1、生命科學教學設計江蘇教育出版社出版科六年級（下）教學設計馬鞍山市馮橋小學葛立明2012年3月2、生物的變異現(xiàn)象教材分析：我們使用的是蘇教版科學六年級(下)教材。對于小學階段的學生來說，采取科學探究的基本方法，在體驗科學探究生活過程中認識到生物具有變異現(xiàn)象。課堂教學過程可以采取二個階段：第一階段為理解生物的變異現(xiàn)象，利用課本、課件、師生收集的相關資料來互相交流；第二階段為研究生物的變異現(xiàn)象，老師課前在校園里選擇一種葉子具有變化的一種植物或花卉，組織學生實地考察。教學目標：探究過程和方法：能仔細觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等；能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并做出解釋；會查閱和

2、收集有關生物的變異資料。知識與技能：知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。情感態(tài)度與價值觀：體會到合作與交流的重要價值；感受生物變異的神奇和美妙。教學重點：什么是變異現(xiàn)象教學難點：了解可遺傳變異和不可遺傳變異教學準備：老師準備：多張有關玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件，實地考察。學生準備：查找有關變異的諺語教學方法：利用收集到的資料或證據(jù)進行交流。教學過程:一、導入1、如果說克隆技術體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都一模一樣呢2、你跟父母有哪些相似的地方再說說差別。3、相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象，那這些不同呢我們一起來研究生物的

3、變異現(xiàn)象。二、學習新課1、了解同學間的差異(1) 子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為“變異”。(2) 比較P45頁一張全家福的子代與父代之間的不同。2、班級差異大調(diào)查(1)選定幾個特征作為調(diào)查項目，例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。(2) 由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義。(3) 我們調(diào)查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因為環(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這種差異就會遺傳下去。（4）調(diào)查：班級里現(xiàn)在戴眼鏡有（）人，父親或母親一方戴眼鏡的有（）人，父母雙方都戴眼鏡的有（）人，父母雙方都不戴眼鏡的有

4、（）人。（5）對調(diào)查結果的分析，認識不可遺傳的變異。3、動植物間的變異現(xiàn)象（1）觀察課本P18圖片，說說你的想法，為什么會這樣（2）小組討論回答4、總結你還知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語嗎例如：一豬生九仔，連母是個樣”等三、變異現(xiàn)象的拓展1、老師宣布實地考察活動一一研究黃楊樹葉的變異現(xiàn)象。（1）地點：校園西邊院墻旁；（2）方法：觀察黃楊樹葉的形狀和顏色；選擇7片大小不同的葉子測量它的長和寬。2、討論：我們在考察前要做那些準備工作考察時要注意哪些事項3、小組代表交流討論結果，大家評議后確定各項考察注意事項。4、發(fā)放考察記錄表，帶領學生實地考察。5、分析考察結果，形成研究結論。大家評析、評價各組活動的情況，老師小結。板書設計：2、生物的變異現(xiàn)象變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特