1、精品文檔心理研究方法期末總結選題和抽樣一、選題1、心理學研究的課題來源rfn文個人興趣和經驗理論需要前人的研究和文獻資料非系統來源2、選題標準可行的清楚的有價值的符合道德的要求：會選擇研究問題；判斷一個選題是否符合選題標準。、查閱文獻明確為什么要查閱文獻；明確要查什么；明確可以從哪些途徑去查閱;明確怎樣查閱。、抽樣簡單隨機抽樣：（按隨機原則直接從整體中抽取一定的樣本：抽簽法、隨機表取樣法。）分層隨機抽樣：也叫比率取樣、分類取樣或分組取樣，是按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個不同的部分然后在每個層中進行簡單隨機抽樣。聚類抽樣：又稱整群取樣或群集取樣，是將總體按照某種標準劃分為若干子群體，每個

2、字群體作為一個取樣單位，用隨機法從總體中抽取子群體，然后將抽中的所有子群中的所有單位合起來作為總體的樣本。方便抽樣：亦稱偶遇取樣，在方便的時間和地點將所遇的人作為研究樣本的方法。立意抽樣：也叫主觀取樣、判斷取樣，研究者根據自己的經驗，主觀判斷、選取可以代表總體的個體作為樣本。定額抽樣：也成配額取樣，是按特定的標準將總體中的個體分成若干類或層，然后在各層中取樣。系統抽樣：又稱等距取樣或機械取樣是以某種系統規則來選擇樣本的方法。（取樣距離=總體大小/樣本大小；取樣比率=樣本大小/總體大小）。滾雪球抽樣：先從總體中合適的調查對象開始進行調查再通過他們得到更多的調查對象。多段取樣：也稱多級取樣、分段取

3、樣，現將總體按照某一標準分成若干群，作為取樣的第一級單位，然后再按一定的標準將第一級單位分成若干子群，作為抽樣的第二級單位，依次類推，直至從最后一級單位中隨機抽取一定數量的樣本作為研究所需樣本精品文檔一、范型1、定義:“范型”的含義是指某一科學家集團(庫恩又稱之為“科學共同體”)圍繞某一學科或專業所具有的理論上或方法上的共同信念。2、常見的范型生物學范型：關心的是心理和行為受受生物因素決定的方面。心理動力學范型：引導心理學家在與生俱有的本能和生理驅力中尋找心理和行為的原因，例如剝奪狀態、生理喚起、沖突等都給心理和行為提供力量。行為論范型與研究：引導心理學家在特定的環境中探尋特定行為模式是如何產

4、生的，認為人類的所有行為都源于學習。認知論范型：引導心理學家用信息加工的觀點來研究感覺、知覺、注意、表象、學習、記憶、思維和語言等心理過程。人本論范型：引導心理學家去探尋人性積極的一面。3 .理論：是對某個研究領域提供完整、一致的描述并能夠對有關的全部事實進行系統解釋的一套連貫的規范性陳述。科學理論是一組命題(陳述、主張、斷言)的邏輯性組織，這些命題用來定義事件(概念)，描述事件間關系和解釋事件的發生過程。理論在研究中的作用：(1)、能綜合現有知識，它為數據的系統化提供框架，理論可被作一種分類系統來幫助實驗者組織結果；(2)、能解釋已有的事實；(3)、它使得科學家能夠在實驗研究之前對一些事件做

5、出預測；(4)、產生新的研究。4 .假設的種類：假設是關于變量之間關系的預測。分類：1、從統計中假設檢驗的角度：1).備擇假設；2).虛無假設；2、從假設是否定向的角度：1).定向假設2).非定向假設；3、從假設是否表述因果關系的角度：1).實驗假設2).非實驗假設。5 .科學解釋的邏輯：決定論邏輯：這種邏輯不相信個體能夠完全自己選擇和控制自己的行為，認為原因背后還有原因。通則式：力求找出能夠對某一類現象進行解釋的一個或少數幾個因素的做法。(最少的語句來解釋最多的問題)6 .下操作定義的方法：方法與程序描述法一一通過特定的方法或操作程序來給變量下操作定義的方法；動態特征描述一一通過描述客體或事

6、物所具有的動態特征來給變量下操作定義的一種方法；動態特征描述法一一描述客體或事物所具有的靜態特征來給變量下操作定精品文檔義。第四章測量一、心理測量及其層次心理測量：根據一定的心理學理論，使用一定的操作程序，對某一個特定分析單位的特定屬性用數字對事物加以確定。層次：根據測量的水平，可把數據分為稱名測量、順序測量、等距測量和比率測量四種類型。測量類型稱名測量順序測量等距測量比率測量基本特征類別符號等級、次序有相等單位有相等單位運算=、牛（歸類）、（比較）十、一十、一、義、王舉例性別、學號、顏色、氣質、血型、態度等級、成績排名、喜好程度溫度、智商、成績長度、重量、體積二、效度1、概念：效度是指測量的

7、有效性，即一個測驗對它所要測量的特質正確測量的程度。一個測驗能否測量出它要測量的東西。2、內容效度（定義、評估方法、評價）?內容效度：是指項目對欲測的內容或行為范圍取樣的適當程度。?確定內容效度的方法：1）.專家評定法2）.統計法:復本法、再測法?一個測量要有內容效度必須具備兩個條件：1） .要有定義得完好的內容范圍；2） .測驗項目應是已界定的內容范圍的代表性樣本。?內容效度應用與評價：內容效度適合于測驗所要測量的內容總體能夠明確界定的情況。內容效度對能力傾向測驗和人格測驗不是很合適，因為它們要測量的往往是較抽象的特質，具范圍難以明確界定，沒有明確的內容范圍，就無法考證測驗項目是否具有代表性

8、。缺點：缺乏理想的數量指標，因而妨礙了信息交流和各測驗的相互比較。3、準則效度?準則效度：是指測驗分數與某一外部效標間的一致性程度，即測驗結果能夠代表或預測效標行為的有效性和準確性程度。?效標：即效度標準（ValidtyCriterion）,是指衡量測驗有效性的外在標準，通常是指我們所要預測的行為。（效標獨立于測驗的結果，效標反映測驗的目的。）?準則效標的種類：根據搜集效標的時間，可以將效標效度分為預測效度和同時效度。同時效度：指測驗與同時獲得的效標行為的一致性程度。預測效度：指測驗結果對效標行為的預測程度。?評估準則效標的方法：1） .相關法：相關法是一種最常用的計算效標關聯效度的方法，測驗

9、分數與效標間的相關系數稱為效標系數。（注意：測驗分數與效標分數的數據性質不同，計算相關系數的方法不同。例如，對某個群體進行心理病理方面的人格測驗，以精品文檔是否患精神疾病為效標。）2） .區分法：該方法是看預測源（測驗量表）的分數是否可區分由效標測量所定義的團體。3） .命中率法：當測驗用來做取舍的根據時，其有效性的指標就是正確決定的比例，即命中率。4、結構效度?構想效度：是指測驗分數能夠說明某一理論概念或特質的程度。?考察構想效度的宗旨是要回答下面一些問題：一個測驗測量的是什么心理構想？對這個構想測得有多好？?評估構想效度的方法要決定一個測驗的構想效度，一般需要3個基本步驟：首先需要建立理論

10、框架，以解釋被試在測驗上的表現；然后,依據理論框架，推導出各種與測驗成績有關的假設；最后,以邏輯方法和實證方法檢驗這些假設。?估計結構效度的方法：1） .測驗內的方法：測驗的內容效度：內容效度可以作為檢驗結構效度的一個方面。分析被試解答測題時的反應過程：在施行個別測驗時，要求被試出聲思考，從而可以分析被試解題時的心理過程，以核實測驗是否真正測到了所要測量的心理構想。測驗題目的內在一致性：這種方法是以測驗的內在一致性系數（如系數等）為指標，判斷測驗測的是單一特質還是多種特質，從而確定測驗構想效度的高低。2） .測驗問方法:相容效度：計算受測者在新測驗上的分數與原有的已知效度較高的同類測驗上的分數

11、之間的相關。多特質一一多方法矩陣：通過計算與分析多種方法測量多種特質所得到的相關矩陣中兩兩相關關系之間的大小關系來獲取測量構想效度的方法。相同方法相同特質（信度系數）相同方法不同特質（辨別效度）不同方法相同特質（聚合效度）不同方法不同特質（辨別效度）（前提：必i（有兩種以上的測量方法測量兩種以上的特質，其所測量的特質均一樣。）5、表面效度：指測驗給人的第一個印象好像測量什么東西，而不是指測驗事實上能測量到什么東西。6、影響效度的因素：影響內在效度的因素內在效度又稱內部效度，是指研究結果的解釋能力和可靠性，即研究結果是否完全歸因于自變量的操縱，是否真實地反映了自變量和因變量的關系。1、偶然事件（

12、History）精品文檔偶然事件也有人譯為“歷史”，指研究過程中發生的，沒有預料到的，會影響研究結果的因素。例如，研究者采用問卷調查學生對學校生活的滿意程度，但實施調查時正逢學校校慶周，一系列的校慶活動使學校生活變得豐富多彩，因此在回答問卷時就有可能獲得偏向滿意方向的答案。這類的事件，研究者應予密切關注。2、成熟的過程(Maturation)成熟是指在研究過程中被試生理或心理方面發生的變化。如，對初一新生進行邏輯思維的測驗，然后進行有關的訓練，三年后再進行邏輯思維的測驗發現學生邏輯思維能力增強了，但是這種增強是來自于邏輯思維能力訓練呢？還是來自學生三年來自身的成熟？或是邏輯思維能力訓練與成熟的

13、共同作用？3、前測效應(Testing)前測效應是指有前測的經歷會對后測的效果造成影響，有人稱之為練習效應或熱身效應。凡是有前后測設計的研究，被試有了前測的經驗，會有利于后測的作答。4、測量工具(Instrumentation)指測量手段不統一產生的負面效果。如果用來測量研究結果的工具，在前測與后測中所用的內容、難度都不一樣，就難以確定研究結果的最終效果。5、統計回歸(Statisticalregression)統計回歸是指多次測量研究對象時出現的一種傾向，即對一個變量進行測試時，他們的分數出現兩極分化，但當再次進行同樣的測試時，他們的分數更接近于平均數。6、被試選擇的偏差(Selection

14、biases)當必須采用兩組被試進行比較研究，如果這兩組被試的能力、特質、條件、背景等因素不相同，那么就會導致測驗結果的差異，從而混淆研究的效果。7、實驗樣本的流失(Experimentalmortality)實驗樣本的流失有的翻譯為實驗的偶然減員，是指在研究期間有些被試缺席或中途退出，以致前測與后測人數不符，樣本失去代表性，而影響統計分析的結論。8、 選擇與成熟的交互作用(Interactionsofselectionandmaturation)研究中最忌諱的是變量的混淆，各種因素互相干擾，互相作用，以至于無法確切解釋自變量和因變量之間的關系。影響外在效度的因素外在效度(externalva

15、lidity)是指研究結果的代表性或普遍性。具體說來，就是指研究結果是否可以推廣到類似情景中去的程度。1、取樣的偏差由于抽樣范圍的限制，樣本不具有代表性，無法將研究結果類推到樣本以外的人群，從而影響研究的外在效度。2、被試與實驗處理的交互作用只要研究對象是人，就會具有個別差異。由于每個人的特質不同，對于實驗處理的反應也會不一樣。交互作用就是不同變量之間的影響相互不一致。3、研究變量與情景的敘述不清外在效度關心的一個問題是：研究結果會不會因環境的不同而變化，在研究情景中表現J出的效果是否會在一般情景中再現，換句話說，就是能否“復制”。精品文檔處理而產生的一種實驗效應（霍桑效應）。被試往往會投實驗

16、者之所好，改變自己原來的常態行為，表現更積極，更努力，提供實驗者所期望的行為。這樣往往會對實驗效果的推論造成影響。6、新穎的干擾由于實驗情景是經過特別安排的，其內容、程序、步驟、環境等都可能給被試帶來新奇感，由此會激發被試的參與熱情，進而促使實驗效果的提高。7、實驗者效應實驗者效應指在實驗情景中，實驗者或主試的行為、外表對被試行為的影響。實驗者或主試的儀表容貌、言語風格、性格特征、行為習慣等，會潛移默化、無意間影響被試的行為表現，這種影響會導致研究結果不能推廣到不同實驗者的其他同類研究中去。8、特殊事件的影響在研究期間可能會發生許多意想不到的事，這些事是事先無法估計到，但是卻會影響研究的結果。

17、如果將這樣的研究結果去推論解釋一般情況下，無類似特殊事件時，則類推結果就會受到一定的限制。因為我們無法證明會發生同樣的特殊事件。9、因變量的測量因變量的測量是研究結果的依據，因此因變量的操作性定義和測量工具成了決定研究結果的關鍵因素。通常研究者都會以多種指標來界定因變量，并且在各種相關的測量工具中選擇合適的進行測量。然而，這些指標及測量工具在非研究的一般情景中未必都能被了解或采納。因此，研究結果的普遍性就受到限制。三、信度1 .何謂信度：指測量的可靠程度。它表現為測量結果的一貫性、一致性、再現性和穩定性。2 .常用的信度系數（定義、評估方法、評價）?重測信度：反映的是被試在不同時間對同一測量做

18、出反應的穩定性，因此也有研究將其稱為穩定系數。再測法的模式是：施測適當時距再施測。計算再測信度必須注意幾個問題：所測量的特性必須是穩定的。當然絕對的穩定是不可能的，但應該是比較穩定的。遺忘和練習的效果基本上相互抵消。在做第一次測驗時，被試可能會獲得某種技巧，但只要間隔時間適度，這種練習的效果會基本上被遺忘掉。再測信度要考慮時間間隔的問題。到底多長合適呢？再測法適用于速度測驗而不適用于難度測驗。應注意提高被試者的積極性。?復本信度：用兩個平行（等值）的測驗對同一組被試施測，得到兩組測驗分數，求這兩組測驗分數的相關系數，這就是復本。復本信度的模式是：復本A最短時距復本B復本信度應用時應注意以下幾點

19、：復本信度的關鍵在于兩個量表必須等值，即必須具有相同的難度、區分度、長度、題型等。兩次測驗的時距應盡可能短促，以便避免知識的積累、練習效應等因素的影精品文檔由于量表的兩個復份在許多方面近似，所以信度系數有稍稍偏高的傾向。被試易出現疲勞、失去積極性等反應，還會出現遷移。這些稱為順序效應，為了抵消順序效應，可隨機分配一半被試先做復本A再做復本B,另一半被試先做復本B再做復本A,以平衡順序效應。復本法只能減少而不能完全排除練習和記憶的影響。?內部一致性系數（1）分半信度：分半信度就是將測驗題目分成等值的兩半，分半求出量表題目的總分，再計算兩部分總分的相關系數。當一個測驗不宜分成對等的兩半時分半信度不

20、宜采用。當試卷中存在任選題時，不宜采用分半法。速度測驗也不宜采用分半法。如遇到有牽連的項目或一組解決同一問題的項目時，這些項目應放在同一半，否則會高估信度的值。將一個測驗可以有多個分半信度值。提供分半信度值時，要說明分半的方法。3 .信度與效度的關系1）信度為效度的充分而不必要條件信度（Mi效度不一'止（Mi,效度（Mi信度一'止（Mi0信度是效度的極值。（相關系數）2）效度受信度的制約一個測驗的效度總是受其信度的制約，總小于信度。信度和效度的關系就像打靶的成績一樣：a：穩定又有效：高信高效；八小、B:穩定但無效：高信低效；ujc：不穩定也無效：低信低效。-四、誤差誤差：是在測

21、量中與目的無關的因素所產生的不準確的或不一致的結果。隨機誤差：由與測量目的無關的偶然因素引起的變化無規律的誤差；系統誤差：由與測量目的無關的因素引起的恒定的有規律的誤差。第二編具體研究方法篇一、真實驗設計?真實驗設計：能隨機選擇和安排被試，嚴格控制無關變量，有效地操縱研究變量的實驗。?單因素完全隨機實驗設計：指研究者在實驗中只操縱一個自變量，并采用隨機化的原則把被試分配到自變量不同水平上的一種實驗設計。完全隨機什么意思：隨即的選取和分配被試。常用的設計模式：_（一）實驗組控制組后測設計小，.,R1XO1R2-O2精品文檔實驗組控制組多組后測設計模式R1R2R3X1X2X3評價:優點:O1O2O

22、34 .采用隨機采取和分配被試的方法形成兩個或兩個以上的等組，從而可以控制選擇、被試消亡以及選擇和成熟的交互作用等因素對實驗結果的影響；5 .由于安排和使用了實驗組和控制組，并以兩組后測成績的比較為依據，因此可以控制歷史、成熟、儀器的使用等因素對實驗結果的干擾；6 .對實驗組和控制組不進行前測，可以避免因前側經驗而產生對后側的練習、熟悉和疲勞效應，從而控制前測對后測的反作用效應。局限：只有一個自變量，所以不能分析多個自變量及其交互作用對因變量的影響。（二）實驗組控制組前后測設計基本模式：R1O1XO2R2O3-O2數據分析：（1）對增值分數進行獨立樣本的T檢驗，即對每一名被試，用其后測成績減去

23、前測成績，分別求出兩組增值分數的平均數，對兩組增值分數進行顯著性檢驗。（2）單因素的協方差分析，此方法將前測分數作為協變量，對實施實驗處理前的組間差異進行控制和調整，以便使得兩組的后測成績能夠比較不受前測成績的影響。評價：優點：（1）同前面實驗組控制組后測實驗設計一樣，基本上控制了絕大多數影響內部效度的因素（2）該設計使用了前測驗，它為檢查隨機分組是否存在偏差提供了充分的依據。局限：（1）前后兩次觀測之間存在時間問隔，會帶來外來影響；（2）易產生順序誤差。雖然為檢查隨機分組的是否存在偏差提供了充分的依據，但可能對后測產生敏感性。（三）所羅門四組設計1、設計基本模式RO1X1O2RO3-O4RX

24、1O5R-O6數據分析：（1）如果對于前測的影響或者前測和實驗處理的交互作用允許忽略不計，可以使用單因素方差分析（ANOVA）對四個組的后測平均數進行比較和檢驗。（2）如果不能確信是否可以忽略前測效應，可以把前測成績作為協變量，采用協精品文檔方差分析（ANCOVA）方法同有前測的實驗組和控制組進行比較。采用T檢驗方法同無前測的實驗組和控制組進行比較。如果單因素的協方差分析和T檢驗均達到了統計顯著水平，則實驗處理結果便應肯定。否則要考慮前測以及前測與實驗處理之間交互作用的影響。（3）采用2*2方差分析的方法來分析實驗處理的主效應和前測效應，以及實驗處理和前測的交互作用。?多因素實驗設計：是指研究

25、者在同一實驗中同時操縱兩個以上自變量，并把被試完全隨機地分配到各個實驗處理的組合中，以觀察自變量以及自變量之間交互作用的實驗設計中。優勢：由于多因素實驗設計可以對兩個或兩個以上自變量之間的交互作用進行分析，因而可以獲得比單因素實驗更多的信息。如何用字母以及數字表示多因素實驗設計：在因素設計中，通常采用英文大寫字母表示因素（自變量），用于大寫字母相對應的小寫字母及下標代表因素（自變量）的水平，各因素的不同水平之間的相互結合和相互作用常用（X）表示。例：在一個二因素實驗設計中，A因素有p個水平，B因素有q個水平，一共就有pXq實驗處理。什么是交互作用、主效應、單純主效應交互作用：一個實驗中有兩個或

26、兩個以上的自變量，當一個自變量的效果在另一個自變量的每一個水平上不一樣時，我們就說存在著自變量的交互作用。主效應：一個因素的水平之間的平均數差異，稱為該因素的主效應。當研究設計被呈現為一個矩陣，并且第一個因素定義行，第二個因素定義列的時候，行與行之間的平均數差異描述就是第一個因素的主效應，列之間的平均數差異描述的是第二個因素的主效應。單純主效應：是指在因素A的某個水平上，因素B不同水平之間的差異。?單因素和多因素隨機區組設計什么是區組變量？區組是根據實驗的要求來劃分的，對于那些可能影響因變量的變量，但又不是研究者所關注的變量都可以作為區組變量來考慮，以控制其對因變量的影響。個體差異（智力、情緒

27、、人格等）和環境變量（時間、地點、儀器等）都可能是需要考慮的區組變量。與對應的完全隨機實驗設計有什么不同？單因素完全隨機實驗設計：指研究者在實驗中只操縱一個自變量，并采用隨機化的原則把被試分配到自變量不同水平上的一種實驗設計。單因素隨機區組實驗設計：要求把被試分為不同的區組，每個區組接受一個水平的實驗處理。并且假設區組變量和實驗變量之間不存在交互作用。多因素實驗設計：是指研究者在同一實驗中同時操縱兩個以上自變量，并把被試完全隨機地分配到各個實驗處理的組合中，以觀察自變量以及自變量之間交互作用的實驗設計。多因素隨機區組實驗設計：要求把被試分為不同的區組，每個區組接受兩個因素以上的各個水平組合的實

28、驗處理。并假設區組變量和各個實驗變量之間不存在交互作用。區組設計的前提條件是？?自變量與區組變量之間沒有交互作用。區組設計的模式是？要求是什么？精品文檔單因素隨機區組設計的基本模型:R1XOMR2O2基本模式：區組家監處詡國如.平均XjXjX.優良Oil013O1中等0:21d校星。3工QsaO33O”o3處理-F均O.jO.20,3O.4多因素隨機區組設計的基本模式：3X2隨機化區組單因素設計的基本模式區組實驗處理如合MuibiXbig一堂2Xuxhi"mi?iOiii5INO|L230口工Q182doJL。"立與受a,備-nOhii0n17On"子Onm什么是

29、完全隨機區組設計和不完全隨機區組設計？完全隨機區組設計：是將具有某種特征的研究對象劃分為同一區組（block）,然后將研究因素的每個水平（處理，treatment）隨機分配給各區組內每個受試對象的一種實驗研究方案。研究的主要目的是估計和評價不同水平的處理效應（treatmenteffect）。不完全隨機區組設計：不完全隨機區組設計特指那些每個區組中的被試沒有包含所有的自變量處理水平（實驗處理水平）。?真實驗設計的不足人為控制的環境整體還原思想倫理道德的限制?心理學研究中“生態效度”運動的興起生態心理學是一種伴隨著主流心理學的發展而發展的取向，但是它一直處于心理學研究的邊緣地帶，倍受冷落.隨著一

30、批倡導生態心理學的心理學工作者的努力，特別是當主流心理學陷入困境之后，生態心理學由于它自身的優勢逐漸受到人們的關注.生態心理學以生態哲學作為新的基礎，以交互作用原則為中心原則，以生態效度的實驗研究法和自然主義研究法等為主要方法，通過揭示人和環境的交互關系來研究、解釋和預測現實生活中的行為和心理現象與傳統主流心理學相比，它更加符合社會生活對心理學研究的迫切需要并且也更加符合人的心理的真實情況.因此，目前，它在心理學的各種分支領域中都有廣泛的研究和應用。二、準實驗研究?準實驗研究的定義準實驗研究：是指在無須隨機安排被試時，運用原始群體，在較為自然的情況下進行實驗處理的研究方法。精品文檔Attent

31、ion:準實驗本質上是一種相關研究。?單組準實驗設計（當不方便對一組被試進行隨機分組，又沒有恰當的被試組作為對照組時，可以采用單組準實驗設計進行課題研究。）時間序列設計1、設計基本模式時間序列設計是對一組被試或個體進行一系列周期性測量，在測量的時間序列中引進實驗處理（X）,然后觀測引進實驗處理前后測量結果的變化趨勢，從而推斷實驗處理是否產生效果。O1020304X050607082、時間序列設計的數據分析依據實驗處理的效果是暫時的還是持續的，如果是暫時的我們采用直線回歸或者曲線回歸的方法，把沒有引入實驗處理時候的估計值計算出來，然后通過相關樣本t檢驗的方法檢驗估計值和實際觀測值之間的差異顯著性

32、。如果假設實驗處理的效果是穩定的或者持久的，需要考慮實驗處理前的回歸直線和實驗處理后的回歸直線的差異，這種差異顯著性檢驗主要涉及回歸直線的截距和斜率的問題。3、評價優點：經過反復測量，因此可以降低由于只測一次觀察值受到偶然因素影響的可能性；通過一定時間內多次的觀測，能夠控制部分額外變量對于實驗處理效果的影響，如成熟。局限性沒有控制組，因此不能排除歷史因素以及與一段時間內同時發生的偶發事件的影響；多次重復觀察容易引起被試產生疲勞、厭煩等情反應增加或者減少對實驗處理的敏感性。相等時間樣本設計1、設計基本模式：X101X002X103X004一-4褶耳第二次相（存反錯的學習峻）國叫右反常的學習強）修

33、與礪就學習御）|族匿的學習莊皆）硒2、數據處理首先，可以利用數據對實驗處理的效果進行檢驗。其次，可以利用數據對實驗處理的順序效應進行檢驗最后，對兩者的交互作用進行檢驗。精品文檔3、評價：能較好控制“成熟”因素對內部效度的影響，可控制測驗因素的干擾；不能控制與實驗處理同時發生的偶發事件的影響，不能排除與自變量同時出現的附加變量的影響，不易控制測驗與實驗處理的交互作用，多次施測可能降低或增加被試對實驗處理的敏感性。?被試的選擇：選擇一一成熟效應：選擇-成熟效應的附加效應發生于一組被試比另一組被試以更快的速度變得更有經驗、更疲勞或更無聊時。選擇一一歷史效應：該效應發生于當一個非常實驗處理的事件影響了

34、一個組卻沒有影響另一個組的時候。選擇一一測試手段：如果在一組中測試手段發生了改變而另一組則沒有，就容易造成選擇和測試手段共同對效度的損害。統計回歸?多組準實驗設計（多組實驗設計設計在單組實驗設計的基礎上，增加兩個或兩個以上的實驗組，這些組可以分為實驗組和控制組，也可以全用來作實驗組。）不相等組實驗組控制組前測后測設計1、設計模式：不相等實驗組控制組前測后測設計的特點是研究者不能按隨機化原則和等組法來選擇對等組，有時也不能隨機安排哪個為實驗組哪個為控制組。它的基本模式如下：O1XO2O3XO42、數據分析：通常采用參數見嚴重的t檢驗或非參數檢驗中的曼一惠特尼U檢驗或中位數檢驗，通過對兩組前測后測

35、差異分數的平均數進行檢驗。另一種方法是采用協方差分析法，將前測結果作為協變量，后測分數作為因變量，通過控制前測成績對后測成績的影響之后，來估計實驗處理的效果。3、評價：優點：第一，由于設計中增加了控制組，從而可以控制歷史、成熟、測驗以及儀器等因素的干擾；第二，由于兩組都有前測成績，因而為研究者提供對選擇偏差的控制方法。缺點：由由于沒有使用隨機化的方法隨機選則和分配被試，因此實驗組合控制組是不對等的，因而選擇、成熟以及選擇與實驗處理的交互作用可能會降低實驗的內部效度；又由于實驗組、控制組都使用前測，因而該實驗的結果不能直接推論到無前測的情境中。不相等組實驗組控制組前測后測時間序列設計1、基本設計

36、模式：O1O2O3O4XO5O6O7O8O9O10O11O12O13O14O15O162、數據分析：采用獨立樣本t檢驗或者z檢驗對實驗組和控制組的差值進行比較，第精品文檔二種方法，即進行回歸直線的截距和斜率的差異顯著性分析。3、評價：優點：既能對一組的一系列的觀測成績的變化趨勢進行了解，也能對兩組的前測和后測的系列觀測成績的趨勢進行比較，以估計實驗處理的效果；還能對歷史、成熟、選擇的交互作用等影響進行有效地控制。局限：系列的前測和后測所引起的反作用效果對實驗處理效果的影響。平衡設計（輪換設計、拉丁方設計）1、基本設計模式：組1ABCD組2DABC組3CDAB組4BCDA2、數據分析：采用方差分

37、析的方法，分別檢驗試驗處理的主效應、不同組別的主效應和實驗處理順序的主效應。3、評價：優點：由于采用不同實驗條件出現的先后順序輪換，使用情境條件以及先后順序對各個實驗組的機會均等的方法，可以基本上控制歷史、成熟和測驗因素的影響。缺點：由于不能采用隨機分配被試的方法，因此人為的選擇偏差就能產生組間差異，并且這種差異還可能與歷史、成熟等因素產生交互作用，造成對實驗處理效果的影響。要求：實驗設計模式；數據分析方法；評價三、非實驗設計?單組后測設計1、設計模式：XO2、設計的評價：不符合大多數用于控制內部效度的原則，難以得出實驗處理X是引起實驗結果O的原因的結論，但簡便易行，可作為對問題的初步探索的研

38、究方案。?單組前后測設計1、設計模式：O1XO22、設計的評價：相比單組后測設計增加了前測，可提供被試的基線數據，可控制選擇偏差的影響；容易受到歷史、成熟、測驗的反作用、及儀器和統計回歸及測驗等因素與實驗處理的交互作用的影響。?固定比較設計（靜態組比較設計、整組比較設計）1、設計模式：XO1精品文檔O22、設計評價：基本上能對歷史、成熟因素進行控制，不會受測驗、儀器的因素干擾；可能受選擇及選擇與成熟的交互作用的影響。?事后回溯設計1、基本設計模式：XOX表示該設計的自變量或實驗處理無法被操作或改變，O則代表研究者觀察到的結果。事后回溯設計的原則是從已經發生并在某方面有差異的組別開始，追溯研究產

39、生這種差異的原因2、評價：優點：可對自然條件下出現的時間或現象進行時間上的追溯，以了解產生這些現象的信息。適用于研究簡單的因果關系問題。可為提出研究假設提供證據，以便于后續研究對該假設的嚴格檢驗。較少人為性，研究更具有生態效度。比嚴格的實驗設計更具實用性。缺點：缺乏對實驗變量的嚴格控制，無法獲得確定的因果關系。相關設計1、基本設計模式：O1O22、數據分析：所研究的兩組數據都是連續性數據時，可采用皮爾遜積差相關的方法進行統計分析；所研究的兩個變量中一個為連續型變量，另一個為二分變量時，可采用點二列相關進行統計；所研究的兩個變量都是等級變量時，可采用斯皮爾曼等級相關進行統計。3、評價：優點：主要

40、體現在可以提供各個變量或現象之間相關的程度和方向（正和負相關），還可以在相關研究的基礎上，進一步設計嚴格的實驗方案來探討變量間的因果關系。缺點：研究者不能操縱相關的實驗過程，而只是對特定的被試的特征及反應效果進行事后的分析，因而相關研究的結果，只能得出相關關系而不能得出因果關系的推論。準則設計1、基本設計模式：XO1O22、數據分析：可采用參數檢驗中的獨立樣本t檢驗或方差分析，也可采用非參數檢驗中的曼一惠特尼U檢驗法和中位數檢驗法。3、評價：精品文檔優點：通過準則組和非準則組的對比，可以確定與準則組有關的特征及研究準則組的伴隨狀況。缺點：準則組具有的經驗和特征不能由研究者隨機分配被試和操縱自變

41、量而形成，也不能有效地控制無關變量的影響，而是在事件發生之后推測這種現象的可能原因或可能條件。總結：實驗設計可以依據不同的標準劃分成不同的類別實驗控制的嚴格程度真實驗設計一一準實驗設計一一非實驗設計被試選擇、分配控制不夠嚴格四、訪談研究設計?定義：訪談研究是研究者通過與被試交談，收集心理特征與行為數據的一種研究方法。訪談研究設計的類型結構訪談和非結構訪談劃分標準：根據訪談的內容和過程有無標準化程序結構訪談也稱為標準訪談，即按照統一的設計要求，具有固定結構的訪談提綱而進行的訪談。標準化訪談的特點是，對在訪談中涉及的所有問題，都有統一規定。非標準化訪談法是指事先不制定統一的問卷和詳細的訪談提綱，也

42、不規定標準的訪談程序，只是根據擬定的訪談提綱或某一題目，由訪談者與被訪談者進行自由交談獲取資料的方法。重點訪談：是根據事先確定的題目和假設，重點就某一個方面的問題進行有針對性的訪談。深度訪談：是為了取得某種特定行為及行為動機的主觀資料所做的訪談直接訪談與間接訪談劃分標準：根據訪談時訪談者與訪談對象的接觸方式，可分為直接和問接訪談。直接訪談是指訪談者與被訪談者進行面對面的交流，直接訪談的突出特點是訪談者與被訪談者直接發生相互影響，相互作用。間接訪談法這是訪談者通過一定的中介物與被訪談者進行非面對面的交談。個別訪談與集體訪談劃分標準：根據訪談對象的人數，可分為個別和集體訪談。個別訪談指訪談者對每一個被訪者逐一進行的單獨訪談。集體訪談指由一名或者數名訪談員召集一些對象就訪談內容征求意見的調查方法。?如何利用訪談研究來進行研究？（訪談研究設計的基本步驟）準備階段1、制定訪談計劃（1）確定訪談的目的；（2）確定訪談的題目和內容；（3）確定訪談的方精品文檔式；（4）編寫提問的措詞及其說明；（5）確定必要的備用方案；（6）規定對調查對象作所回答的記錄和分類方法；（7）確定訪談工作的進程時間表。2、編制訪談問卷和提綱3、選擇訪談對象在標準化訪談中多采用隨機取樣的方法選取訪談對象；在非標準化訪談中，則主要是根據研究目的來選取有代表性的訪談對象需要特別指出的是選擇訪談