1、19.牧場之國1. 認識“氈、犢”等10個生字，會寫“儀、眺”等15個字，會寫“儀態、端莊”等16 個詞語。2. 有感情地朗讀課文，能體會文中描寫牛、馬、羊等動物的語句中的情趣，并摘抄積累。3. 能體會靜態描寫所表現的荷蘭牧場的寧靜之美，并能感受課文反復強調“這就是真正的荷蘭”的表達效果。1. 能體會文中描寫牛、馬、羊等動物的語句中的情趣。2. 能體會靜態描寫所表現的荷蘭牧場的寧靜之美，并能感受課文反復強調“這就是真正的荷蘭”的表達效果。相關課件。2課時課時目標1. 認識“氈、犢”等10個生字，會寫“儀、眺”等15個字，會寫“儀態、端莊”等16 個詞語。2. 有感情地朗讀課文，能體會文中描寫牛

2、、馬、羊等動物的語句中的情趣，并摘抄積累。3. 能結合課文第24自然段的內容，說出“這就是真正的荷蘭”這句話的含義。教學過程一、創設情境，揭示課題1. 引導學生欣賞荷蘭風光。（配樂播放荷蘭風光組圖）2. 讓學生自由讀第1自然段，結合圖片說一說：荷蘭是個怎樣的國家？預設：荷蘭的運河交錯，波光粼粼；郁金香高貴典雅，琳瑯滿目；遍地都是旋轉的風車；還有一望無垠的牧場小結：所以課文中稱荷蘭為“水之國，花之國，牧場之國”。3.揭示課題并板書課題。（板書課題：牧場之國）二、初讀課文，整體感知1. 檢查生字詞預習情況。指名學生讀，教師相機正音，再全班齊讀。2.書寫指導。指導學生正確書寫“眺”字：右部“兆”的筆

3、順是撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。指導學生正確書寫“罐”字：“罐”字右部的筆畫較多，要寫緊湊一些。指導學生正確書寫“畜”字：“畜”字上部不能多加“艸”，錯寫成“蓄”。3.讓學生自由讀課文第26自然段，思考：課文描寫了荷蘭牧場的哪幾幅畫面？（1） 全班交流，教師相機梳理。綠色低地上，牛群在吃草。遼闊無垠的原野上，駿馬在飛馳。綠色的草原上，羊群、豬群、小雞等動物悠然自得。傍晚，人們將牛奶運走，入夜后，牲畜都沉睡了。（2） 教師小結：前三幅畫面描繪的是白天的牧場，最后一幅畫面描繪的是傍晚到夜間的牧場。4.讓學生找到課文中反復出現的句子，初步思考：為什么文中反復強調這句話？三、讀第24自然段，體會“這就

4、是真正的荷蘭”的含義（一）學習第2自然段，體會第一次出現的“這就是真正的荷蘭”。1. 讓學生默讀第2自然段，思考：“這就是真正的荷蘭”中的“這”指的是什么？預設：“這”指的是牛群在綠色低地上專注吃草的樣子。2.找出描寫牛群吃草的句子。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。（1） 思考：課文是怎么寫牛群吃草的景象的？預設：課文先整體寫到了牛群吃草的共同特征非常專注，再寫了一些牛的特殊表現，有“像貴婦人”的牛犢，也有“好似牛群家長”的老牛。（2） 你從這段話中體會到了什么？預設：“專注”“仿佛正在思考著什么”“像貴婦人”“

5、無比威嚴”等表達，是將牛群當作人來寫，賦予了牛群人的身份、性格，突顯了牧場上的情趣。3. 結合牧場的環境，想一想：牛群吃草為什么能“非常專注”？（1） 組織學生交流。（2） 教師歸納：因為沒有牧人的吆喝，沒有同伴的爭食，唯有四周絲絨般的碧綠草原，寧靜而舒適，所以牛群才能這么專注地吃草。4. 教師小結：這段話雖然沒有直接用“寧靜”“舒適”等字眼，卻通過奶牛群體和個體的表現，勾勒出一幅充滿閑適氣息的畫面，表現出了荷蘭牧場寧靜、舒適的特點。5. 讓學生帶著欣賞之情有感情地朗讀。（二）學習第3自然段，體會第二次出現的“這就是真正的荷蘭”。1. 讓學生自由讀第3自然段，思考：“這就是真正的荷蘭”的“這”

6、在這里又指什么？預設：“這”在這里指的是駿馬在遼闊無垠的原野上飛馳的樣子。追問：牧場上的駿馬有什么特點？預設：成群的駿馬，匹匹膘肥體壯2. 讓學生邊讀邊思考：此時作者想要表達的“真正的荷蘭”是怎樣的？預設：自由、無拘無束3. 學生齊讀第3自然段，讀出駿馬的自由、無拘無束。4. 引導學生回顧：學習第2、第3自然段時，我們是怎樣一步一步解決“真正的荷蘭是怎樣的”這一問題的？預設：先找出“這”在文中指的是什么，再找到這些事物有怎樣的特點，思考作者究竟想要表達什么，最后說說作者想要表達的“真正的荷蘭”是怎樣的。（三）引導學生自主學習第4自然段，體會第三次出現的“這就是真正的荷蘭”。1.根據前面提煉的方

7、法，讓學生獨立學習第4自然段。2. 小組交流：作者在這一段中想要表達的“真正的荷蘭”是怎樣的？3. 全班交流。預設：悠然自得、安閑4. 課文第3自然段說“它們是這個自由王國的主人和公爵”，第4自然段說“安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國”，思考：這樣的王國屬于誰？（1） 組織學生交流。（2） 教師歸納：牧場是動物的王國，它們才是王國中尊貴的主人。這些描寫表現出了“真正的荷蘭”自由、安閑的特點。5. 讓學生帶著自己對牧場特點的體會，再次有感情地朗讀第2-4自然段。圍繞“這就是真正的荷蘭”這句話，通過對“這指的是什么”這一問題的探究，了解荷蘭牧場上的動物的與眾不同之處。在此基礎上，通過邊讀邊想象，進

8、一步感受作者筆下荷蘭牧場的特點，體會“這就是真正的荷蘭”的含義。板書設計課時目標1. 有感情地朗讀課文，體會荷蘭牧場的寧靜之美。2. 能結合課文第5、第6自然段的內容，說出“這就是真正的荷蘭”這句話的含義，并能感受課文反復強調這句話的表達效果。教學過程一、回顧舊知1. 上節課，我們游覽了荷蘭的牧場，感受到牧場之國的牲畜們生活得真悠閑。是什么滋養了這些牲畜呢？預設：是草原，是運河。2. 說一說作者眼中“真正的荷蘭”是什么樣的。預設：作者眼中“真正的荷蘭”是寧靜的、自由的、安閑的。二、讀第56自然段，體會第四次出現的“這就是真正的荷蘭”的含義1. 讓學生自由讀第56自然段，思考：這里的“這就是真正

9、的荷蘭”的“這”指的是什么？預設：“這”指的是傍晚到夜間荷蘭牧場十分寧靜的樣子。2. 引導學生思考：傍晚之后，又有哪些景象表現了“真正的荷蘭”的特點？預設：擠奶人給奶牛擠奶、運奶的車船駛向城市、天地都暗下來后沉睡的牲畜、漆黑的夜晚中發出微弱光芒的燈塔。3. 引導學生用自己的話說一說：作者在這一段話中想要表達的“真正的荷蘭”是什么樣的？預設：是人對動物的尊重，是人與動物和諧相處，以及由此帶來的靜謐與祥和。4.讓學生再讀第5自然段，思考：對比白天的牧場，這一段話的描寫讓你感受到了荷蘭牧場的什么特點？預設：感受到了傍晚到夜間的牧場更加靜謐與沉寂。5.讓學生帶著這些體會，有感情地朗讀第5自然段，感受荷蘭牧場的寧靜之美。三、總結提升1. 讓學生帶著對荷蘭牧場的印象，再次有感情地朗讀課文，并結合全文內容，概括“真正的荷蘭”的特點。（1） 指導學生交流。（2） 教師總結：“真正的荷蘭”具有寧靜、自由、悠閑的特點。2. 引導學生思考：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中一共出現了多少次？難道僅僅是為了表現這幾個特點嗎？（1） 指導學生交流。（2） 教師小結：這句話兩次出現在自然段的結尾，一次出現在全文的結尾，都是作者看到眼前景象后油然而生的贊嘆；一次出現在自然段的開頭，引出要寫的景象，也是贊美之情的延續