小疏忽大災禍” “禍患常積于忽微禍患常積于忽微”等。等。 (3)(3)從整件事的角度從整件事的角度 善行與善報。善行與善報。材料中漆船工的小小善舉贏材料中漆船工的小小善舉贏得了船主的感激與回報，漆船工和船主的行為都值得了船主的感激與回報，漆船

41、工和船主的行為都值得肯定和贊揚。在現實生活中，那些見危不救和恩得肯定和贊揚。在現實生活中，那些見危不救和恩將仇報的事例時有發生，這是我們最不愿看到的。將仇報的事例時有發生，這是我們最不愿看到的。而而只有保護善行和感恩善行只有保護善行和感恩善行，行善的人才會越來，行善的人才會越來越多，社會才會更加和諧美滿。越多，社會才會更加和諧美滿。 修補人生的小洞。修補人生的小洞。小到一件物品，一個人，小到一件物品，一個人，大到一個國家，一個民族，都會有這樣那樣的大到一個國家，一個民族，都會有這樣那樣的“小小洞洞”，我們要，我們要及時將及時將“洞洞”補上補上。只有這樣，才能。只有這樣，才能走得更遠，飛得更高。

42、走得更遠，飛得更高。 例例7 7、（、（20132013年新課標卷）年新課標卷） 一位商人發現并買下一塊晶瑩別透、大如蛋黃的一位商人發現并買下一塊晶瑩別透、大如蛋黃的鉆石。他請專家檢驗，專家大加贊賞，但為鉆石中有鉆石。他請專家檢驗，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：道裂紋表示惋惜，并說：“如果沿裂紋切割成兩塊，如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值能使鉆石增值; ;只是一旦失敗，損失就大了。只是一旦失敗，損失就大了。”怎樣切怎樣切割這塊鉆石呢割這塊鉆石呢? ?商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動手，說是風險太大。手，說是風險太大。 后來，一位技藝高超的

43、老切刻師答應試試。后來，一位技藝高超的老切刻師答應試試。他設他設計了周密的切割方案，然后指導年輕的徒弟動手操作。計了周密的切割方案，然后指導年輕的徒弟動手操作。當著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人當著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說老切割師說:“:“要有經驗、要有經驗、技術，更要有勇氣。不去想價值的事，手就不會發技術，更要有勇氣。不去想價值的事，手就不會發抖。抖。” 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題; ;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不不要脫離材料內容

44、及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。得抄襲。牛刀小試牛刀小試分分 析析 材材 料料 切切 割割 鉆鉆 石，有石，有 風風 險險 眾切割師：風險大眾切割師：風險大 、不愿動手、不愿動手 老切割師：答應試試、方案周密、指導老切割師：答應試試、方案周密、指導 （經驗、技術、嘗試的勇氣經驗、技術、嘗試的勇氣） 年輕的徒弟：一下子成功年輕的徒弟：一下子成功 （動手操作的勇氣、不計成敗的心態動手操作的勇氣、不計成敗的心態） 立立 意意 參參 考：考： 1、勇于承擔風險、勇于承擔風險 2、經驗技術可貴，勇氣更嘉、經驗技術可貴，勇氣更嘉 3、藝高亦要膽大、藝高亦要膽大 4、消除顧慮，勇于嘗試、消除顧慮，勇于

45、嘗試 5、不計得失，專注做事、不計得失，專注做事 鉆石有價，我心泰然鉆石有價，我心泰然 林徽因曾說：林徽因曾說：“真正的平靜，不是遠離車馬喧囂，真正的平靜，不是遠離車馬喧囂，而是在內心修籬種菊，即使如流往事，濤聲依舊，放棄而是在內心修籬種菊，即使如流往事，濤聲依舊，放棄執念，便可寂靜安然。執念，便可寂靜安然。”真正的平靜正如此，面對鉆石真正的平靜正如此，面對鉆石的天價，唯有放棄心中的雜念，泰然處之，方能收獲價的天價，唯有放棄心中的雜念，泰然處之，方能收獲價值。值。 心之泰然，是坦蕩之果，唯有無視價值，方知價值心之泰然，是坦蕩之果，唯有無視價值，方知價值可貴。可貴。 “ “一身正氣，兩袖清風，三

46、餐溫飽，四大皆空一身正氣，兩袖清風，三餐溫飽，四大皆空”，這是閑士隱者的追求，是清廉的表率。作為一代名臣的這是閑士隱者的追求，是清廉的表率。作為一代名臣的楊震雖無閑士隱者之志，但卻有清官廉士之心，面對楊震雖無閑士隱者之志，但卻有清官廉士之心，面對“暮夜無知暮夜無知”的誘惑，楊震頭頂天，腳立地，嚴詞拒絕的誘惑，楊震頭頂天，腳立地，嚴詞拒絕了以金錢來換取仕途的虛假之人，并留下了了以金錢來換取仕途的虛假之人，并留下了“天知，地天知，地知，你知，我知，何為暮夜無知？知，你知，我知，何為暮夜無知？”的千古忠言。真正的千古忠言。真正的價值彰顯于自身，面對金錢，手不曾抖，眼不曾眨，的價值彰顯于自身，面對金錢

47、，手不曾抖，眼不曾眨，泰然視之，方顯自身價值的可貴。泰然視之，方顯自身價值的可貴。 心之泰然是慧碩之花，無所念想便無所猶豫，心之泰然是慧碩之花，無所念想便無所猶豫，便也了無牽掛，使之花開絢麗。便也了無牽掛，使之花開絢麗。 經典之所以被奉為經典，就在于它的無需標經典之所以被奉為經典，就在于它的無需標榜，無人超越。榜，無人超越。19841984年那經典名著年那經典名著西游記西游記的的拍攝，使人們記住了那一張張傳神俏皮的臉，記拍攝，使人們記住了那一張張傳神俏皮的臉，記住了那一招招活靈活現的演繹，記住了那一次次住了那一招招活靈活現的演繹，記住了那一次次翻上躍下的驚險傳奇翻上躍下的驚險傳奇孫悟空的扮演者

48、六小齡孫悟空的扮演者六小齡童回憶說，當時拍攝，每集工資一百多，錢雖少，童回憶說，當時拍攝，每集工資一百多，錢雖少，卻從未抱怨，只是用心投入，沒想到這部電視劇卻從未抱怨，只是用心投入，沒想到這部電視劇能大紅大紫，家喻戶曉。能大紅大紫，家喻戶曉。 成功往往源于沒有在不應過分專注之事上分成功往往源于沒有在不應過分專注之事上分神，拋棄雜念，專心投入，收獲的便是成功。神，拋棄雜念，專心投入，收獲的便是成功。 靜水流深，不露不顯，并不影響他滋潤萬物。靜水流深，不露不顯，并不影響他滋潤萬物。拋卻雜念，安然前行。拋卻雜念，安然前行。 唯有經受一季明媚春光的誘惑，蝶才能破繭唯有經受一季明媚春光的誘惑，蝶才能破繭

49、成蝶；否則，便要面對殘酷的死亡。唯有不去念成蝶；否則，便要面對殘酷的死亡。唯有不去念想鉆石的價值，鉆石的價值才能倍增，關鍵在于想鉆石的價值，鉆石的價值才能倍增，關鍵在于自身是否經得起這一世的浮華。陶淵明甘愿荷衣自身是否經得起這一世的浮華。陶淵明甘愿荷衣擔鋤行于農耕田畝卻不正視官場一眼，那是勇氣；擔鋤行于農耕田畝卻不正視官場一眼，那是勇氣；李白敢于高唱李白敢于高唱“天子呼來不上船，自稱臣是酒中天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙仙”，仗劍行走天涯，那是勇氣，是斜側榮華富，仗劍行走天涯，那是勇氣，是斜側榮華富貴，只求一世灑脫的勇氣。貴，只求一世灑脫的勇氣。 鉆石有價，唯有我心泰然，那一刻，才能閃鉆石有價

50、，唯有我心泰然，那一刻，才能閃出絕美光華，收獲內心真正的無價。出絕美光華，收獲內心真正的無價。四、以果溯因法（四、以果溯因法（因果分析法）因果分析法） 任何事物的產生、變化和發任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析因此，閱讀分析材料的因果聯系材料的因果聯系，從結果推導原因切入立意，是行從結果推導原因切入立意，是行之有效的方法。之有效的方法。 例例8 8（20062006年全國卷）年全國卷） 一只一只老鷹老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小小羊羊抓走了。抓走了。 一只一只烏鴉烏鴉看見了，非常羨慕，心想：看見了，非常羨慕

51、，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。 一天，烏鴉覺得一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便從樹上猛沖下來，撲到一自己練得很棒了，便從樹上猛沖下來，撲到一只羊的背上只羊的背上, ,想抓住山羊往上飛，可是它的身子想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。飛不起來，結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩牧羊人的孩子子見了，問這是一只什么鳥，見了，問這是一只什么鳥，牧羊人牧羊人說：說：“這這是一只忘記自己叫什么的鳥。

52、是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉孩子摸著烏鴉的羽毛說：的羽毛說：“它也很可愛啊！它也很可愛啊！” ” 要求全面理解材料，但可以選擇要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。不得抄襲。 過程分析過程分析 本材料的本材料的“主角主角”是是“烏烏鴉鴉”，而不是，而不是“老鷹老鷹”。 面對面對“烏鴉烏鴉”的行為，涉及到的行為，涉及到“牧羊人牧羊人”和和“孩子孩子”兩種不同的評價。兩種不同的評價。牧羊人牧羊人

53、孩孩 子子 烏鴉烏鴉忘了自己叫什么忘了自己叫什么 它也很可愛它也很可愛人貴有自知之明；認人貴有自知之明；認清自我；不可盲目模仿；清自我；不可盲目模仿；認清客觀實際；認清客觀實際； 做力做力所能及的事情，所能及的事情， 向強者學習，理應得到向強者學習，理應得到鼓勵鼓勵“東施效顰東施效顰”未嘗不可未嘗不可有一種拼命追求的精神有一種拼命追求的精神 繞樹三匝，何枝可依？繞樹三匝，何枝可依？ “月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”這是曹孟德的詩文這是曹孟德的詩文短歌行短歌行中的詩句。我們何不以中的詩句。我們何不以此自問，此自問，“何枝可依？何枝可依？”問自己

54、什么是適合自己的，問自己什么是適合自己的，找準自己的位置，找到自己的歸屬。找準自己的位置，找到自己的歸屬。 老鷹兇猛、健壯，飛翔速度迅猛，從鷲峰頂俯沖而老鷹兇猛、健壯，飛翔速度迅猛，從鷲峰頂俯沖而下，捕獲獵物，這是它生存的本領，是它依附的枝頭。下，捕獲獵物，這是它生存的本領，是它依附的枝頭。而烏鵲生本弱小，卻一味模仿老鷹，事倍功半，最后而烏鵲生本弱小，卻一味模仿老鷹，事倍功半，最后落入牧羊人手中，也是可以料想的。誠然它的精神是落入牧羊人手中，也是可以料想的。誠然它的精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自身的優點與弱點可嘉的，然而它卻忘記了考慮自身的優點與弱點。 （引述材料并簡析以提出中心論點）（引

55、述材料并簡析以提出中心論點） 物猶如此，人亦然。找準自己的位置，找到適合物猶如此，人亦然。找準自己的位置，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達到極致。自己依附的枝頭，生命才能達到極致。 （中心論點，要明確具體（中心論點，要明確具體, ,一般以判斷句式表達）一般以判斷句式表達）滿分作文滿分作文 一代先師一代先師孔子孔子，初時以建立以，初時以建立以“仁仁”治國的完美社治國的完美社會為志，周游列國之后，終于沒有成功，然而他卻是很會為志，周游列國之后，終于沒有成功，然而他卻是很好的老師，孔子的弟子遍及天下，他也最終成為我國偉好的老師，孔子的弟子遍及天下，他也最終成為我國偉大的思想家、教育家。大的思想家、

56、教育家。找到自己的枝頭，生命的意義才找到自己的枝頭，生命的意義才能實現。能實現。 一代喜劇大師一代喜劇大師卓別林卓別林，年少時因相貌不佳，總是成，年少時因相貌不佳，總是成為別人的笑柄，在他的喜劇生涯中這恰恰成為了一種優為別人的笑柄，在他的喜劇生涯中這恰恰成為了一種優勢，他演的無聲喜劇電影，達到了無聲勝有聲的境界。勢，他演的無聲喜劇電影，達到了無聲勝有聲的境界。這不得不說，他那逗人樂的容貌有一定的功勞。這不得不說，他那逗人樂的容貌有一定的功勞。 世界首富比爾世界首富比爾蓋茨蓋茨，本是美國著名學府哈佛大學，本是美國著名學府哈佛大學的學生，然而當他感到大學所教的并不適合自己時，便的學生，然而當他感到

57、大學所教的并不適合自己時，便毅然離開學校，從事電腦設計，最終積累了巨額的財富。毅然離開學校，從事電腦設計，最終積累了巨額的財富。 社會在發展，然而道理卻沒有變，社會在發展，然而道理卻沒有變，找準自己的位置，找準自己的位置，找到適合自己的那個枝頭，生命才能閃光。找到適合自己的那個枝頭，生命才能閃光。 （三個事例論證，然后緊扣論點總結）（三個事例論證，然后緊扣論點總結） 烏鴉勇于拼搏，喜愛學習的精神烏鴉勇于拼搏，喜愛學習的精神固然固然是值是值得學習的，得學習的，然而然而它沒有認清自己，最終是要以它沒有認清自己，最終是要以失敗告終的。失敗告終的。“繞樹三匝，何枝可依？繞樹三匝，何枝可依？”“繞繞樹三

58、匝樹三匝”并非枝枝可依。并非枝枝可依。 人不只需要勇于拼搏的精神，人不只需要勇于拼搏的精神，更更應認清自應認清自己，只有二者兼備，才有可能成功。己，只有二者兼備，才有可能成功。 擁有自知與拼搏，光明就在你的眼前，在擁有自知與拼搏，光明就在你的眼前，在努力過后，你會發現努力過后，你會發現“繞樹三匝，此枝可依繞樹三匝，此枝可依”。 （結論）（結論） 點評點評 文章由詩引題，巧妙文章由詩引題，巧妙扣住扣住文章論點文章論點找準自己的位置。找準自己的位置。這篇滿分作文立意準確，事例典型，富有文化意蘊。這篇滿分作文立意準確，事例典型，富有文化意蘊。 一、本文根據題目材料準確提煉出一、本文根據題目材料準確提

59、煉出“認清自己，勇于拼搏認清自己，勇于拼搏”的的主題，主題，圍繞圍繞這一主題，展開議論。文中，為突出主旨，作者這一主題，展開議論。文中，為突出主旨，作者多次點題多次點題，確保了文章中心鮮明，體現了考場作文的根本要，確保了文章中心鮮明，體現了考場作文的根本要求。求。 二、事例二、事例典型典型，層次清晰。為論證主題，作者精心選擇孔子、，層次清晰。為論證主題，作者精心選擇孔子、卓別林、比爾卓別林、比爾蓋茨等中外名人事例為論據，多層次多角度蓋茨等中外名人事例為論據，多層次多角度進行論證，使得文章內容充實豐滿。進行論證，使得文章內容充實豐滿。 三、文章根據材料中三、文章根據材料中“烏鴉烏鴉”意象展開聯想

60、，引出曹操名句，意象展開聯想，引出曹操名句，并由此再次聯想，反復詠誦，由開頭并由此再次聯想，反復詠誦，由開頭“繞樹三匝，何枝可依繞樹三匝，何枝可依”的疑問引發思考，到最后的的疑問引發思考，到最后的“繞樹三匝，此枝可依繞樹三匝，此枝可依”，做出，做出有力的回答。有力的回答。詩句的巧妙引用、活用詩句的巧妙引用、活用增添了文章的文化韻味。增添了文章的文化韻味。文章末尾強化主題，全文結構嚴謹完整。另外本文語言富有文章末尾強化主題，全文結構嚴謹完整。另外本文語言富有張力也是該生這篇高考作文勝人一籌的法寶。本文被評滿分，張力也是該生這篇高考作文勝人一籌的法寶。本文被評滿分，當之無愧。當之無愧。五：五：明確