1、四年級下冊海的女兒部編版四年級下冊語文教案27海的女兒教案27* 海的女兒 教學目標 1.認識“港、宴”等13個生字。 2.用較快的速度閱讀課文，了解課文大意，感受小人魚的美好心靈。 3.運用學過的方法自讀自悟，進一步了解童話的特點，并能與同學交流自己的感受。 教學重難點 自讀自悟，進一步了解童話的特點，體會小人魚對人間美好生活的熱愛，感受小人魚的美好心靈。 教學策略 1.字詞教學 本課要求會認的生字有13個，學生基本都可以借助漢語拼音讀準確，教學時注意引導學生通過聯系上下文或查找工具書等方式理解帶有生字的詞語的意思。 2.閱讀理解 主要讓學生自由閱讀，弄清課文的主要內容，標記優美的詞句，讀后

2、組織學生交流。多方面培養學生的語文素養。 3.表達運用 依托課文，引導學生閱讀海的女兒原著，擴大閱讀面，交流閱讀體會，以培養他們課外閱讀的習慣與能力。 教學準備 1.預習提綱：完成狀元大課堂·好學案對應課文預習作業。 2.準備資料：多媒體課件。 教學課時 1課時 教學過程 板塊一 導入新課，激發興趣 1.簡介作者，引起閱讀興趣。 （1）課件出示美人魚銅像。 （2）師引導：在丹麥首都哥本哈根入海口處的巖石上，有一座銅像它告訴來來往往的人們，這就是丹麥。但這銅像既不是丹麥的開國元勛，也不是丹麥某一個歷史時期的杰出英雄，而只是一個女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海，她沒有腿，只有一

3、條魚尾。原來她是條人魚海的女兒丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公，丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬。說起安徒生，同學們肯定比我還了解，請你們說一說有關他的事吧！ （3）生交流課前查找的相關資料。 （4）讓我們一起走近童話大師安徒生。（課件出示簡介）2.導入課題，齊讀課題。 （1）師導入：安徒生的作品往往能給我們留下很深的印象，今天，讓我們再一次走進他的童話世界，看看這篇海的女兒。 （2）板書課題：海的女兒。 （3）師引導：這個課題跟巨人的花園一樣有意思，一讀就知道這是一篇童話，同學們是怎么看出來的？（示例：海的女兒）（4）師順勢引導：你想象中的“海的女兒”是什么樣子？（課件出示小

4、人魚的圖片）讀了這個題目，你最想知道什么？ （5）生交流。 【設計意圖】本板塊引導學生交流查閱的資料，豐富、共享資。同時讀題質疑，激發學生的閱讀興趣，為下面的閱讀做好充分的準備。 板塊二 初讀課文，整體感知 1.初讀課文，自學生字新詞。 師引導：下面請同學們根據閱讀要求，用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）課件出示： l 用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 l 想一想：課文主要寫了什么？ （1）師指名讀閱讀要求。 （2）生邊讀邊思考以上問題，借助拼音或工具書自主學習生字新詞。 （3）生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中生字新詞。 2.檢查字詞學習情況。（

5、課件出示本課生字詞）（1）師指名認讀，關注注音的字，相機正音：“圣、幟、陳”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“港、恒”讀后鼻音，不要讀成前鼻音。 （2）生開火車認讀后，全班齊讀。 （3）指導識記生字。 師引導：說說通過自學你掌握了哪些生字，與大家交流記憶方法。 形近字識記示例： 港（港口）訊（喜訊）挽（挽手）睫（睫毛）巷（小巷）汛（防汛）換（交換）捷（快捷）用加一加的方法識記示例：又+土圣；巾+只幟；忄+亙恒。 （4）男女生比賽讀詞。 3.了解課文主要內容。 （1）師引導：認識了這些生字新詞，現在把它們送回課文中去，你還能讀正確嗎？請大家快速瀏覽課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？ （2）生瀏覽課文

6、，邊讀邊思考；師指名交流，師生共同梳理。（出示課件）課件出示： 主要內容： 課文主要寫了小人魚勇敢地追求自己的幸福，但是為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命。 【設計意圖】引導學生借助拼音或工具書等方法自學生字詞，理解詞語，培養學生自主掌握字詞的能力，在自讀、交流中初步感知課文，培養閱讀能力，同時有利于老師了解學情。 板塊三 自主閱讀，加深體會 1.關注文前提示，明確閱讀任務。 （1）師指名讀文前提示。 （2）師引導：好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。趕快拿起你的課本，盡情地朗讀吧！（課件出示閱讀要求）課件出示： l 用較快的速度讀一讀，把打動你的地方多讀幾遍。 l 與同

7、學交流自己的感受。 2.生自主閱讀，邊讀邊思考，在關鍵的語句旁寫批注，并與同桌交流。 3.全班交流。 （1）師引導：課文中會不會有一些情節在大家的腦海中浮現呢？現在就拿起你的課本，大聲地給同學們講一講你喜歡的情節吧！ （2）生自由交流。師重點引導生體會小人魚矛盾而復雜的內心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。 （3）感受小人魚的復雜心理。 讀一讀，理解第5自然段。（課件出示段落）a.師指名讀，引導生體會小人魚的傷心和委屈：哪個詞最能表現小人魚的傷心？（預設：心在破碎）b.師配樂講述：為了王子，她離開了家人，承受著離家之痛；為了王子，她被貪心的巫婆要去了美麗的聲音，承受變啞之痛；為了王子

8、，她的魚尾變成了人腿，承受著肉體之痛；然而她所做的一切，王子卻一點兒也不知道，她承受著感情之痛。其實她可以設法讓王子知道，那樣她的理想就會實現。她之所以選擇沉默，是因為她不想傷害那位正沉浸在幸福之中的美麗的公主。 讀一讀，理解最后一個自然段。（出示課件）a.師指名朗讀，相機引導生體會小人魚復雜而矛盾的心理。 b.師生合作朗讀。 師：在太陽出來前，小人魚有兩條路可以選擇，要么殺死王子，用他的血恢復人魚的原形，再活三百年；要么自己死，變成海中的泡沫。下決心前，她把紫金帳篷的簾子掀開 生1：那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。 師：這可是奪走她幸福的女人呀！她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子

9、一眼 生2：他正在夢中喃喃地念著新娘的名字。 師：這是會給她帶來幸福的王子呀！然而此刻他們都那么安詳、幸福，她實在不忍破壞這一切。于是 生3：小人魚拿著刀的手在發抖。 師：這是小人魚的內心在激烈斗爭著，是生命抉擇時的情感釋放。最后，善良和純真讓她選擇自己化成泡沫 生齊讀最后三句話。 師總述：她知道不殺王子就是在自殺，如果王子不流血，自己就會死去。“再一次深情地朝王子望了一眼”，這是她向自己深愛的人訣別，是向自己的生命訣別。 4.小組討論，體會小人魚的高尚品質。 （1）師引導：小人魚為了使心愛的王子獲得幸福，甘愿化為泡沫，你認為她這樣做值得嗎？從這個故事的結局中你體會到了什么？ （2）生小組內討

10、論交流；全班交流。 （3）（課件出示原著結尾）師指名朗讀。 課件出示： 此刻，大海上升起了一輪紅日，陽光柔和而溫暖地照在這些泡沫上，小人魚看到光明，看到海上飛翔的小鳥、船上的白帆和天空的云朵，而且覺得自己正漸漸地從泡沫中升起來。 （4）師小結：作者倡導善良、純真，希望人人都能像小人魚一樣為理想、抱負而奮斗，不怕打擊、不怕挫折，甘于自我犧牲，為追求美好而純真的理想，即使放棄生命也在所不惜。他也和人們一樣，不愿意讓“好人”沒好報。于是，在故事的結尾，作者采用了浪漫主義的寫法，讓小人魚“從泡沫中升起來”，看到美好的人間，在光明、溫暖和幸福中得到永生。這就是童話的魅力。 【設計意圖】“朗讀”和“感悟”

11、是語文課堂上最有生命力的活動。“讀”能夠促“悟”，“悟”能夠促“讀”。師生合作進行有感情地朗讀是學生表達認知和情感的重要方式，可以讓重點凸顯，讓學生的認知提升、情感升華，讓學生感受到讀書的快樂。 板塊四 總結拓展，延伸閱讀 1.課堂小結。 （1）師引導：這是一個美麗動人的故事，善良的小人魚為了別人的幸福，寧可犧牲自己的生命。她美好的心靈打動著每一個讀者。讓我們一起再深情地呼喚她的名字 （2）生齊讀課題：海的女兒。 2.拓展延伸，引導閱讀安徒生童話。 （1）課件出示安徒生畫像。 （2）師引導：安徒生是世界文學童話的創始人。他的文字溫暖了一代又一代人，有人曾經說過這樣一段話來評價他。（出示課件）師

12、生合作朗讀這段話。 （3）師總結：讀了這段話，同學們一定有閱讀安徒生童話的沖動吧，“心動不如行動”，大家快去找來讀吧！讀的時候，最好能邊讀邊想，把故事的主要情節簡要地寫下來。以后我們再來開展一個講童話故事的活動！（板書：記憶故事）【設計意圖】本課內容有著廣闊而深厚的文化背景，對安徒生的評價與推薦相關童話故事，是為了努力挖掘本課教學資，培養學生閱讀童話故事的能力，激發閱讀興趣，讓學生的閱讀能力在課外閱讀中得到鍛煉與發展。 板書設計 作業設計 見“狀元成才路”系列叢書創優作業100分或狀元作業本對應課時作業。 教學反思 這是一篇略讀課文，故事性強，語言樸素，能夠引起學生的閱讀興趣，易于閱讀和理解。

13、 1.自主學習。 本課我著重指導學生運用在前幾課學到的讀書方法，放手讓學生自主學習。不逐段講讀，不把略讀課文上成精讀課文，以逐步提高學生的自學能力。 2.直面文本，理解文本。 讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，與作者進行跨越時空的心靈對話，以構建理解的橋梁。在敞開心扉的對話中，可以實現人格對等的精神交流，實現學生對文本的理解、欣賞和評判，實現學生個性的自我超越。 3.用心體會童話人物的情感。 感言于心，并化為語言，語文閱讀教學在學生心靈的對話中就會充滿活力，學生能更好地將自己置身于童話故事中，更深刻地感受人物情感。 8* 千年夢圓在今朝 教學目標 1.認識“攬、焰”等9個生字。 2.默讀課文

14、，了解中國航天事業的發展歷程和“夢圓”的經過，激發民族自豪感。 3.嘗試運用所學方法，在閱讀中體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，了解我國在航天領域的最新成就。 教學重難點 1.了解中國航天事業的發展歷程和“夢圓”的經過，激發學生的民族自豪感。 2.嘗試運用所學方法，在閱讀中體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，了解我國在航天領域的最新成就。 教學策略 1.字詞教學 本課四字詞語較多，要引導學生借助拼音認讀，并主動積累。“嫦娥奔月”的“奔”讀“bèn”。 2.閱讀教學 引導學生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢能在今朝實現”這一問

15、題展開閱讀，讓學生帶著問題默讀課文，在課文中尋找答案，再組織學生討論，在討論中幫助學生正確理解課文。 3.語言運用 本課按照“提出問題默讀思考討論交流”的思路展開教學。首先，引導學生提出問題：為什么千年的飛天夢能在今朝實現？以此激發學生的閱讀期待；然后出示閱讀指導，讓學生自讀自悟；最后引導學生討論交流，感受中國航天人勇于探索、堅持不懈、默默奉獻、團結合作的科學精神。 教學準備 1.預習提綱：完成狀元大課堂·好學案對應課文預習作業。 2.準備資料：多媒體課件。 教學課時 1課時 教學過程 板塊一 激情導入，初讀課文 1.導入新課。 （1）師導入：這節課我們先來談論一個話題提到祖國的航天

16、事業，你會想到什么？ （2）示例：“神舟五號”“神舟六號”“神舟七號”等成功升空，并成功著陸。 （3）播放視頻。（“神舟五號”升空視頻）師配音解說：20_年10月15日上午9點，在我國九泉衛星發射中心，隨著一聲巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行實驗的成功，向全世界宣告：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現了中華民族幾千年的飛天夢想。中華民族的飛天夢想實現的那一刻，你內心最深的感受是什么? （4）生交流。 2.板題讀題。 （1）師：現在讓我們登上時空飛船，沿著時間隧道，一起去了解我國數千年的飛天夢的實現歷程。 （2）師板

17、書課題。（板書：千年夢圓在今朝）（3）師指導讀課題：你認為還可以怎樣讀? （4）師指名讀，指導讀出自豪、驕傲、激動等語氣。 3.檢查預習。 （1）課件出示四字詞語。 （2）師指名讀，相機正音：“奔”讀“bèn”。 （3）生再讀歸類。 師引導：你發現這些詞語排列的規律了嗎？（生交流）師指名回答。示例：第一行的詞語與傳說、想象有關；第二行的詞語與現代航天有關。 （4）詞語運用。結合課文內容，用其中一個詞語說一句話。 （5）積累四字詞語。 全班齊讀詞語。 師引導：文中像這樣的四字詞語還有很多，課后找一找，并摘抄下來。 4.初讀課文，整體感知。 (1)生用喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考下列問題

18、。 （2）課件出示自讀要求。 課件出示： l 課文主要講了什么? l 載人航天夢想是怎樣一步步實現的? （3）交流第一個問題，了解課文的主要內容。（出示答案）（4）交流第二個問題，理清條理。（出示答案）【設計意圖】興趣是激發學生學習動力最現實、最積極的因素。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學生情緒高漲，產生進一步探究的欲望。飽滿的學習熱情為提高學習效率提供了基本保證。積累課文中的四字詞語，并進行歸類，能訓練學生抓住重點詞概述文本的能力。 板塊二 夢圓成功，追根溯 1.自讀感悟，找尋夢圓原因。 （1）師引導：中華民族載人航天夢想為什么能在今朝實現呢？ （2）出示課件。 l 默讀課文，思考：

19、為什么千年的飛天夢能在今朝實現？ l 閱讀方法：找一找，畫一畫，在你感受深刻的地方寫批注。 （3）生默讀課文，邊讀邊批畫。 （4）生匯報交流。 2.交流感悟，了解中國追尋飛天夢的歷程。（相機出示課件）l 在中國的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空中的傳說，鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。（富有激情、想象力）l 中國明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人，他被國際航天史學家公認為人類升空探索的先驅。（勇于探索）l 數百年來，堅定而執著的炎黃子孫，在實現飛天夢的過程中，遭受了無數失敗，付出了慘重代價，但是，始終沒有放棄飛離地球的努力。（堅持不懈）l 毛澤東主席在蘇聯第

20、一顆人造衛星上天之后的第二年1958年，莊重地表示：“我們也要搞人造衛星。” l 經過十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而遼闊的茫茫太空中，第一次響起了中國人的聲音，那穿越蒼穹的東方紅樂曲，讓海內外華人振奮不已，中國成為世界上第五個能夠發射衛星的國家。（默默奉獻）l 一百一十多個單位直接承擔了研制、建設和發射任務。經過廣大科技人員、工人和解放軍官兵十余年的不懈努力（團結合作）【設計意圖】本板塊以教師引導為主，把大量的時間留給學生，讓學生在自我展示中學習知識，體驗學習的樂趣。在教學過程中對學生的關注，體現了教師引導者的角色。 板塊三 回顧“神五”，點燃激情 1.回顧“神舟五號”升空場面，點

21、燃愛國激情。 （1）師導入：同學們，千年夢圓在今朝。正因為中華民族有理想、有追求、勇于探索、堅持不懈、有不達目的不罷休的決心，更有著默默奉獻、團結合作的科學精神，“神舟五號”終于順利飛上了天。讓我們再次回顧那激動人心的時刻。 （2）播放“神舟五號”升空視頻，激發民族自豪感。 師播放視頻并配音朗讀。 課件出示： 20_年10月日早晨9時，在酒泉衛星發射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。火箭宛若一條蜿蜒的巨龍，劃過一道絢麗的曲線，瞬間便消失在了蒼穹之中。 師引導：看了這段視頻，你有什么感受？ 示例：激動、自豪、喜悅（師指名讀，相機指導生讀出自己的感受）（3）讀

22、楊利偉下飛船后接受采訪時說的三句話，讀出敬意。 師引導：讓我們一起聆聽來自太空的聲音！ 音頻出示楊利偉下飛船后接受采訪時說的三句話。 師指名讀，并引導：你認為英雄的聲音應該是怎樣的？ 預設：洪亮的、鏗鏘有力的、激動的、自豪的 （要求生交流后讀出自豪的感受）師指導朗讀：讓我們懷著對航天人的崇高敬意齊讀這三句話。 2.學習第7自然段，感受輝煌。 （1）師引導：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。繼“神舟五號”之后，中國的航天事業又有哪些喜訊呢？請自由讀第7自然段，找到答案。 （2）生自由讀第7自然段，邊讀邊思考。 （3）生匯報交流。 （4）根據生交流相機出示答案。 3.展示查找的航天新成就圖片。 （1）師述：近年來，我國航天的新成就遠遠不止這些。 （2）師依次展示“神舟六號”“神舟七號”“神舟八號”“神舟九號”“神舟十一號”的相關圖