1、第一章中學(xué)生物學(xué)課程1 .生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位：性質(zhì):科學(xué)課程，學(xué)科課程，技術(shù)課程地位:必修課程2 .生物學(xué)課程的價(jià)值一，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)二，為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)三，為學(xué)生步入社會(huì)，擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向提供幫助3 .初高中新版課程理念初中：面向全體學(xué)生，提高可生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。高中：核心素養(yǎng)為宗旨，內(nèi)容聚焦大概念，教學(xué)過程重實(shí)踐，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展。4 .國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒布的帶有指令性的國(guó)家重要課程文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫，教學(xué)，評(píng)估和考試命題的依據(jù)。5 .教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)

2、結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)三維度：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)四要素：行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件，行為程度。6 .生物科學(xué)核心素養(yǎng)：生命觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，社會(huì)責(zé)任。第二章科學(xué)的本質(zhì)與生物學(xué)素養(yǎng)1 .科學(xué)的本質(zhì)和特征：一，定量化二，觀察與實(shí)驗(yàn)三，量化的預(yù)期四，在自我更正的過程中積累五,科學(xué)過程2 .自然科學(xué)的四個(gè)維度：一，科學(xué)是一系列的思維方式二，科學(xué)是一套研究方法三，科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系四，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互作用3 .生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)

3、度和價(jià)值觀。4 .課程標(biāo)準(zhǔn)提出提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念，是期望學(xué)生通過生物學(xué)課的學(xué)習(xí)，能夠在以下四個(gè)領(lǐng)域得到發(fā)展：一，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀。科學(xué)態(tài)度是人基于對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理解和對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣。二，科學(xué)探究方法與技能。三，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)。四，生物學(xué)知識(shí)和操作技能。第三章生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論桑代克的聯(lián)結(jié)注意學(xué)習(xí)理論是無(wú)學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示：按照準(zhǔn)備率教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)者的心理調(diào)節(jié)和心理準(zhǔn)備。練習(xí)律揭示著練習(xí)經(jīng)過強(qiáng)化才能得到鞏固，否則會(huì)逐漸被遺忘。 從效果律中可以看到，不知道結(jié)果的練習(xí)，不可能有助于學(xué)習(xí)。 獎(jiǎng)賞與懲罰的作用并不等同。二、認(rèn)知

4、主義學(xué)習(xí)理論奧數(shù)伯爾根據(jù)有意義學(xué)習(xí)發(fā)展出來(lái)的教學(xué)模式叫做講解式教學(xué)和陳述式教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，講解式教學(xué)分為兩個(gè)階段：一提供先行組織者二，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。講解時(shí)要遵守漸進(jìn)分化原則和整合協(xié)調(diào)原則。三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1 .科學(xué)教育：科學(xué)教育是當(dāng)代教育的核心組成部分，它對(duì)培養(yǎng)人的生產(chǎn)能力和適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代起著關(guān)鍵的作用，它關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在全球經(jīng)濟(jì)一體化的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的成敗得失，科學(xué)教育改革成為新一輪教育改革的焦點(diǎn)。2 .建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。四、概念轉(zhuǎn)變理論1 .概念轉(zhuǎn)變理論就是試圖理解和解釋這些先前概念是如何轉(zhuǎn)變

5、為科學(xué)概念的理論。2 .概念要發(fā)生順應(yīng)需要滿足四個(gè)條件：一對(duì)現(xiàn)有概念的不滿二新概念的可理解性三新概念的合理性四新概念的有效性3 .錯(cuò)誤概念是指人們?cè)谌粘Ｉ钜约耙酝膶W(xué)習(xí)中形成了的那些與當(dāng)前科學(xué)理論對(duì)事物的理解相違背的經(jīng)驗(yàn)的理解。第四章基本教學(xué)技能1 .導(dǎo)入技能：導(dǎo)入技能是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。2 .語(yǔ)言技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn)：一，學(xué)科性和科學(xué)性原則二，教育性和針對(duì)性原則三，簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性原則3 .變化技能：變化技能是教學(xué)過程中信息傳遞，師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料使用的轉(zhuǎn)換方式。4 .演示技能：演示技能是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范

6、操作，運(yùn)用實(shí)物樣品標(biāo)本，模型，圖畫，圖表，幻燈片，影片和錄像帶提供直觀材料以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，分析和歸納的方式。5 .演示技能的目的一，提供豐富的感性材料二，培養(yǎng)觀察和思維能力三，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能四，引發(fā)學(xué)生的好奇心，凝聚注意力五，觀察變化過程，收到明顯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果六，啟發(fā)學(xué)生解題思路，考查學(xué)生的觀察判斷能力七，幫助學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)和新概念八，開闊視野，展現(xiàn)真實(shí)情景九，感染打動(dòng)學(xué)生6 .演示技能擁有原則與要點(diǎn)：一，針對(duì)性和目的性，二，適用性和鮮明性。三，示范性和可靠性四，演示與講授統(tǒng)一性。為了做好演示實(shí)驗(yàn)，教師需銘記下列十項(xiàng)要點(diǎn)：安全第一。準(zhǔn)備迅速。裝置簡(jiǎn)易。簡(jiǎn)單明快，容易理解。現(xiàn)象明顯。便

7、于觀察。示范準(zhǔn)確。整潔有序。用料經(jīng)濟(jì)。7 .板書的應(yīng)用原則與要點(diǎn)一，根據(jù)生物學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求并與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)板書。二，設(shè)計(jì)板書要注意啟發(fā)性，條理性和簡(jiǎn)潔性。三，設(shè)計(jì)板書還要注意文字語(yǔ)言的示范性。四，教師在備課時(shí)就要設(shè)計(jì)板書，并把設(shè)計(jì)好的板書作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容寫到教案上。8 .結(jié)束技能的類型：一，系統(tǒng)歸納二，比較異同三，集中小結(jié)四領(lǐng)悟主題五，鞏固練習(xí)六，競(jìng)賽活動(dòng)七，懸念存疑八，拓展延伸九，激勵(lì)式結(jié)課插入章節(jié)：說課1 .說課：說課是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)理論，教材和學(xué)情的分析，對(duì)具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)思路及其理論依據(jù)進(jìn)行口頭闡釋或書面顯示的過程。2 .說課的意義：提高教師的備課

8、質(zhì)量。營(yíng)造研究氛圍，促進(jìn)教學(xué)理論發(fā)展，提高教師自身素質(zhì)。3 .說課與備課的關(guān)系相同點(diǎn)；一，主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容是相同的。二，主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。三，主要做法相同，都要學(xué)習(xí)課標(biāo)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法和學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。目的不同活動(dòng)形式不1下同點(diǎn)：W異彳酋概念內(nèi)涵不同對(duì)象不同4 .說課與上課的關(guān)系相同點(diǎn)：兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言，教態(tài)，板書等教學(xué)基本功。第五章教學(xué)策略1 .教學(xué)策略在教育心理學(xué)中是指教師教學(xué)時(shí)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的一切方法。2 .概念圖的特征一概念圖中的概念通常是按

9、分成的形式表現(xiàn)的。二，概念圖中包含著交叉連接。三，概念圖中包含著許許多多的具體事例。四，針對(duì)同一知識(shí)領(lǐng)域，不同的人繪制的概念圖可能有明顯的不同3 .合作學(xué)習(xí)不可缺少的五個(gè)因素。（合作學(xué)習(xí)的原則和方法。）一，積極主動(dòng)相互依賴二，面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)三，成員負(fù)起責(zé)任來(lái)四，人際間的社會(huì)協(xié)作技能五，評(píng)價(jià)和過程監(jiān)控4 .探究學(xué)習(xí)的含義：生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。科學(xué)探究通常包括提出問題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)交流。探究形式分為發(fā)現(xiàn)式探究，推理性探究，實(shí)驗(yàn)式探究5 .自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：能動(dòng)性，獨(dú)立性，相對(duì)性，有效性第六章直觀教

10、學(xué)與直觀教具1 .直觀教學(xué)及利用教具作為感覺傳遞物，通過一定的方式方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率和效果的一種教學(xué)方式。直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力，思維能力，自學(xué)能力和表達(dá)能力。2 .標(biāo)本是生物體或其器官組織經(jīng)過加工處理而保存下來(lái)的完整的和部分的物體形態(tài)。3 .簡(jiǎn)易教具應(yīng)具備的特點(diǎn)。構(gòu)思巧妙，設(shè)計(jì)新穎，材料易取，結(jié)構(gòu)合理，種類多樣，制作容易，性能可靠，操作便利，造價(jià)低廉，推廣快捷。第八章中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)1 .生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的作用。一，有利于學(xué)生加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。二，有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的一些基本技能。三，有利于培養(yǎng)學(xué)生

11、的觀察能力，思維能力及分析問題和解決問題的能力。四，有利于幫助學(xué)生確立辯證唯物主義自然觀。五，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。七，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2 .實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課一般都具有組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問，指導(dǎo)性談話，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作觀察，檢查實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)小結(jié)及清理結(jié)束等幾個(gè)環(huán)節(jié)。組織教學(xué)是保證教學(xué)工作正常，有序的進(jìn)行的基本條件。第九章生物學(xué)教師的備課1 .備課：備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行的整體安排，教師在教學(xué)前所做的一切準(zhǔn)備工作，通稱為備課。2 .備課的依據(jù)一，教學(xué)理論和方法的指導(dǎo)。二，教

12、學(xué)目標(biāo)的指向。三，教學(xué)對(duì)象的需要。四，教材內(nèi)容的規(guī)定。五，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒。3 .備教材一，從整體上分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二，從內(nèi)容上分析教材的邏輯系統(tǒng)。三，從學(xué)習(xí)需要上分析教材的重難點(diǎn)。四，從教學(xué)資源觀上對(duì)教材進(jìn)行二次加工。五，從學(xué)生身邊的問題分析教材聯(lián)系實(shí)際的因素六，從學(xué)生發(fā)展上分析教材的育人因素。知識(shí)的邏輯系統(tǒng)一般從三個(gè)層面進(jìn)行分析：要素分析，層次分析，網(wǎng)絡(luò)分析。4 .檢測(cè)的目的不只是給學(xué)生評(píng)等級(jí)，還包括確定學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)情況，以便查明教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和疏漏之處，為教學(xué)補(bǔ)救提供依據(jù)。5 .學(xué)會(huì)寫教案是教師基本功之一，是教師進(jìn)行全面教學(xué)設(shè)計(jì)后的提示材料，它反映出教師的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。6 .教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：促進(jìn)激勵(lì)功能，反饋調(diào)節(jié)功能，研究預(yù)測(cè)功能，評(píng)價(jià)選拔功能第十章中學(xué)生物學(xué)教育評(píng)價(jià)1.教育評(píng)價(jià)是指一系列系統(tǒng)的，科學(xué)的和專業(yè)的過程，在這個(gè)過程中，包括鑒別，獲取和提供可供教育和教學(xué)決策之用的資料、意見和價(jià)值判斷。教學(xué)過程包括：教程目標(biāo)，學(xué)前起點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)。第十二章中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展1 .教育科學(xué)的研究方法：教育觀察法，教育調(diào)查法（訪問調(diào)查法和問卷調(diào)查法，問卷的回收率低于70%寸可信度降低。）行動(dòng)研究法，教育實(shí)驗(yàn)法。2 .教育科學(xué)研究的一般