1、物理教學(xué)論總結(jié)名詞解釋：1. 物理課程：是按照教學(xué)目的的要求和學(xué)生的認知規(guī)律，有計劃地選擇物理科學(xué)的內(nèi)容，從而改造成為學(xué)校的一門課程。2. 引入：是指在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動的開始，教師指導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式引入常用方法;（1.運用實驗引入（2.從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入。（3.從復(fù)習(xí)舊知識引入（4.利用物理學(xué)史資料引入（5.利用類比發(fā)引入3. 信度：多次測驗所得成績的一致性程度，是衡量測驗質(zhì)量高低的一個重要指標4. 專業(yè)引領(lǐng)：專家通過對話、現(xiàn)場指導(dǎo)、專題講座及親身師范等方式，向教師展示教育理論于教師實踐應(yīng)有的內(nèi)在一致性及轉(zhuǎn)化的可能性，以此培養(yǎng)教師的智慧和教育直覺，并從整體上提升教師個人的教

2、育哲學(xué)5. 教學(xué)方法：是為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，師生共同活動的方式手段辦法的總稱，基本方法有：講解法，討論法，實驗法讀書指導(dǎo)法6. 效度：衡量測驗結(jié)果的有效性或準確性的質(zhì)量指標，是反映測量結(jié)果與所要測量的結(jié)果相符合的程度，是一個測驗對于它所欲測量的行為特征能夠測量到的程度。7. 區(qū)分度：試題對不同知識和能力水平的考生的區(qū)分程度和鑒別能力8. 教學(xué)過程：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過個體的學(xué)習(xí)活動來掌握科學(xué)知識、發(fā)展能力提高素質(zhì)和和逐步認識客觀世界的過程9. 物理教學(xué)測量：根據(jù)一定客觀標準，運用各種手段統(tǒng)計方法，對物理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)事物或現(xiàn)象進行嚴格考核并依據(jù)一定規(guī)范對考核結(jié)果予以數(shù)量化描述過程。10. 物理教學(xué)評價

3、：依據(jù)教學(xué)目標，通過平均系統(tǒng)的收集資料和處理教學(xué)信息，對物理教學(xué)活動過程和成就進行價值判斷并為改進為教學(xué)實踐活動提供參考的過程11. 物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。11課程的含義：課程即教學(xué)科目；課程是學(xué)校為學(xué)生接受教育而設(shè)計和組織的一切活動總稱；學(xué)習(xí)者在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗12素質(zhì)教育：使每位學(xué)生先天獲得的遺傳素質(zhì)得到充分發(fā)展，同時使他們獲得當今社會所需要的各種品質(zhì)13物理課程內(nèi)容：是指物理學(xué)科中的事實、概念、原理和問題以及他們選擇、組織和呈現(xiàn)方式14前概念：學(xué)生在學(xué)習(xí)正式的科學(xué)概念前，通過對日常生活現(xiàn)象的感知以及長期的經(jīng)驗積累與辨別式學(xué)習(xí)所形

4、成的對事物的認識二簡答1.物理課程的具體目標：（1）教育的目的：教育是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目的（2）中學(xué)教育性質(zhì)：基本任務(wù)是以培養(yǎng)全面發(fā)展人提高全民；素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為中心（3）素質(zhì)和素質(zhì)教育（4）中學(xué)物理的教育目標：根本目標在于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)2.物理教材分析方法：（1）知識分析法含義：在全面閱讀教材的基礎(chǔ)上，以新的教育思想為指導(dǎo)，從不同層次上對教材及涉及的知識進行多角度，多方位的分析，是分析知識為主的方法（2）心理分析法：從學(xué)生學(xué)習(xí)物理心理過程的心理過程入手，挖掘和研究教材和與教學(xué)的心理因素以便充分地發(fā)揮物理教材的各種功能，提高教育效率3簡述中學(xué)物理課堂教學(xué)中

5、常見的幾種評價類型（1）宏觀評價和微觀評價（2絕對評價和相對評價（3.診斷性評價和相對性評價（4，外部評價和內(nèi)部評價（5.定性評價和定量評價4影響物理課堂教學(xué)效果的主要心理因素？（一）心理基礎(chǔ)因素（課堂前物理課程或物理學(xué)習(xí)在學(xué)生心理和記憶中產(chǎn)生的印象）。（二）心理動力因素1、好奇心 2、求知欲 3、求成欲（三）心理狀態(tài)因素（精神狀態(tài)）（四）心理成果因素（課堂教學(xué)后，師生心理各自留下的印象）5如何培養(yǎng)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣？利用學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣注重科學(xué)探究，提高學(xué)習(xí)興趣利用信息技術(shù)，增強學(xué)習(xí)興趣加強學(xué)法指導(dǎo)，鞏固學(xué)習(xí)興趣6引入物理概念的常用方法有哪些？1、運用實驗引入；2、從學(xué)生已有的生活經(jīng)

6、驗引入；3、從復(fù)習(xí)舊知識； 4、利用物理學(xué)史資料引入；5、利用類比法引入。7簡要闡述物理教學(xué)的方法，以及如何選擇和運用教學(xué)方法？講解法、討論法、實驗法、讀書指導(dǎo)法。教學(xué)方法選擇：依據(jù)教學(xué)目的；依據(jù)教材內(nèi)容；依據(jù)學(xué)生實際情況；依據(jù)教師特點；依據(jù)學(xué)校特點教學(xué)方法的運用：1、要嫻熟，正確地運用各種基本方法，發(fā)揮其最佳功能；2、要善于綜合運用教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體功能；3、運用教學(xué)方法必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想。8簡要闡述物理教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)？一、 教師的基本素養(yǎng)（一） 道德素養(yǎng)1熱愛教育事業(yè)，喜歡教師職業(yè)；2關(guān)愛所有學(xué)生，平等對待他們；3具有團隊意識，善于互助協(xié)作；4堅持嚴謹治學(xué)，不

7、斷學(xué)習(xí)鉆研（二） 知識素養(yǎng)（三） 信息素養(yǎng)（四） 能力素養(yǎng)1常規(guī)能力敏銳的觀察力；準確的語言表達；恰當?shù)纳眢w語言；板書版畫能力；教學(xué)組織能力2物理實驗?zāi)芰?解決物理問題能力4獲取和處理信息的能力5交流與合作能力6教育科研能力7應(yīng)用信息技術(shù)能力論述一、請你談?wù)劄槭裁次锢斫虒W(xué)中強調(diào)科學(xué)探究：科學(xué)探究過程包括：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等七個要素。課程標準將科學(xué)探究列入內(nèi)容標準的目的是將學(xué)習(xí)的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究轉(zhuǎn)化從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和

8、敢于創(chuàng)新的探索精神，學(xué)生在科學(xué)探究中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時的相似性過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神。補充第一章一、課程的基本類型（1）顯在課程和潛在課程；（2）學(xué)科課程和經(jīng)驗課程；（3）必修課程和經(jīng)驗課程；（4）分科課程和綜合課程；（5）國家課程、地方課程、學(xué)校課程；（6）；理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運作課程和經(jīng)驗課程；二、物理學(xué)的學(xué)科特點：1、一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)2、一門嚴密的物理科學(xué)3、一門精密的定量科學(xué)4、一門應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)5、一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)三、物理課程的價值：1、物理課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生適應(yīng)

9、未來社會的發(fā)展2、物理課程的學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生探索自然、理解自然的興趣和熱情3、物理課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生參與社會問題的決策能力4、物理課程的學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生的創(chuàng)造意識和實踐能力5、物理課程的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生對物理學(xué)在促進科技進步和經(jīng)濟及社會發(fā)展的作用的認識6、物理課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成和科學(xué)價值觀的培育。四、物理課程標準的特點1、努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分2、突破學(xué)科中心3、改善學(xué)習(xí)方式4、體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能，“評價建議”有更強的操作性5、為課程實施提供了廣闊的空間。五、中學(xué)物理課程改革特點與趨勢1、內(nèi)容的選取突出基礎(chǔ)性和時代性2、突出探究活動，強

10、調(diào)做科學(xué)3、重視學(xué)生的認知發(fā)展特點和個性的培養(yǎng)4、重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價5、重視課程資源的開發(fā)與利用，課程資源豐富多樣6、提供物理學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資料，擴大學(xué)生的科學(xué)視野7、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)獨立思考能力8、將實驗和理論融為一體，突出實驗在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)地位9、體現(xiàn)物理和人文的融合、多學(xué)科的滲透10、重視物理學(xué)史的教育功能，關(guān)注知識產(chǎn)生與發(fā)展過程11、注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力12、課程改革要求教師創(chuàng)造性地運用教材六、用“物理課程標準”代替“物理教學(xué)大綱”，其實質(zhì)性的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？主要表現(xiàn)：(1)課程價值取向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；(2)課程目標著眼于

11、學(xué)生素質(zhì)的全面提高；(3)從關(guān)注教師的教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程；(4)課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。第2章一、中學(xué)物理學(xué)習(xí)中常見的思維障礙有：（1）先入為主的生活觀念形成的思維障礙；（2）相近物理概念混淆形成的障礙；（3）類比不當形成的思維障礙；（4）物理公式數(shù)學(xué)化形成的思維障礙；（5）概念內(nèi)涵和外延的模糊形成的思維障礙；（6）思維定勢干擾形成的思維障礙。二、元認知能力培養(yǎng)教給學(xué)生元認知知識；激發(fā)學(xué)生主體內(nèi)在學(xué)習(xí)動機；引導(dǎo)學(xué)生進行“出聲思維”訓(xùn)練；加強策略性知識傳授；第3章一、中學(xué)物理教學(xué)過程的特點1、以實驗和觀察為基礎(chǔ)；2、以形成概念和掌握規(guī)律為中心；3、以數(shù)學(xué)方法為重要手段；4、以辯證唯物主義思

12、想為指導(dǎo)；5、密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活實際二、中學(xué)物理教學(xué)原則有哪些？（1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；（2）重視科學(xué)探究，突出實驗的原則；（3）重視過程與方法，啟發(fā)思考的原則；（4）突出學(xué)生的主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用原則（5）聯(lián)系學(xué)生實際，重視STS（科學(xué)技術(shù)與社會）教育原則第四章一、創(chuàng)造性使用教材依據(jù)(1領(lǐng)會課程改革精神理解教材設(shè)計意圖（2靈活調(diào)整教學(xué)順序，重組和整合教學(xué)內(nèi)容（3重視教材中各個欄目，充分發(fā)揮各個欄目的功能二、物理教材的功能1、教科書只是為教師教、為學(xué)生提供必要地素材；2、促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；3、促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高第6章一、物理概念的應(yīng)用1運用概念解答懸而未決的問題；2運用概念解釋某些常見現(xiàn)象；3運用概念解決實驗現(xiàn)象；4運用概念解決相關(guān)物理習(xí)題二、物理概念教學(xué)的要求有哪些？（1）明確建立概念的事實依據(jù)和研究方法；（2）理解物理概念的內(nèi)涵；（3）了解物理概念的外延；（4）了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；（5）學(xué)會運用概念。第7章一、物理規(guī)律課教學(xué)一般包括哪些環(huán)節(jié)？(1) 提出問題創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的物理環(huán)境；(2)帶領(lǐng)學(xué)生探求物理事實的內(nèi)在聯(lián)系形成規(guī)律；(3)引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)律進行討論,加深理解規(guī)律；(4)指導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律解決問題。第11章一、物理教學(xué)測量的特點：間接