1、主題3學前兒童注意的發展探尋1解析注意一、名詞解釋1 .注意是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。2 .有意注意也叫做隨意注意，是有預定的目的，并需要一定意志努力的注意。有意注意一種積極的、主動的注意形式，服從于一定的活動任務，并受到個人的意識的自覺調節和支配。3 .無意注意又稱不隨意注意，是指事先沒有預定的目的，也不需要作意志努力的注意。無意注意是被動的注意，是個體對環境的應答性反應及關注。二、單項選擇題1 .D2.D3.B4.A5.A6.B三、填空題2 .不隨意注意3 .隨意注意4 .集中性5 .選擇性6 .注意四、判斷題1.（，）2.（，）3.（，）4.（X）5.（X）五、簡答題1 .

2、刺激物的強度；刺激物的對比關系；刺激物的運動變化；刺激物的新異性。2 .自身的狀態；人對事物的需要、興趣；人的情緒狀態；人的知識經驗；3 .對目的任務的理解；堅強的意志排除干擾；合理的組織活動；培養間接興趣；4 .適應性運動；無關運動的停止；呼吸運動的變化六、論述題：首先，注意是心理活動的重要特性，但不是獨立的心理過程。注意本身并不能承擔任何記憶、思維或者想象的任務。其次，任何一種心理過程都離不開注意。注意總是在感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過程中表現出來，是各種心理活動的共性，它不能離開一定的心理過程獨立存在。注意對人們獲取知識，掌握技能，思考問題，完成各種智力活動和實際操作

3、活動有著至關重要的作用。探尋2學前兒童注意的發展一、名詞解釋1 .定向性注意：當新生兒及嬰兒處于適宜的覺醒狀態，外來的新刺激或環境中特別明顯的刺激會引起新生兒及嬰兒的全身反應。這種反應被稱為定向反射。2 .客體永久性指兒童理解了物體是作為獨立實體而存在的，即使個體不能知覺到物體的存在，它們仍然是存在的。二、單項選擇題1.B2.A3.C4.A5.D三、填空題1 .定向反射2 .無意注意3 .無意注意4 .有意注意5 .有意注意四、判斷題1 .（，）2.（，）3.（，）4.（X）5.（，）五、簡答題2 .刺激物的物理特征是引起無意注意的重要因素與其興趣、需要和生活經驗相關聯的事物容易引起兒童的無意

4、注意3 .明確的活動目的；良好的活動方式；豐富的活動內容；堅毅的意志品質；有效的提示指導.4 .小班學前兒童的注意是無意注意占優勢，有意注意初步形成；中班學前兒童隨著年齡的增長，在正確教育的影響下，有意注意得到發展；大班學前兒童在正確教育下，有意注意迅速發展。六、材料分析題1 .隨著年齡的增長，嬰兒每天清醒的時間迅速延長，覺醒狀態和昏睡狀態之間的轉換也變得有規律，注意也會迅速隨之發展。神經系統的發展使嬰兒對外界事物的反應更加積極主動。2 .到了3個月的時候，嬰兒已經能夠保持較長時間的清醒，并變成了一個積極的搜索者，尋找他們感興趣的事物。3 .36個月的嬰兒，對外界事物的探索活動更加主動積極。在

5、身體運動技能方面有了更大的進步，探索外部世界的范圍更大，更加偏好復雜的和有意義的圖像，大量的新信息擴大了嬰兒的知識基礎，注意的質量也有所提高。5 .半歲以后，嬰兒覺醒時間的增長是大腦成熟的標志。此時的嬰兒有更長的時間去探索事物，獲得更多的新信息。同時，嬰兒有更多的機會去玩耍和社會交往，對熟悉的事物更加注意。探尋3學期兒童注意的品質與培養一、名詞解釋1 .注意廣度注意的廣度也叫注意的范圍，指的是在同一瞬間所把握的對象的數量。2 .穩定性指的是注意集中于某一對象或活動的時間長短。3 .注意的分配指的是在同一時間內把注意力集中到兩種或幾種不同的對象上。4 .注意的轉移是指自覺的調動注意，從一個對象轉

6、移到另一個對象上。注意的轉移可以發生在同一活動的不同對象之間，也可以是不同活動之間。二、單項選擇題1.D2.B3.B4.C5.A三、填空題1 .注意力缺陷多動癥(ADHD)2 .注意的轉移3 .注意廣度4 .多動是指一種過量的、無法自控的活動5 .主動的四、判斷題1.(，)2.(，)3.(X)4.(X)5.(X)五、簡答題1 .注意的對象新穎、生動，形象鮮明；活動的游戲化；注意與學前兒童操作活動的結合。2 .防止無關刺激的干擾；制定合理的作息制度；培養學前兒童良好的注意習慣；不要反復向學前兒童提要求；靈活地交互運用無意注意和有意注意。3 .無關刺激過多、疲勞；目的要求不明確；注意不善于轉移；無

7、意注意和有意注意沒有轉換；教學活動組織不合理；飲食方面不當。4 .對學前兒童要提出具體而明確的要求，在短時間內不能要求學前兒童注意更多的事物；在呈現圖畫或者教具時候，同時出現的刺激物的數目不能太多，而且排列應當規范有序，不可雜亂；要采用各種學前兒童喜聞樂見的方式或者方法，幫助他們獲得豐富的知識經驗，以逐漸擴大注意的范圍六、材料分析題注意缺陷多動障礙(ADHD,在我國稱為多動癥，是兒童期常見的一類心理障礙。表現為與年齡和發育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動，常伴有學習困難、品行障礙和適應不良。國內外調查發現患病率詈心7%男女比為49:1。部分患兒成年后仍有癥狀，明顯影響患者學業、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。治療上，根據患者及其家庭的特點制定綜合性干預方案。藥物治療能夠短期緩解部分癥狀，對于疾病給患者及其家庭帶來的一系列不良影響則更多地依靠非藥物治療方法。心理治療：主要有行為治療和認知行為治療兩種方式。藥物治療：藥物能改善注意缺陷，降低活動水平，在一定程度上提高學習成績，短期內改善患者與家庭成員的關系。行為管理和教育：教師和家長