1、精品文檔研究成果總結(一)識字教學方面1 .低段語文識字教學的四個開放點：(1)識字主體的開放是指在識字的過程中，淡化教師的作用，放手讓孩子們自己去學習。在識字教學中，我們老師要時時處處有意識的引導學生自主學習，讓學生慢慢明白自己才是學習的主人。(2).識字教學方法的開放。倡導老師在教學中有意識的創設識字氛圍，運用多種形式的識字教學法幫助學生識字，同時激發學生創造和運用多種方法識字，讓學生感到識字不是負擔，而是很有意義、很愉快的事情。我們鼓勵學生個性化地識字、創造性地識字。在教學中引導學生靈活運用識字方法，提高學生的識字能力。學生每次識記生字時，教師都要求學生用自己喜歡的方法進行識記。學生們經

2、常會用不同的方法來識記同一個字。這時候，學生的識字已經變成了一種個人的興趣活動，大家在交流中興致勃勃，顯得輕松而又愉快。同時，在運用多種不同的識字方法進行識字時，學生們會自覺地進行比較，找出其中較好的識字方法，在不知不覺中，學生的識字能力和分析能力也得到了發展。(3)識字時間和空間的開放。突破課堂的束縛，鼓勵孩子在家庭中、游玩中、日常各種各樣的活動中開動小腦筋識字，把識字融入到孩子的生活中去。在識字教學中我們可以從學生的興趣入手，把學i歡迦下載精品文檔生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導學生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現趣味性；力求做到課內外相結合，校內外溝

3、通，體現開放性。A、借助開放性作業，以趣促動。識字是為了學以致用，在通過多渠道掌握生字的基礎上，把孩子的眼光引向校園外更廣闊的世界，讓學生知道生活中的一切時間和空間都是他們學習的課堂。B、注重課外閱讀，以實促識。課本中容納的東西是有限的，至于生字的多義性在課本中完全體現出來，也是不可能的。因此，在識字教學中，要引導學生向課外延伸。例如，利用低年級學生年齡小，喜歡聽故事的特點，將故事引入課堂，將生字靈活地運用起來，發展學生的思維。也將故事引入課外，一方面鞏固所學的生字，另一方面在新的語言環境中與學習的生字再見面，這是一種知識的遷移。在興趣盎然中學習運用，讓生字活起來，同時又認識了新的生字。如此形

4、成良好的循環，學生的識字量就會有很大的提高，并確實做到會用。(4)識字評價的開放。學生的識字能力的提高是一個長期累積的過程，不可能一蹴而就。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。這時就需要教師、朋友和家長的及時的評價，讓學生感受到識字帶來的樂趣。同時教師可以將學生的識字過程和成長記錄袋的評價結合起來。2歡迦下載精品文檔2 .識字教學五步驟:(1)激發識字興趣。在我們的研究中發現如果教師一味用傳統的教學方法將生字硬塞給學生，難免使課堂教學流于枯燥，也很難達到讓學生"喜歡學習漢字，有

5、主動學習漢字的愿望”這個教學目標。因此我們在識字教學中，鼓勵學生質疑，以充分激發學生的學習興趣，發展他們的發散性思維。同時也鼓勵學生發揚刻苦求知的精神，使學生喜歡識字，以達到提高教學效果的目的。我們在教學中要創設情境，讓學生在良好的氛圍中識字。課堂是學生識字的主渠道，要注重創造豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，讓學生在良好的氛圍中識字，激發學生的識字興趣。我們從以下幾方面來激趣：A、故事啟趣：喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事，講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發展他們的語言，學齡兒童在幼兒園主要是通過這種方式學習語言的。入學后繼續采用聽故事和講故事的方法來組織語文教學，不僅

6、能進一步發展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發起入學兒童的學習興趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。生動的故事吸引學生的學習興趣，使學生一下子掌握了這個字。3歡迦下載精品文檔B、氣氛生趣：民主、平等的師生關系是課堂氣氛的關鍵。葉瀾教授指出：課堂教學是一個師生間積極互動的過程。因而，在教學中，教師應鼓勵、允許學生提出不同的見解，對學生提出的一些意想不到的“高見”，教師可及時采納，并給予充分的肯定。即使學生回答錯了，也不嚴加批評和指責，而是引導他們自己去發現錯誤，并改正錯誤。C、情景導趣：“創設情景”從教學角度來講有兩個目的：一是使教學任務具體化，二是使教學內容具體化。從小學生

7、學習的角度看，要達到的目的有1.要吸引學生的注意力，使學生產生興趣；2.是使學生產生聯想，喚起學生的原有認識和情感體驗，以產生求知欲望；3.是使之產生疑問，帶著問題進入學習狀態，使學生自感樂趣。(2)方法扶持。在這一步驟中我們的目標是傳授方法，培養能力。當教師將學生引入一個良好的識字氛圍中后，學生的識字興趣被激發起來，他們自主學習的能力也就得到了很好的發揮。我們在教學中給學生積極給予指導，教會學生識字的方法及其規律，使學生具有分析字型的能力，為其識字和書寫奠定基礎。識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢

8、字的規律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學質量的提高。常用方法有：4歡迦下載精品文檔A、利用基本字記憶字形B、利用部首的變化記憶字形C、利用形聲字的特點記憶字形D利用生動有趣的小故事記憶字形E、利用象形字的特點記憶字形F、利用形式多樣的練習記憶字形在學生學習生字中，我們還可以要有意識的引導他們采用多種多樣的識字方法。教師還要有意識地培養學生自讀自疑自解自悟的良好學習習慣。這樣就能充分發揮了學生的積極性和主動性，讓學生自己在讀中發現問題，又自己想辦法主動去解決問題，這樣在學生的心中，所遇到的不認識的字將會給學生留下深刻的印象，遠遠要比你直接教給他們讀

9、要好。(3)開放識字。在這一環節中我們的目標讓學生積極主動，高效識字。在課堂上，引導學生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養了學生正確拆分字形、正確認識漢字形體特點的能力，同時也培養了學生的想象能力、口語交際能力。整個課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學生在平等、愉悅的情感狀態中學習，其樂無窮。5歡迦下載精品文檔開發資源，生活中識字。生活中蘊涵著豐富的教育因素，學生的校內外生活是學校教育資源開發的重要領域。在識字教學中，教師要樹立“大語文”觀，加強書本知識與生活實際的整合，有針對性地將語文學習引向生活，讓生活成為識字的大舞臺，激勵學生在生活中隨時隨地主動識字。識用結合，閱讀中識字。新課

10、標指出六年制小學課外閱讀總量不少于100萬字，要達到這一目標，必須提早進行閱讀。對于低年級學生，可以讓他們閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等，加大學生的課外閱讀量，開設適合低年級學生年齡特點的兒歌、故事欣賞與創作等課程，讓學生在閱讀中識字，在創作中用字，從而感受祖國語言文字的優美。(4)交流提高教師可以利用一個固定的識字匯報時間組織學生交流自主識字的成果，給學生提供一個展示識字成果的機會。讓他們說說自己是怎樣記住這個字的，還有更好的識記方法嗎？促使學生把好的識記方法介紹給大家，如平時課堂上常用的“加一加”、“減一減”、“換一換”、“畫一畫”、“演一演”等識字方法都從學生口中脫口而出，培養了學

11、生獨立識字的能力，同時在交流中得到提高。(5)展示成果我們的目標：成果展示，享受成功。學生自辦剪報或合作辦簡單的手抄報，將繪畫、識字、寫字以及讀寫實踐有機結合起來，展示自己的成果，從中得到無窮的樂趣。我們還開展豐富多6歡迦下載精品文檔彩的活動，為學生創造展示自己的機會。學生要取得好成績，需要經常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵和懲罰。一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學，能夠不斷強化學生的學習動機，產生巨大的激勵力量，促進兒童不斷的努力，不斷的受到賞識，不斷的取得進步。因此，教師經常在班級中開展一些興趣活動，以便學生更好的鞏固已有的識字成

12、果，促進學生的識字興趣。我們鼓勵學生自己動手制作“識字儲蓄罐”、識字卡、識字簡報。利用每周的班會課，對于識字多的同學，給予加星或小紅花的獎勵。多識字，多得小紅花成為學生的榮耀，形成了你追我趕、不甘落后的良好局面。我們每周評選一次“識字大王”（二）學生方面學生的識字量及運用能力增強了，從被動識字走向主動和獨立，使識字成為一種興趣，識字能力得到明顯提高。學生識字興趣提高了，掌握了一些基本的自主識字的能力。由于識字能力的提高，學生的閱讀量增加了，為學生的閱讀和寫作打下了好的基礎。（三）教師方面小課題的研究激發了教師的創造性，增強了專業自信心，為教師創造務實、民主、寬松的教研環境，加強了教師間的溝通、

13、交流和對7歡迦下載精品文檔話。在這些小課題的研究和實施中，不僅學生得到發展，同時也促進了參與研究的教師發展。老師們積極開展研究工作，收集、積累了大量實驗資料，及時總結，撰寫了教學案例、教學反思、教學設計、記錄了研究的歷程。我們還定期組織實驗教師展示活動，觀摩課、說課、評課，形式不拘，既提高了自己，又向其他教師傳遞了研究信息，達到全校教師共同發展，共同提高的目的。1 .喚醒了教師的教研主體意識。在課題研究的過程中，我們要求教師要有主體意識，研究不能流于形式，不是表面走過場，而應是能夠抓住與問題本質有關的重要細節和因素，言他人所不能言，深入地探究平時這些困惑背后的真實原因。2 .培養了教師的教研對

14、話精神。課題深思，是教師與自我的對話，促進了教師個體教育智慧的生成。相互研討，是教師與同行的對話，激活了教師群體的教育智慧。3 .初步形成了教研文化。我們看到教師在小課題的研究活動中人人想說，人人敢說，人人會說，這種教師群體之間互相合作、切磋交流的對話氛圍最令人感動，在共存和諧的教研氛圍中強化團隊合作意識，使不同個體的知識與能力在探討、沖撞、分享等行為之中得到提升。小課題的研究激發了教師的創造性，增強了專業自信心，為教師創造務實、民主、寬松的教研環境，加強了教師間的溝通、交流和對8歡迦下載精品文檔話。小課題的確為教育帶來了生機，注入了活力，促進了教師教育智慧的生成，促進了教師的專業化發展，促進了學校跨