1、.體驗型活動教學方式的探究與實驗體驗型活動教學方式即學生自主參與閱讀理論活動的一種主要的學習形式。體驗，是通過理論活動來認識周圍的事物。“體驗型活動即是在閱讀課上，學生以教材為載體，在老師的引導、點撥下，自主參與的一種閱讀理論活動。它要求學生一定要通過參加各種教學活動，用眼、耳、鼻、手、腦多感官去體驗，從中獲得種種發現，繼而進展各種思維活動，最后用語言表達出來。從而，不僅能逐漸學會以語言文字為依托分析語言現象，擅長從段與段、句與句、詞與詞的聯絡中去揣摩語言文字的內涵，準確地把握在一定語言環境中所表達的特定的含意，理解語言文字的“弦外之音、“言外之意、“不言之語。而且，學生還能在體驗生動的問題情

2、境中，豐富他們的人生經歷，讓他們在身臨其境中開展思維，增長解決問題的才干，學會從體驗中認識世界和形成良好的行為習慣，并開展學生的個性、情感、意志、態度。“體驗型活動如何進展操作呢？一、創設情境，引導體驗兒童的思維處于表象思維的階段。他們通過自己的視覺、聽覺這些感官接觸客觀事物，經過大腦的綜合，在大腦皮層上留下所感知的外界事物的感性形象，即映象。這就是通過感性認識而獲得了表象。而兒童的思維活動主要就是運用表象來進展的，即直觀的形象思維。以后才逐漸向抽象的邏輯思維階段過渡、開展。創設情境，能讓兒童從感受、體驗形象開場，而兒童在感受、體驗形象時，觀察的客體，和詞語之間就會建立相應的聯絡，就會使詞語與

3、形象構通起來。與此同時，語言及思維也必然隨之開展。在閱讀教學中創設情境，兒童會情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦子去想，這樣，主客觀一致，智力、非智力的和諧，使整個情境，成為一個多向折射的心理場。兒童置身于這種特定的心理場中，對詳細情境的體驗、領悟，一般要比所表述的語言更加深化，處于“未盡之意中。這種整體和諧的情境的體驗，必然使兒童知識、才能、心理品質協同開展，從而保證語文教學任務的全面完成。小學語文教材中，有許多的詩歌、寓言、童話、各類故事，它們或表現了大自然的美，或富有生活情趣，或蘊含著深化的道理如何創設情境，如何讓學生在情境體驗中，在學習理解和運用語言文字的過程中，對這些課文感其美，

4、動其情，明其理，可作如下嘗試：1利用電教媒體創設情境，引導學生在身臨其境中體驗。電教媒體是一種現代化的教學手段，它將形、聲、光、色綜合運用，能有效地渲染氣氛，創設生動的情境，使學生如臨其境地體驗課文的內容、思想、情感。如教學?長征?前，可將?中國工農紅軍長征線圖?，紅軍爬雪山、過草地、搶渡大渡河的電影剪輯，?長征?歌曲、?長征?朗讀等集合，制成電腦光盤，在課堂教學中隨機運用，再現當年紅軍長征的歷史。這樣，學生在生動的情境中能獲得切身體驗，對詩歌的學習、討論會自覺而主動，積極而熱烈。從而，深化地體會到全詩所抒發的“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的革命英雄氣概和大無畏的革命樂觀主義精神，教學重點、

5、難點迎刃而解。此外，在詞語教學中，也可用電教媒體創設情境，讓學生在情境中體驗，明白詞語的意思，學會詞語的用法。2組織角色表演創設情境，引導學生在再現與創作中體驗。閱讀教學中，根據教材的特點，教學的需要，可以引導學生扮演不同的角色，模擬情境，以此形象地復現課文中的情景。這樣，學生不僅能理解課文的思想內容，而且能在扮演中體驗，考慮，進步。特別在創作表演時，兒童平時積累的有關森林、小河、田野等表象，小動物的頭飾，人格化的雪花、臘梅、大蘿卜、春姑娘、冬爺爺連同兒童的情感，都會在表演想象的情境中活潑閃現。因此，學生無論是扮演角色，還是在座位上觀察，都會借助情感去體驗、感受、考慮，從而得到進步與開展。此外

6、，還可以用實地觀察、語言描繪等方法創設情境，讓學生在自主參與、親身體驗中進步閱讀才能，承受思想教育，獲得情感熏陶，開展思維才能。二、動手操作，引導體驗閱讀教學中，老師利用學生好奇、好動的特點，有目的地、適當地安排學生動手操作，為學生的學習活動創設問題情境，使學生在動手操作理論中體驗、考慮，從而能理解課文的思想內容、表達條理，也能培養學生思維的嚴密性、邏輯性，同時還能真正保證學生的個性開展。?稱象?是一篇傳統課文，如何讓學生按課文所表達的條理，理解曹沖想出的稱象方法，從而學會一種思維方法，并培養思維的創造性。可以讓學生動手操作，親身體驗。課堂教學時，老師可將課前準備好的教具：大象模型、塑料船、小

7、石子、一盆水，組織學生一個個邊動手“稱象邊表達。學生在親身體驗中理解了曹沖稱象的方法，知道了課文是怎樣有條理地表達的，并學會了用“先再然后 有條理地說一件事，很好地掌握了本課的學習重點。最后，通過“你還有什么稱象的好方法的討論來開展學生創造性思維才能，培養學生的個性。三、感情朗讀，引導體驗培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文是一項不容無視的根本功訓練。而朗讀是眼、口、耳、腦并用的綜合活動，學生在讀對、讀通、讀好課文的訓練中不僅能體驗到課文中遣詞造句的準確、貼切，標點符號的豐富內涵，而且會通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體驗、意會課文中的思想情感，完成外化內化外化的完好的心理過程變化。?狐貍和烏鴉?是一篇寓言，故事內容并不復雜，但寓意深深隱含文中。課堂閱讀教學中，可以練習朗讀狐貍的話為切入口，組織學生分四步進展朗讀活動，引導學生邊朗讀邊體驗，邊考慮邊議論，到達教學目的。第一步：獨立借助拼音把課文的每個字讀準，句子讀通；第二步：邊讀邊思，應該用怎樣的語氣讀狐貍的話；第三步：分小組交流，輪流讀狐貍的話，談談自己為什么這樣讀注意取長補短；第四步：匯報朗讀，要求每一個匯報的同學談談采用這種語氣、語調的理由，以此引導學生從字里行間尋找根據，細細