1、【教學目標】1.掌握本課生字、新詞，會讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語，理解“居然”的意思。 2. 能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。 3. 理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。4. 初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。 5.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話說說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。【教學重點】1. 理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得

2、“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話說說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。 【教學難點】1.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。【教學準備】課件、落花生生長過程的相關動畫、作者相關資料【課時安排】1課時 一、直奔課題，了解“落花生”名字的由來 1.板書課題，齊讀課題，導入新課。（學生各自說出自己落花生名字的理解） 2.學生交流，生各自說出自己的理解，再結合資料，了解“落花生”名字的由來。3簡單介紹文章作者（學生了解許地山） 二、結合預習，學習生字、

3、新詞 1結合課前預習，看看大家對詞語的掌握情況。（1）朗讀詞語：吩咐 便宜 石榴 嘗嘗 （出示課件）（學生自由讀，指名讀）重點指導：吩咐 便宜 石榴 嘗嘗的讀音。（這4個詞的第2個字都是輕聲要讀的短些輕些。）指名讀，學生齊讀（2）這是課文中的一句話，誰來給大家讀一讀？我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。指讀。 學生注意：播種“b zhòn”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環節，而播種“b zhn”就是播撒種子，根據這段話的意思，聯系上下文，在這里應該讀“b zhn”。學生重讀“居然”，學生解釋的意思，學生造句（在

4、居然之前應對出乎意料的基礎作簡要介紹，不能簡單的造出。讓人摸不著頭腦）。（我從來沒有洗過衣服，今天居然把衣服洗的很干凈。）學生聯系上下文思考，為什么這用了居然。（收花生不可思議，出乎意料） 理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。理由2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。師小結，下面讓我們一起來讀一讀這句話，讀出這種意料之外，讀出這收獲的驚喜。（通過齊讀方式指導學生讀出收獲的驚喜。）三、整體感知，初讀課文 1.大聲朗讀課文，思考這篇課文圍繞“落花生”講了哪幾部分內容。（板書種花生 收花生 議花生 嘗花生 ）

5、學生交流，明確：這篇課文圍繞“落花生”講了“種花生”“收花生”“議花生”“嘗花生”這四部分內容。（種花生是哪幾個自然段講的）2種花生，收花生（1自然段）議花生（314自然段）嘗花生（15）全文一共有15個自然段,用12個自然段講了議花生這一部分，為什么這樣寫。（從“種花生”到“收花生”經歷了幾個月的時間，而課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”這幾個詞語一帶而過；而過收獲節，僅僅是一個晚生的事情，但在課文中卻占了很大的篇幅（315自然段）。而且在這一部分中，一家人一邊吃花生，一邊議論花生，可作者一字未提花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，也僅僅是在課文的最后提了一句“花生做的食

6、品都吃完了”，卻用了大量的篇幅來寫“議花生”這一部分。）作者略寫“種花生、收花生、嘗花生”這三部分內容，而詳細記述了“議花生”的過程，這樣的安排，詳略得當，主次分明，重點突出。3.教師小結。議花生這一部分是文章的主要內容、重點內容。重點部分寫得詳細具體，次要內容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略，詳略得當，主次分明，重點突出。（板書詳略得當）四、重點研讀 “議花生”的段落1.師生交流，哪些家庭成員參與討論了花生的好處。 父親 姐姐 哥哥 “我” 2.小組練習，分角色朗讀課文。3.小組展示。找小組代表分角色朗讀。（讀的真好尤其是父親）4. “議花生”這一部分也是有詳有略的，你發現了嗎？詳寫父親的話

7、，大聲朗讀父親的話，說說讀懂了什么？ 預設1：花生的品質 教師引導學生結合具體的詞句來體會花生“不張揚”“默默奉獻”的可貴品質。 預設2：贊美像花生一樣的人 教師引導學生體會像花生一樣的人有怎樣的特點。 學生通過交流，明確：父親是在借花生贊揚“不圖虛名、默默奉獻”的人。 預設3：認識借物喻人的寫作方法 學生交流，明確：父親是在借花生的特點來贊美“不圖虛名、默默奉獻”的人。這是借物喻人的寫作方法。（板書借物喻人）教師小結：誰再來給大家說一說，這“物”指的是什么，“人”指的又是什么？ 預設4：花生和桃子石榴蘋果作對比 5.指導朗讀父親的話。（父親就是希望我們做一個像花生一樣的人啊。同學們，剛才我們

8、從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對孩子們的殷切期望啊！你覺得父親當時會怎樣說出這些話啊？）和藹可親地說。嚴肅地說。既嚴肅又和藹。語重心長地說。（帶著這種感情讀一讀，自己練習，指名讀）語重心長的讀，嚴肅又和藹的讀，多讀幾次。6. 父親的話我們讀懂了，作者當時明白了嗎？學生讀第13自然段（1）什么樣的人是有用的人？你能結合著你身邊的人來說說嗎？學生暢所欲言，交流：“有用的人”就是踏實做事，默默無聞的人；“有用的人”就是幫助別人，樂于助人的人；“有用的人”就是報效社會，對人民做出貢獻的人。同學們，父親希望我們要做一個有用的人，而不要做只講體面對別人沒有好處的人。五、質疑問難，多元解讀父親

9、的話1.瀏覽一下課文的3到15自然段，看看，還有什么疑問嗎？可以提出來，咱們討論討論。問題1：為什么父親來實在很難得？1：為什么父親來實在很難得？自讀課文第3自然段。出示父親許南英的資料，幫助學生解決問題。學生讀資料，解決疑問。父親在外奔波，為國為民，工作繁忙，難得回家。指導學生讀出對父親的敬意。2.討論、理解最后一段話。請大家看15自然段，“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”為什么是用“印”而不是“記”？（1）指讀最后一個自然段。（課件出示）（2）學生思考、揣摩“印”字和“記”字的區別，并進行初步交流。學生通過討論，明確：用“記”字不能夠表現出父親的話作者的影響；用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談論花生好處的話，對作者的影響及其深遠。(3)結合課后的資料袋，更體現出父親的話深深地印在我的心上。（4）教師小結：是啊，作者在抗日戰爭中，不辭辛勞，到處奔波，默默無聞為國奉獻，也是具有落花生品格的人，他用自己的行動印證了父親的話。（4）齊讀課文最后一個自然段，感受作者的情懷。六、拓展延伸，升華中心