1、一年級找規律教學設計【教學目標】1 .通過看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、想一想等活 動，使學生能根據圖形之間的排列認識物體的一些簡單規 律。2 .理解一些事物排列有一定的規律，掌握尋找規律的方 法，并能運用找到的規律解決實際問題。培養學生初步的 觀察能力和邏輯推理能力。3 .培養學生仔細觀察事物尋找規律的習慣，感受數學其 實就在我們身邊。利用所學知識能自己創造規律，培養學 生的創新意識。【教學重點】會找圖形的簡單排列規律，并能用語言簡單描述規律。【教學難點】能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問 題。【教學過程】一、游戲導入1 .同學們，你們喜歡做游戲嗎？我們先來玩一個游戲，游 戲

2、的名字就叫“動作接龍”。仔細觀察老師的動作：拍 手、拍肩、拍手、拍肩、拍手、拍肩。師：猜一猜，老師接下去應該做什么動作呢？評價：你們真會觀察。師：你是怎么想到的？生說。2 .像老師的動作一樣按一定的順序排列就是一種規律。板 書：規律。這節課我們就用數學的眼光來找規律。補充板 書：找。二、探究新知1、教學例1 (簡單圖形的排列規律)(1)創設情境：新年到了，同學們正高高興興地開聯歡 會，我們一起去看看吧！(由示主題圖)，這些孩子把教 室布置得多漂亮呀！大家仔細觀察，你發現了什么？能找 到有規律的排列嗎？把你的發現給同桌說說。(2)觀察，同桌交流(3)發現規律，全班匯報師：圖中的人和物都是按規律排

3、列的。現在我們分別看一 下。師：你能說說彩旗的排列規律嗎？學生說，老師規范說法：小旗是按黃旗、紅旗的順序重復 排列的。板書：重復排列。誰來完整的說說彩旗的排列規 律。請學生復述老師的說法，然后同桌互說。師：為了讓大家把規律看得更清楚，老師想請你把這些小 旗分一下組，你準備怎樣分呢？學生分組。然后學生把規 律再敘述一下。師：如果按照這樣的規律往下排，應該桂什么顏色的小旗 呢？學生上白板上拖動小旗。師：彩旗的規律找著了，我們再來看看小花。它是按什么 樣的規律排列的呢？燈籠、小花、小朋友的排列規律的學法同彩旗教學方法一 樣。(每說由一個規律課件跟上)小結：剛才大家不僅能自己發現規律，還會用語言來敘述

4、 規律，真了不起，還想不想繼續找規律？2、教學例2 (數字交替由現的規律)(1)觀察：碗的排列有什么規律？生說規律。師：現在我們把規律用數記錄下來。師：仔細觀察這一行數，幾個數為一組呢？誰來完整地說 說這行數的排列規律？(2)教學雞的排列規律，方法同第 1小題。三、鞏固練習師：剛才我們一起找到了一些規律，其實，這樣的規律還 有很多，大家能發現它們嗎？下面我們就來試一試。1、擺一擺，填一填。注意讓學生弄明白4和3分別表示什么。2、畫一畫、填一填。練習后介紹六星瓢蟲和七星瓢蟲（益蟲），進行思想教育。3、劃一劃、圈一圈。4、看一看、選一選。小結：雖然圖形和數字表達方式不同，但表現的規律是相 同的。四

5、、欣賞生活中的規律其實，規律在我們生活中隨處可見，今天老師給大家帶來 了一些圖片，請大家欣賞一下。課件播放。師：大家覺得美不美呀？這些有規律的事物給我們帶來了 美的享受，生活中你還見過哪些事物的排列是有規律的 呢？說說看。五、創造規律導語：有規律的事物能帶給我們美的享受，你想不想當個 小小設計師，來創造自己的規律？數學書第85頁的“做一做”：涂色。六、課堂小結這節課學習了什么？希望同學們做一個有心人，做一個善于發現美、創造美的 孩子。板書設計：找規律重復排列找規律教學反思找規律這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我從學生 的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，為他們創造

6、一個發 現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值。回顧 整節課，我作了認真地反思：一、利用游戲和學生喜歡的情境激發學習的興趣。興趣是最好的老師，一節課能否激發學生的學習興趣，是直接影響課堂教 學效率的關鍵。課伊始，我設計了 “動作接龍”的游戲，讓學生找規律，從而 導入課題。之后出示了 “六一”聯歡會布置教室的場景，在這里學生看圖就能 初步感知規律的美，并掀起了探究規律的欲望。此情景的創設貼近學生的實際 生活，不但讓學生感到親切自然，而且有探究性，學生躍躍欲試。教學中我引 導學生通過豐富多彩的實踐活動，如擺一擺，涂一涂，找一找、排一排并用聲 音、動作或圖形符號來表現規律等活

7、動，努力調動學生最大限度地投入到探究 新知識的活動中，可以說課堂上學生積極主動，興趣盎然。學生經歷了探索規 律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美 和作用，享受到學習數學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的 積極主動性便能最大限度地發揮。二、問題探究與自主活動讓學生學會學習課改要求教師應從關注“教”轉向關注“學”，從而進一步轉向關注“人”的發展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲 得進步。在本節課教學時，我讓學生自己去參與數學活動，在動態的過程中體 驗規律、感悟規律、應用規律，同時獲得一些數學思想方法和積極的情感體 驗。教學中我放手讓

8、學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經歷數學知識 的再創造，從而達到自主構建知識的目的。如：畫出有規律的排列、排出有規 律的隊伍中，很多學生都畫出、排出了不同的規律。這就提醒我們：學生確實 具有自我實現的潛能。教學中我們應該給予他們探究和動手實踐活動的機會， 讓他們充分展示自己的個性差異，從而在互動交流中學會自我完善、自主建構 新知，學會學習。三、聯系生活與運用創造讓學生體會價值“人人學有價值的數學”，這是現行課標提出的新理念之一，因此，教學 中我緊密聯系學生的生活實際，安排了 “認識和研究主題圖中的排列規律一一 創造有規律的排列一一尋找身邊有規律的現象一一應用規律解決問題”這一系 列層層遞進、步步深入的活動，力求培養學生用數學的眼光觀察周圍事物，讓 學生感受數學就在生活中，有規律排列在生活中有著廣泛的應用價值。這樣把 所學