1、語文園地七交流平臺指導學生在習作中有意識地用上平時積累的語言。 詞句段運用選用一個開頭說一段話；學寫尋物啟事。書寫提示練習書寫筆畫較少和筆畫較多的字。 日積月累積累 4 個八字成語。學生對于語言已經有了一定的積累，這是將詞語和句子運用于習作的前提和基礎，有了這個前提和基礎，學生就能在老師的指導下，把語言運用于自己的習作中。圍繞一個意思來說一段話，學生完成起來也不難。尋物啟事格式簡單，學生有生活體驗，仿照例子也能完成。 “書寫提示”需要教師引導學生觀察?！叭辗e月累”中的 4 個八字成語，教師要引導學生理解意思，感悟其中的道理。多為學生搭建實踐的平臺，突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，

2、引導學 生積累、總結，提升他們對本單元知識的歸納整理能力?！局R與技能】1. 能把自己積累的語言材料和同學交流分享，并學習怎樣運用積累的語言。2. 選擇一個開頭，圍繞開頭說一段話。3. 學寫尋物啟事。4. 寫好筆畫較少和筆畫較多的字。5. 積累 4 個八字成語，感悟其中的道理。【過程與方法】1. 創設交流平臺，培養學生勇于表達的能力。2. 通過讀例句，學習圍繞一個意思說一段話的方法。【情感、態度與價值觀】感悟中國傳統文化的魅力，增強熱愛祖國文化的情感。重點1. 寫好筆畫較少和筆畫較多的字。2. 積累 4 個八字成語，感悟其中的道理。難點1. 學寫尋物啟事。2. 選擇一個開頭，圍繞開頭說一段話。

3、教師：課件。學生：整理自己的積累本。2 課時第一課時1. 能把自己積累的語言材料和同學交流分享，并學習怎樣運用積累的語言。2. 積累 4 個八字成語。重點積累 4 個八字成語。難點能把自己積累的語言材料和同學交流分享，并學習怎樣運用積累的語言。一、交流平臺1. 請學生朗讀自己的積累本，比比誰積累得多。2. 課件出示教師挑選的學生習作，請學生說一說其中標識出來的內容。(標識的內容一部分是引用課文中的詞語和句子，另一部分是仿寫的句子。) 3學生互相交流：積累語言有什么作用？4. 教師再次出示挑選的學生習作段落，讓學生說一說在哪里可以引用哪些詞語及句子。5. 同桌互讀積累本，將同桌積累本上自己喜歡的

4、內容摘抄到自己的積累本上。 二、日積月累1. 課件出示 4 個八字成語。兵來將擋，水來土掩。不入虎穴，焉得虎子。眼見為實，耳聽為虛。近朱者赤，近墨者黑。2. 指名學生讀，指導讀正確、讀通順。3. 現在我們讀熟了，你知道這四句話的意思嗎？4. 小組交流討論。5. 教師課件呈現成語的出處及意思。兵來將擋，水來土掩。比喻不管對方使用什么計策、手段，都有辦法對付。也比喻針對具體情況采取相應對策。不入虎穴，焉得虎子。不進老虎洞，怎能捉到小老虎，比喻不歷艱險，就不能獲得成功。眼見為實，耳聽為虛。親眼見到的才是真實可靠的，耳朵聽到的東西不可信。近朱者赤，近墨者黑。比喻接近好人使人變好，接近壞人使人變壞。指客

5、觀環境對人的成長或變化有很大影響。6. 學生交流體會。7. 同桌嘗試背誦。8. 指名背。9. 齊背。語文園地兵來將擋，水來土掩。不入虎穴，焉得虎子。眼見為實，耳聽為虛。近朱者赤，近墨者黑。第二課時1. 選擇一個開頭，圍繞開頭說一段話。2. 學寫尋物啟事。3. 寫好筆畫較少和筆畫較多的字。重點寫好筆畫較少和筆畫較多的字。難點1. 選擇一個開頭，圍繞開頭說一段話。2. 學寫尋物啟事。一、詞句段運用(一)“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”這是海底世界的開頭。請你也用類似的 開頭說一段話，向別人介紹一種事物。1. 課件出示“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”這句話，引導學生回憶海底世界這篇課文的結構。2

6、. 學生交流。3. 學生在小組內用書上的開頭說一段話。4. 全班交流。(二)讀讀下面的尋物啟事，注意格式，照樣子寫一寫。1. 指名說什么叫尋物啟事。(尋物啟事，是指單位或個人丟失東西后，希望他人幫助尋 找而使用的應用文體。)2. 學習尋物啟事的寫法與要求。(1) 出示課本上的尋物啟事，指名說說這則啟事公開說明了一件什么事。(2) 寫尋物啟事有哪些要求？為什么要寫出物品的特征？(學生交流，指生回答) (3)說說尋物啟事的書寫格式。(尋物啟事一般包括標題、正文、落款三項內容。) 3讀下面這則“尋物啟事”，說說哪些地方寫得不清楚，然后進行修改。尋物啟事昨天上午放學后，我把一個杯子落在了運動場上。如有拾到者，請與我聯系，非常感謝！ 王曉軍5 月 20 日4學生練習寫尋物啟事。二、書寫提示1. 課件出示書本上的漢字，學生發現漢字的特點。(有的筆畫少，有的筆畫多。)2. 仔細觀察漢字在田字格中的位置，說說怎樣寫才更美觀。(筆畫較少的字，要把筆畫 寫開一些；筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。)3. 指名學生到黑板上書寫，其余學生評價。4. 學生在課本上的田字格里臨摹書寫，教師巡視指導。語文園地尋物啟事標題、正文、落款通過語文園地的學習，我引導學生將自己平時的積累和大家共同交流，在交流的過程中引導