1、蘆花蕩教學反思老師播放鐵道游擊隊片尾曲彈起我心愛的土琵琶，創設情境引人新課后，可分別引導學生進入下列三個話題進行歡樂對話。話題一：說說內容以“話吧”形式引導學生敞開心扉地談論是解讀文章內容的一種方法。這種無拘無束的討論能使學生談出自己的想法、見解、體驗，讓他們在不斷“悟”的過程中，生成智慧，閃現精彩。教師應引導學生“通讀整體感知內容尋讀抓住重點內容統讀感悟文章主旨”逐步進行。1、整體感知內容，要學生把握文章是寫抗日戰爭時期一位老英雄，智殲鬼子為兩個孩子報仇即可。2、尋讀抓住重點內容（片斷摘錄）：師：文中的老頭子富有傳奇色彩，尋讀課文說一說他奇在哪里？生1：他奇在將近六十歲了，卻不在家休息生2：

2、他奇在手無寸鐵卻神通廣大，什么外交通運輸糧草，護送干部。生3：他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來去自如。生4：他奇在一支槍也沒有卻讓十幾個鬼子送了命。生5：他奇在那么“好面子”工作出了一點差錯就覺得“沒臉見人”生6：他奇在蘆花蕩里戰爭硝煙彌漫卻很悠閑。生7：他奇在工作那么繁忙危險，卻始終那么樂觀自信教師小結：文中的無名老英雄確實神奇，他“奇”在神通廣大的本領，“奇”在自信又自尊的性格，“奇”在悠閑又樂觀的情緒。3、感悟文章主旨，只要學生悟出，歌頌老頭子智勇雙全，愛憎分明，具有愛國熱情。從他身上看到白洋淀人民樂觀豪邁的抗日斗志即可。我們不得不承認在很多時候老師低估了學生的潛力，固而不給學生嘗試的機會。

3、學生潛在的創新思維就被我們這種“好心”給抹殺了。“說內容”給學生自由，給學生空間，給學生期待。讓學生暢所欲言在自主活動中感受成功，收獲驚喜。話題二談談寫法一篇美文首先是內容美，其次還得寫得巧，本文在起伏照應、人物刻畫等方面特別明顯，教師要想辦法喚醒學生潛力，促使學生什么發言欲望，在互相談論中自主賞析。下面是賞析精彩片斷：師：對這樣一個富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來刻畫他，比如概括介紹、行動描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請你選擇一個角度用和“老頭子”對話的方式，析讀課文在課文旁邊作批注。（學生有些茫然不知所措）師：下面請看老師給的一個例子（大屏幕展示，教師朗讀）例：我喜歡“

4、老頭子“身上那種自信，請看作者對他的語言描寫（1）什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃。（2）不怕，洗一洗吧，多么傻的一個孩子呀！（3）不怕，小火輪上的探照燈它照不見我們。（4）不怕，他打不著我們。批注：每一次你都說“不怕”，難道你刀槍不入嗎？不，只是因為你熟悉蘆花蕩對自己“水上的能耐”非常自信；同時，你有一種戰勝敵人的堅定信念；這種信念使你藐視一切敵人，所以你無所畏懼。生1：我喜歡“老頭子”的自尊，你看作者對他得知大菱負傷后的心理描寫大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？這老臉呀！我的批注：敵人封鎖得那么嚴，槍林彈雨中，誰又能擔保萬無一失呢？你對自己要求太

5、嚴格了。出了一點兒差錯你就自責成、亠4A這樣。生2：我喜歡“老頭子”的智勇雙全，你看作者對他的行動描寫一一一個干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲，一個一個投進嘴里去我的批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑；我也佩服你的智謀，這“一個一個投進嘴里的”“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。從“談方法”可以看出，學生的思維被激活了，教師到位而又不越位的點撥示范，打開了學生思維的閘門，讓學生找到了感覺，嘗到了好滋味。話題三嘮嘮語言語言優美是一篇美文的重要標志。孫犁先生筆下的戰爭不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩情畫意，因為他要用美的環境來烘托美好的人性和心靈。指導學生集讀課文，學生在咀嚼品味中

6、生成如下一些探究場景。生1:“月明風清的夜晚奔著東南去了。”把小船比喻成一片葦葉。既表現了水鄉的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。生2:“葦子不是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上”本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力，烘托人民在殘酷戰爭中頑強的生存姿態。生3:這一句“鉆”用得好，化靜為動。生4:“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨正在迎風飄撒”本句優美的環境描寫，烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情交談的形式，真正實現了新課標提倡的與文本對話與作者對話能開啟學生的心靈，放飛學生的情愫，使學生茅塞頓開，豁然開朗，自然收到好的效果。但老師的適時點撥示范也是必不可少的。結束：我們從三個方面發表了自己的看法，并交流了各自的體會，下面自己