1、教學設計通用技術科李寶玉（陵水中學）一、教材分析實現創新設計是第五章第一節的內容，教材包括兩個方面的內容：1、創新思維的特征2、創新設計的類型，這些內容是實現創新設計、優化方案的思想基礎。注重開發學生的創新意識，注重對學生創新精神的培養，通過本節內容的學習能夠幫助學生學會從哪些方面思考來優化設計，明白創新思維是優化設計的基礎，而優化設計又為創新思維的發展提供了有利的條件。1、重點：創新思維的特征，創新設計的三種類型。2、難點：本節的教學難點是對原理創新的理解，怎樣去區分原理創新，結構創新和外觀創新.二、教學對象分析1、教師分析本節的內容理論性較強，知識點不多，但是教師對教學內容及知識點的處理難

2、度較大，另外對案例的選擇有一定的難度。因為本節內容比較抽象，因此需要教師應該花更多的精力去收集與本節教學內容相關的案例來進行講解，讓學生對創新思維的特征和創新設計的類型這兩個知識點有深入的了解。從而了解創新思維對于設計和技術革新的重要性。2、學生分析學生對創新思維的特征和概念比較模糊，不容易理解。由于學生的個體差異不同，掌握的程度不同，因此對于活動的組織有一定的難度，另外對于個別同學在能力目標上可以適當放低一些。但是對于知識目標和情感目標的要求是一致三、教學目標1、知識目標：掌握創新思維的基本特征，能夠識別創新設計的三種類型。2、技能目標：能對某些設計方案提出自己創新優化設計的見解。3、情感目

3、標：初步形成敢于創新的思維品質，培養學生的創新意識和交流合作能力。四、教學策略1、教法根據本節教學內容的特點及要求，在課堂教學過程中，我主要采用問題教學法和案例分析法進行講解，通過任務驅動的形式，配合多媒體課件，把抽象的理論知識生動形象地展現在學生面前，激發學生的學習熱情，鼓勵學生積極參與創新設計活動，實現課堂教學師生互動學習的過程。讓學生對創新思維及創新設計的理解，能從感性認識上升到理性的認識。2、學法在課堂教學中，在教師的指導和引領下，主要發揮學生學習的主體性作用然后通過實例設計，讓學生主動參與到課堂教學來，并對實例設計進行觀察、思考、分析和比較技術產品外形、性能，直觀地了解什么是創新思維

4、的特征，什么才是創新設計。理解創新思維是創新設計的基礎；不斷的豐富自己的知識和經驗。五、教學工具：電腦、課件、各種實物六、課時安排：1課時七、教學過程教學教師活動學生活動說明新課實物展示:手機和一些精美開門見導入的工藝品觀看實物、產生興趣山、吸引汪息設計是一種富有創新性的創新思維到底有什么技術活動，在設計過程中有特征呢？我們怎樣才能的人因循守舊，有的人則銳夠提高自己的創新設計講解意進取，脫穎而出，取得創能力呢？引起思考造性的成果，這是為什么呢？（運用創新思維）案例采用課本壓力鍋的案例，指觀察、思考、分析案例歸納總結分析導學生進行分析講解創新思維的特征：新課案例1、移動通訊設備的變革敢于突破講之

5、路：大哥大一尋呼機一一交流討論，分析比較思維定解、普通手機一一帶攝像頭的手體現開放性特征。勢，敢于案例機用mp3之樂功能在破束分析各種滑蓋和具后商務功能手縛。機的問世。案例2、“曹沖稱象”的故交流討論后從不同角度發散思維事，請各位同學們想想到底去思考，用不同方法回和逆向思建后沒有更好的方法呢？答老師問題。維的應用（可以提示：就是還有什例如用沙子代替石頭容能力，思么可以代替石頭呢？）易搬動、就地取材可以維從單向用水、另外用活生生的擴散到多人就更加輕松，不用搬向發展。動。案例三、思維的獨日本新力公司的江崎和立特性讓黑田百合子發現在錯的純度降敢于追求與眾不同、前我們的設低到原來的一半時形成一種性所未

6、有的見解。計霍啟新能意！優異的電晶體，獲得諾貝爾獎。思考采用課本壓力鍋的案例，指討論壓力鍋的創新設計進一步思問題導學生進行分析案例中哪些地方體現了考案例創新思維特征讓學生聯系自己的實際交流組織、引導學生參與交流討情況，在學習和生活中加深認識討論論活動有沒有運用創新思維。問題拓展通過案例分析，交流討論，我們想想一下設計可以從哪些方面考慮創新？原理創新機構創新外觀創新主動參與思考。調動已有知識和經驗圖例講解創新設計交待要求學生對一件生活用品或相互討論、交流經驗讓學生親練習者自己的書房進行設計。要分析比較、相互協作身體驗創求學生發揮自己的創新思維新活動過能力。體現創新的設計理念程，鍛煉自身的創新能力

7、小結本節課的主要內容后兩個方面：一、創新思維的特征：（1）開放性（2）多樣性（3）獨立性二、創新設計的類型：（1）原理創新（2）結構創新（3）外觀創新八.板書設計第五章再創設計新意第一節怎樣實現創新設計一、創新思維的特征：1、開放性2、多向性3、獨立性二、創新設計的類型1、原理創新2、結構創新3、外觀創新九、教學反思學生經歷了自己設計、制作之后，已經產生疲勞感，這時候，再教給學生怎樣再創設計新意，學生難免會產生抵觸情緒，因此，在授課過程中，本人采取問題教學法和案例分析法，配于多媒體教學課件，用生動形象的技術實例創設教學情境，用任務驅動的方法從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的興趣，激發學生學習技術的熱情。然后通過案例分析、圖例講解、即