1、.體會想像之美 開啟創新之門?四個太陽?教學設計【教材分析】?四個太陽?是義務教育課程標準實驗教科書語文人教版一年級下冊第課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的方法這一主題來編排，?四個太陽?這篇教材就閃爍著智慧的光輝。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春，表現出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的仁慈的心地和美妙的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段構造相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，合適背誦。學生分析一年級的學生非常熟悉太陽及一

2、年四季的特點，對太陽與四季的聯絡有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經歷，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷?；顫姡胂翊竽?、奇特。【設計理念】愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。人的童年時期是培養。開展想像力的最正確時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多擅長培養學生想像力的課文，?語文課程標準?也指出：“在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發想像力和創造潛能。這就告訴我們，在教學中，老師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點

3、，開展學生的想像力，培養創新才能?！緦W習目的】、認讀“掛、街等個生字，學寫“園、因等字。、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進展創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽?！窘虒W流程】一、繪畫激趣，導入新課，開啟想像之源上課伊始，老師跨越學科界限，讓學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓勵學生想怎么畫就怎么畫，讓學生對畫太陽有自己獨特的體驗。通過繪畫引人新課，開啟學生的想像之源，激發學生帶著濃重的興趣去學習課文，為學習課文及課后想像說話做好鋪墊。二、助讀全文從讀生字，整體感知想像之奇本環節首先讓學生自由讀文，老師提出希望，引導學生讀準宇音，標出生字詞，多讀幾遍；再讓

4、學生在小組合作學習中再讀生宇，發現翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間互相交流，到達組內、組外互助學習。在此根底上，又用“開火車讀、齊讀、抽卡片等多種形式穩固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，理解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節，讓學生整體感知想像之奇。三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美這是教學的重點。通過多媒體課件等創設情景，引導學生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么，同時輔助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。、學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓學生興趣盎然地讀文。、以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段：“綠綠的太陽一段：把多

5、媒體課件演示的“夏日炎炎圖片和課文掛圖中的“綠太陽圖片相比照，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼，再指導學生有感情地朗讀?！敖瘘S的太陽一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，老師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，老師邊引讀邊引導學生看，然后請學生上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品味水果的情景，誘發學生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中，明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉?！凹t紅的太陽一段：讓學生看著“滿天飛雪的景象，說說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽是

6、想讓紅太陽給冬天帶來溫暖?！岸嗖实奶栆欢危赫埾矚g這一段課文的學生齊讀后，老師用多媒體課件演示“春景圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯絡舊知，如背誦第一單元中?識字1?及第1課、第2課等關于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到作者想像之美，再指導學生有感情地齊讀。賽讀、引讀。、背誦全文，積累語言：?語文課程標準?明確指出：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累本課語言生動，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的根底上，老師安排了背誦的環節。其過程如下：挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。按課文介紹季節順序，由老

7、師引導背誦。配樂演示課件，在情景中齊背全文。四、想像說話，口語交際啟動創新之門想像說話，指名請學生聯絡課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？鼓勵學生發揮想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進展口語交際。五、書寫生字，總結全文，激創新之情、書寫生字，重點指導“園、因二字：請學生齊讀生字字音，找出兩個偏旁一樣的字“園、因，請學生觀察多媒體課件演示“園字的書寫過程，發現“大口框的書寫特點和筆順規那么先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因字的書寫過程，驗證自己的發現，然后描紅、書寫，最后用投影儀展示學生的所寫內容，并加以評價。

8、評價以學生自評和互評為主。另外，老師點撥引導學生注意“大口框不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。、總結全文：先由學生自己總結學習本課的心得，可說學全文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充，最后老師總結：“只要多觀察，多動腦，有一顆仁慈的心就能開出美麗的想像之花?！驹u析】想像是創造力的源泉。在教學過程中，根據課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發學生積極考慮，在不知不覺中喚起學生創新的沖動，培養學生的創新才能。?四個太陽?一課的教學定位也正在于此。一、抓學生，激活潛在想像力一開場，老師讓學生通過畫自己心中最喜歡的太陽導入新課，既表達了學科間的交融，又不露聲色地激活了學生潛在

9、的想像力。在成人的眼中，太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體，而在小學生的心中卻不同，學生們畫出的太陽有各種形狀、各種顏色，這是成人無法想像的，老師抓住了學生這一年齡、心理特點，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。二、抓教材，培養有意想像為有意想像力是根據一定的目的自覺完成的想像。在本節課程中，老師立足教材的特點，引導學生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養學生們的有意想像力。、朗讀感悟，再造想像：再造想像是根據語言的描繪或圖畫的示意在頭腦中形成的相應新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養學生再造想像才能，很符合語文教學藝術，因為文字是以語言表現想像世界的藝術。在?四個太陽?的教學中，老師引導學

10、生將語言轉變為形象的過程就是想像力發揮作用的過程。在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉，聞到了“水果的香甜，體會到了“金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復現的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩，這里既有新舊知識的聯絡，又有再造想像的升華。另據文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，老師既突出了重點，又解決了難點，使教學任務落到了實處，可謂頗具匠心。、發散思維，創造想像：創造想像是指不根據現成的描繪，在頭腦中獨立創造新想像的過程。本課教學中老師在開課時即開啟想像之源“畫太陽的環節后，又在收尾處來了個發散思維的過程“說太陽，即把課前激活的潛