1、家長(zhǎng)會(huì)破冰游戲一般，我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)召開家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)目的主要是跟家長(zhǎng)介紹一下新學(xué)期工作安排或者有師資變動(dòng)的班級(jí)需要做好與家長(zhǎng)的銜接工作，給家長(zhǎng)一個(gè)了解新老師的過程；學(xué)期中/學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)最直接的目的是向家長(zhǎng)反饋孩子近段時(shí)間的表現(xiàn)、進(jìn)步或者存在的問題以及工作總結(jié)，幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)主要是跟家長(zhǎng)講一些注意事項(xiàng)或者需要家長(zhǎng)配合的工作等等。以往，在家長(zhǎng)會(huì)的召開期間，老師們不可避免的一個(gè)現(xiàn)象是一-當(dāng)你提問臺(tái)下家長(zhǎng)問題，有時(shí)得到的是一片安靜的回應(yīng)，有時(shí)會(huì)成為老師的一言堂（單向溝通，下篇文章中mia會(huì)詳細(xì)介紹到，有興趣的老師要注意翻閱哦）的現(xiàn)象。這時(shí)，老師們就要想辦法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性和參與性，也就是以

2、游戲的形式或者循序誘導(dǎo)的話語帶領(lǐng)大家跟著你的節(jié)奏往下進(jìn)行。今天，小編就把我之前工作中經(jīng)常會(huì)用到的一些游戲或者是溝通技巧分享給大家。破冰篇引起家長(zhǎng)注意首先，家長(zhǎng)會(huì)開場(chǎng)篇，目的是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，充分的把氣氛活躍起來。游戲一：下雨。教師引導(dǎo)：感謝各位家長(zhǎng)百忙之中抽出時(shí)間來參加我們的家長(zhǎng)會(huì)，在正式的開場(chǎng)之前，我知道大家工作了一天也比較辛苦，比較累了，所以我們先來玩一個(gè)放松游戲，叫做：下雨。聽名字就能感覺到游戲的清涼，正好可以滋潤(rùn)一下最近干燥的天氣。游戲玩法：游戲怎么玩呢？各位家長(zhǎng)聽我口令，當(dāng)我說小雨時(shí)，拍拍肩膀，放松一下肩膀；當(dāng)我說中雨時(shí)，拍拍手，放松一下手；當(dāng)我說大雨時(shí)，拍拍腿，放松一下腿；當(dāng)我說暴

3、雨時(shí)，跺跺腳，放松一下腳。游戲規(guī)則聽明白了嗎？注意事項(xiàng)：剛開始，可以按順序，節(jié)奏緩慢一點(diǎn)提要求：小雨、中雨、大雨、暴雨。當(dāng)家長(zhǎng)們熟悉了身體各部位后，老師們可以打亂順序或加快節(jié)奏，最后將要結(jié)束時(shí)可以說：中雨、繼續(xù)中雨、持續(xù)中雨、還是中雨。”家長(zhǎng)們一直是練習(xí)拍手狀態(tài)）這時(shí)，老師就可以把游戲收回來了：謝謝各位家長(zhǎng)們熱烈的掌聲，我相信這個(gè)掌聲既是對(duì)我的肯定和鼓勵(lì)，也是大家對(duì)自己孩子的肯定和鼓勵(lì)，更是對(duì)自己的一種肯定和鼓勵(lì)”游戲二：做一個(gè)樂于鼓掌的人。教師引導(dǎo)：感謝各位家長(zhǎng)百忙之中抽出時(shí)間來參加我們的家長(zhǎng)會(huì)，首先做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹（一般老師介紹完自己，或者剛問完好，家長(zhǎng)們一定會(huì)獻(xiàn)上掌聲）謝謝各位家長(zhǎng)剛

4、才熱烈的掌聲，說到“掌聲”：我想請(qǐng)大家看一下“掌”這個(gè)字，上方是高尚的“尚”字，下方呢？手掌的“手”字，于是有人說，樂于鼓掌的人都是高尚的人，所以接下來我想請(qǐng)大家鼓掌體驗(yàn)做一個(gè)高尚的人，今天我們也一起來學(xué)幾種新的鼓掌萬式。接下來，家長(zhǎng)會(huì)中場(chǎng)游戲篇，目的是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與性，加強(qiáng)家長(zhǎng)間的交流互動(dòng)。3游戲三：前方作戰(zhàn)，后方支援。教師：剛才我講了許多，孩子們?cè)趫@能夠充分的鍛煉各方面的能力，比如團(tuán)隊(duì)合作能力，接下來，我也想請(qǐng)各位家朋友們也來感受一下團(tuán)隊(duì)合作的魅力和競(jìng)賽意識(shí)的鍛煉，當(dāng)然也可以請(qǐng)我們現(xiàn)場(chǎng)的小朋友們加入其中，從中間我們分為兩隊(duì)，左邊一隊(duì)，右邊二隊(duì)，每一隊(duì)派代表到前面來。游戲玩法：隊(duì)長(zhǎng)喊：前方作戰(zhàn)

5、"兩隊(duì)所有隊(duì)員一起說：后方支援。”這時(shí)，老師就可以發(fā)號(hào)口令了，比如說：三只鞋子。”隊(duì)員們就要迅速給隊(duì)長(zhǎng)遞上3只鞋子，哪對(duì)快，哪對(duì)得一分。好玩的口令參考：兩副眼鏡；四只花襪子；兩件綠色外套；四根黑色鞋帶（家長(zhǎng)們的手忙腳亂，萬眾一心還是很有趣味性的）最后，家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束篇，目的是調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，引起共鳴。游戲一：煽情篇。教師：今天，我們相聚在這里，不管學(xué)到了多少，分享了多少，交流了多少，其實(shí)我們都有一個(gè)共同的目的一一為了我們天真可愛的孩子們。接下來的時(shí)間，我想請(qǐng)大家閉上眼，靜靜的聽我讀一篇文章，讀完后，我相信大家心里會(huì)有更多的感觸。散文朗讀我們能擁有孩子多少年（背景音樂參考雪之夢(mèng)）2游戲二：鼓

6、掌共鳴。教師：今天，我們相聚在這里，不管學(xué)到了多少，分享了多少，交流了多少，其實(shí)我們都有一個(gè)共同的目的一一為了我們天真可愛的孩子們。大家希不希望我們的孩子越來越好？（希望）那接下來，我們以一個(gè)互動(dòng)結(jié)束今天的家長(zhǎng)會(huì)。游戲玩法：當(dāng)我問：大家希不希望我們的孩子越來越好？”時(shí)，大家要依次邊拍手邊回應(yīng)我：好！很好！非常好！越來越好！明天會(huì)更好！”后天呢？”后天好的不了！”游戲篇4個(gè)體驗(yàn)游戲，激活家長(zhǎng)會(huì)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)指的是打破家長(zhǎng)會(huì)的傳統(tǒng)模式，使言堂”的單調(diào)乏味不再出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性，讓家長(zhǎng)在體驗(yàn)中感悟，在感悟中思考，在思考中提升。一、換位體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子平等對(duì)話。體驗(yàn)游戲：全體家長(zhǎng)變

7、成孩子”，教師化身為孩子的家長(zhǎng)”。家里開飯了，家長(zhǎng)”一邊給孩子”盛飯，一邊板著臉訓(xùn)斥孩子"：你看你，吃飯不像吃飯的，還在說話。”鄰居家的小明比你強(qiáng)，今天又得了一個(gè)五角星。”這個(gè)不吃，那個(gè)不吃，你要吃什么？”孩子”開始時(shí)有些悶悶的，好像不知所措，而家長(zhǎng)”的訓(xùn)斥還在進(jìn)行。有些孩子”開始抗議我沒有說話"，家長(zhǎng)”立即厲聲喝道：我說話你還犁嘴？“孩子”似乎想到了自己平時(shí)的語言，漸漸變得垂頭喪氣了，懊惱的表情出現(xiàn)在一些孩子”的臉上。效果分析：換位體驗(yàn)游戲，讓家長(zhǎng)穿越時(shí)空，變成了孩子，當(dāng)他們以孩子的身份親身體驗(yàn)吃飯時(shí)被訓(xùn)斥的感受，他們才知道自己的孩子受過多大的委屈。白天孩子總是在幼兒園，

8、家長(zhǎng)沒時(shí)間和孩子交流，于是，想著利用吃飯的時(shí)間和孩子說說話，可說著說著，就情不自禁地說到了別人家的孩子如何優(yōu)秀上來，這其實(shí)是家長(zhǎng)教育功利性的體現(xiàn)。現(xiàn)在通過體驗(yàn)游戲，體會(huì)到孩子經(jīng)常被這樣訓(xùn)斥，會(huì)傷害自尊，使孩子產(chǎn)生逆反心理。家長(zhǎng)們恍然大悟，紛紛表示以后吃飯時(shí)，要和孩子好好交流，一起享受溫馨時(shí)光。二、心理體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)了解一些簡(jiǎn)單的幼兒心理學(xué)。體驗(yàn)游戲：教師對(duì)家長(zhǎng)說：現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲。大家不許說老虎如果你們說了老虎'，就會(huì)變成老虎”老師說完上面這段話后，請(qǐng)全體家長(zhǎng)說出實(shí)話，現(xiàn)在頭腦中想得最多的是哪兩個(gè)字，大家不約而同脫口而出老虎！”效果分析：幼兒心理學(xué)告訴我們，幼兒是最容易受暗示的。心理

9、體驗(yàn)游戲讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，不想讓孩子做某件事，最好的方法是淡化，不提這件事，而不是在孩子面前一遍又一遍重復(fù)著不許做這件事。孩子的自制力有限，越是限制孩子，孩子因?yàn)槟娣葱睦恚炊揭L試這件事，結(jié)果適得其反！心理體驗(yàn)游戲還告訴家長(zhǎng)，幼兒心理學(xué)是一門大學(xué)問，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都有一定的文化素養(yǎng)，不妨學(xué)一點(diǎn)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)，以便更好地和孩子交流。三、角色扮演體驗(yàn)，家長(zhǎng)不可替代孩子的成體驗(yàn)游戲：將家長(zhǎng)分成兩組：一組家長(zhǎng)蒙上眼睛，扮演失明者，另一組家長(zhǎng)扮演攙扶的好心人。在老師的帶領(lǐng)下。一個(gè)攙著一個(gè)，走過一段有樓梯的路。很多情況下，攙扶的家長(zhǎng)總是很用心，眼睛被蒙上的失明者卻總是猶豫著，甚至摸索著，一定要自己摸到墻

10、壁才肯向前跨出一小步。老師雖然沒有讓大家比賽。但攙扶者總是很著急，想要爭(zhēng)第一，總想拉著失明者快一點(diǎn)向前。效果分析：成長(zhǎng)中的幼兒生理、心理都還不成熟，如果說孩子是游戲中的失明者，那么攙扶著孩子前進(jìn)的人就是我們的家長(zhǎng)。通過這個(gè)游戲，我們明白，任何家長(zhǎng)都不能代替孩子的成長(zhǎng)。孩子讓家長(zhǎng)攙扶，是對(duì)家長(zhǎng)的信任，但家長(zhǎng)不能因?yàn)檫@種信任，就剝奪了孩子摸索的過程。四、聯(lián)想式體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子是天生的創(chuàng)造者體驗(yàn)游戲：在地上畫兩條線，讓家長(zhǎng)從這根線走到那根線，可以走、跑、青蛙跳，每次方法都不一樣，別人用過的方法不能再用，如果用了相同的方法就要受罰。家長(zhǎng)們開始向前走、后退著走、橫著走、單腳跳、雙腳跳，再后來，秧歌步、翻跟頭、彈簧步等都來了。效果分析：如果不是親身體驗(yàn)，家長(zhǎng)可能不會(huì)相信，最后走