1、激情在教學中的作用激情在教學中的作用一堂課的成功與否，我覺得在于課堂中的老師是否有激情。因為激情是一種非常富于感染力和推動力的精神狀態(tài)，教師的教學激情直接影響著學生課堂上的精神狀態(tài)，學生的精神狀態(tài)又直接影響著學生的課堂學習效率，而學生的課堂學習效率最終會影響著課堂教學質(zhì)量，影響著教師自身教學效果。所以課堂教學需要教師充滿激情。一、成功的課堂需要激情眾所周知，教師的工作與其它職業(yè)有所不同，教師的工作對象是學生一一是一群有朝氣、有活力、有情感、有思想、有追求的青少年，面對這樣可塑性大、易受感染的群體，教師的激情教學就像是一臺馬達，不停地推動學生在課堂上運轉(zhuǎn)，鼓動學生的活力，激發(fā)學生的興趣，活躍學生

2、的思維，使學生全神灌注于課堂，而學生的全身心投入就像是充電器，給教師注入激情的電流，使師生共同營造一個激情課堂。課堂中教師注重用激情點燃學生，這不僅能吸引學生的注意力、提高學生的課堂參與度，從而使語文課堂充滿活力。同時也是提高學生學業(yè)成績，促進學生全面智力發(fā)展的需要。如果說課堂教學是一部電影，教師就是這部電影的導演，學生就是男女主演，一個缺乏激情的導演怎么可能讓演員擁有和保持激情？沒有創(chuàng)作激情怎么可能制造出一部高質(zhì)量的電影？羅曼羅蘭說過“要想散布陽光到別人的心里，自己心里先得有陽光。”要想讓學生有激情，教師首先得充滿激情。學生學習的過程不單是接受的過程，更是思維和創(chuàng)造的過程，而思維和創(chuàng)造都需要

3、激情的鼓動和維護，因此，教師的教學激情對學生而言就像是春風春雨，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，使學生深受感染，也擁有學習激情，進而師生共同融入追求知識的課堂教學氛圍中，促進課堂教學效率的提高。（一）教師因激情而魅力四射有了激情，教師的語言、動作、體態(tài)就特別能表情達意，傳情傳神；有了激情，教師的思維將更敏捷，思路將更清晰，思想將更活躍，感情將更豐富；有了激情，新課程理念活了，鉆研教材活了，運用教具活了，采用方法活了，課堂就充滿了活力；有了激情，新課程理念活了，鉆研教材活了，運用教具活了，采用方法活了，各個環(huán)節(jié)活了，課堂就充滿了靈性；有了激情，聽說讀寫的指導，自主、合作、探究的組織，綜合實

4、踐的安排，都會得心應手，事半功倍。有了激情，就讓教師有了魅力四射的形象、內(nèi)蘊、人格、技巧等，讓學生心服口服，讓學生“親其師，信其道”，其課堂就有了魔力。學生就會自然而然地在熱情洋溢的氛圍中被吸引、感染、熏陶、內(nèi)化、提咼，正所謂潤物細無聲。（二）學生因激情而生機盎然學生，作為課堂的主體，他們天真爛漫的性格，好奇易動的特征，鮮活靈動的個性，自然決定了他們涌動的激情。而富有激情的語文教師，一般都善于通過自己積極的情感去喚醒和激勵學生，以自身豐富的情感，揮灑自如地創(chuàng)設一個又一個巧妙的情境，強烈地感染學生的心靈，點燃學生內(nèi)心深處情感的火花。學生的激情一旦被點燃，他們在課堂上精神會更振奮，情緒會更高漲，注

5、意力會更集中，發(fā)言會更踴躍，思維會更活躍，觀念會更異彩紛呈，作業(yè)會更一絲不茍，教學效果自然會更佳。蘇霍姆林斯基曾說過：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的內(nèi)容感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”有了激情，新課標要求的好奇心、求知欲，自主、合作、探究，自信心、好習慣，形成正確的價值觀和積極的人生觀等等理念都能逐步得到落實、發(fā)展。（三）課堂因激情而流光溢彩有了激情的教師與學生本身已是“風光旖旎”，如果能夠相得益彰，使課堂成為師生情感和諧互動的統(tǒng)一體，這樣的課堂就充滿了生命力和創(chuàng)造

6、力，便是妙不可言。教師的激情吸引、感染、召喚著學生，學生的激情則是對教師的認可、肯定、欣賞，教師的激情因此在升騰，這樣師生的激情共同升騰，一陣涌過一陣，一浪高過一浪，把課堂不斷推向高潮，推向完美。課堂因師生的激情而生輝，隨師生的笑語而歡騰，這樣的課堂不正是新課程理念所期待的流光溢彩的課堂嗎？二、如何擁有激情以及如何使課堂富有激情經(jīng)過上述分析，我們認識到激情在教學中的作用了，但是教師應如何擁有或者使課堂富有激情呢？我認為激情來自于對生活的熱情，來自于對工作的投入與熱愛，來自于對知識的追求和擁有，來自于對自己的信心，來自于對他人的鼓勵與贊賞。對于我們教師而言，如何擁有和保持激情，如何在課堂教學中發(fā)

7、揮激情來推動學生的學習熱情，我想應該從以下幾點做起：（一）調(diào)整心態(tài)，輕松上崗。經(jīng)常聽到這樣一些抱怨：做教師太辛苦，付出的多，得到的少，學生越來越差，書越來越難教，作業(yè)越改越多，壓力越來越大，福利待遇越來越低，休息的時間越來越少等等。這些所抱怨的現(xiàn)象多多少少確實存在，但成天抱怨能改變這些現(xiàn)象嗎？很顯然是改變不了這些現(xiàn)象，但成天抱怨能改變一個人的生活態(tài)度，影響一個人的工作熱情。一個怨氣滿身的教師走進課堂，會有多少熱情和耐心對待學生？怎么會激發(fā)學生的學習興趣？怎么可能產(chǎn)生多好的課堂教學效果？最終只會導致教學的惡性循環(huán)，不僅影響學生的學業(yè)，也影響教師自身的進取。因此，面對這樣一些你能力所不能解決的困惑

8、，與其抱怨，不如坦然置之，換種心情接受它。人的生活狀態(tài)主要是兩種：快樂的和不快樂的，你處于什么狀態(tài)主要取決于你自己，給別人一個微笑，你會收獲無數(shù)個微笑。調(diào)整心態(tài)，輕松上崗,微笑地對待學生，對待每件事，少些抱怨，多做些實事，內(nèi)心充實,就會有生活和工作的激情，就會享受激情。（二）充分備課，武裝上崗。要給學生一碗水，教師要有一桶水，甚至是一口“取之不盡用之不竭”的井，備課不充分，上課磕磕巴巴，教師自己沒有信心，怎么會有教學激情？學生怎么會集中注意力聽課？又怎能不影響課堂教學效果？因此，課堂上要想激情教學，就必須充分的備課，既備教材，更要備學生，還要備教法和學法。只有充分備課，才會充滿信心，才會精神飽

9、滿，才會在課堂上激情洋溢，揮灑自如，即使遇到學生突發(fā)問題，也能從容應對，讓學生由口服到心服，親其師，信其言，師其道，從而推動課堂教學效率，提高課堂教學質(zhì)量。（三）教學語言要精煉、準確。語調(diào)要抑揚頓挫，語速要快慢有致，要以鼓勵的眼光注視全體學生，讓學生感受到教師的全身心的投入，感受到教師對他們每個人的關愛和督促，感受到教師激情的陽光喚起他們心中的夢想和追求，點燃他們學習的熱情和動力，使學生滿懷激情的投入學習和生活，形成教與學互動相長的良性循環(huán)。（四）教師及時充電與時俱進。教師多了解時事或者熱點話題、論點，并把這些問題融合或者穿插到教學過程中。因為學生的好奇心理和追求時尚的心理，對新事物保持著好奇，喜歡聽也樂意接受這些內(nèi)容。課堂教學上教師善于做到這點，學生的注意力也就被吸引過來了。學生參與課堂的積極性也就提高了。因為學生的積極參會大大調(diào)動學生的學習興趣，會使課堂充滿活力，會讓教師感受到學生的青春與朝氣，拉近師生之間的距離，這也給教師的激情不時地充電，使師生相互感染，共同推進課堂教學效果。新的課程標準要求教師采取更多巧妙的手段激發(fā)學生的情緒。影響課堂教學質(zhì)量的提高是多方面的因素，但我認為，一堂課是否高效是否成功，教師的激情是一個很重要的因素，一個樂觀進取、有激情的教師他影響的不僅僅是一個課堂教學，更影響的是一個課堂的學生，影響的是一個課堂學生