1、我給垃圾找個“家”教學設計一、主題背景：隨著人們生活水平的不斷提高，生活環境的日益改善，環保理念已經日漸深入人心，可生活中環保行為的落實卻往往不盡人意。街道邊上隨處堆放的各種垃圾，不僅占用了很多土地，而且發出陣陣惡臭，污染了周邊的環境、空氣和水源。這不僅使學生感到厭惡和不滿，而且也引起了他們對環境問題的極大關注。為了培養學生的環保意識和實踐能力，我確立了以“我給垃圾找個家”為主題的綜合實踐活動。二、活動目標：通過我給垃圾找個家這項綜合活動我希望學生達到以下目標：1、認知目標：通過研究，讓學生知道垃圾不正當處理是對生態環境的危害，也是資源的浪費。所以我們倡導不亂扔垃圾，對垃圾分類回收。2、能力目

2、標：通過設計各種課題方案，使學生學會調查、實驗、參觀訪問、查找資料等學習方法，提高學生對信息的分析、整合能力。培養學生的社會活動能力，培養學生的合作交流意識和創新意識。3、情感目標：通過學生對自然現象的分析、研究，從而有所發現，體驗到與人分享的樂趣及成功的快樂，從而培養學生關注社會，關心自然，樹立保護環境、節約資源的意識，養成良好的行為習慣。三、教學重、難點：（一）活動重點：在搜集材料、整理材料、實地調查、走訪等多種形式的實踐和探索過程中讓學生了解垃圾的來源、危害、分類及處理方法等，增強學生的環保意識和責任心。（二）活動難點：通過小組分工合作，讓學生真正參與到活動中，有目的地制定詳實小組活動方

3、案，培養學生團結進取的合作意識。 四、教法與學法：1、實踐性。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，讓學生親身體驗如何設計小組活動方案。在這些實踐的活動中發現并解決問題、體驗和感受生活，發展學生的實踐能力和創新精神。2、自主性。綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性。教師創設情境，大大提高了學生的學習興趣，激發了學生的積極性和主動性。 3、合作性。學生通過小組合作，探討出較完善的小組活動方案。在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又拓寬了學生

4、的思維，培養了探索精神和合作學習的習慣。 五、教學準備：多媒體課件 第一階段：1、創設情境，導入主題。2、歸納問題，確立子課題。3、成立小組，并給小組命名。4、圍繞課題，制定方案。5、小組匯報交流。第二階段：1、查找、收集相關資料；垃圾的來源、垃圾的分類、垃圾的危害。2、調查垃圾的處理情況，提出垃圾處理的新設想。第三階段：1、活動成果展示；2、交流收獲；我要展示的是第一階段，現將教學過程呈現如下：一、創設情境，導入主題。師：同學們好！很高興我們又在綜合實踐活動的課堂上相聚。下面老師想請大家看幾幅特殊的圖片：（出示課件，邊出示圖片邊講解。）1、師：（圖片1）大家先來看這幅圖片，好好的一條繁華街道

5、，怎么就當街堆起了一座“垃圾墻”呢？路上的行人只能是“望墻止步”了。2、師：同學們，你們喜歡大海嗎？為什么呀？（圖片2）大家來看這幅圖片，除了秀美的風景外，還有成堆的各色垃圾，真讓人感到大煞風景。3、（圖片3）其實不高興的還有這位同學，這條街道是她每天上、下學的必經之路，刺鼻的臭味兒讓她每次經過這里都恨不得插翅飛過去。4、（圖片4）還有這些白花花的快餐盒、成堆的廢電池，居民生活用過的塑料袋、果皮等也出現在大街上。5、師：咱們同學們能說說生活中都有哪些垃圾嗎？生：自由說。師：是的。對于這些垃圾，我們得想個辦法。今天，老師就跟同學們一起去給垃圾找個“家”。（板書：我給垃圾找個“家”）二、歸納問題，

6、確立子課題。師：這就是這節課我們要研究的主題。看到這個主題，你們有什么要說的嗎？生：自由說。生1：這么多的生活垃圾都是從哪里來的？生2：這些垃圾最后都弄到哪里去了？生3：什么是白色污染？它都有哪些危害？生4：哪些垃圾可以回收？生5：廢電池有什么危害？生6：師：同學們一口氣提出了這么多的問題，說明咱們同學有強烈的探究欲望。大家提出的問題很多，我們來看看哪些問題可以歸為一類來解決？（出示課件）師：這些問題可以歸納為：垃圾的來源、垃圾的危害、垃圾的分類、垃圾的處理。三、成立小組，并給小組命名。1、師：咱們剛才把所有的小問題歸納成了4個小課題。這幾個問題中，你對哪個問題最感興趣？（舉手表示1、2、3、

7、4）我們按照感興趣的課題自由組合。2、師：給大家2分鐘的時間推舉組長，并為自己的小組命名，還要定出小組口號。3、師：大家討論真夠積極。那么，請各小組亮相；四、圍繞課題，制定方案。師：好了，大家都已經閃亮登場了，看來我們的同學真是有心之人。接下來，我們就圍繞課題，制定活動方案。在制定方案之前，老師想讓同學們說一說以前方案的步驟。生：自由說。師：下面就請同學們制定方案。（教師下發主題活動方案表）老師要看一看哪一小組能設計出最切實可行的活動方案，待會我們就來進行交流。交流后評出優勝組。下面開始行動！（教師巡視指導）五、小組匯報交流。師：大家討論可真夠積極，請各小組準備好，組長登場，展示討論的子課題方

8、案。（一組匯報）生：我們組是環保組，研究的課題是垃圾的危害。（二組匯報）生：我們組是調查組，研究的課題是垃圾的分類。（三組匯報）生：我們組是偵察組，調查的課題是垃圾的來源。（四組匯報）生：我們組是智多星，調查的課題是垃圾的處理。交流建議：師：在展示的過程中希望其他小組的成員認真傾聽，看他們組的計劃能否給你們一些啟發，或者對他們組的有哪些建議，一會兒都可以提出來。六、談談收獲并進行總結。師：讓我們為同學們這些富有創意的方案鼓掌。同學們，你們認為哪個組的方案最切實可行？對于優勝組，請給他們一句鼓勵性的話，學生說：“棒，棒，你們最棒！”其他三個組我們甘當落后嗎？學生說“加油！”師：同學們，生活是學習

9、的無盡源泉，通過今天這次活動，你有什么收獲嗎，誰愿意和大家一起來分享一下？ 生1： 生2： 生3： 師：同學們剛才說了這么多的收獲，你們的進步可真大啊？老師希望下一節課同學們有更精彩的表現。 七、超市作業：師：本節課我們只是初步制定了活動方案，課下請大家繼續完善方案，并且按照方案整理相關資料，下節課我們展示成果。板書設計：我給垃圾找個“家”來源垃圾的 危害分類處理八、活動感悟：通過學習，體驗了從未有過的感受，真是有苦、有樂。苦在事事參與，耗費了大量的時間和精力；樂在跟學生時時交往，看著學生一點一滴的進步，學生的能力在逐步地提高，。走進綜合實踐活動課程，我們對綜合實踐活動也有了一些新的認識：（一

10、）小組合作學習，發展每個學生的個性。 綜合實踐活動是以研究性學習為主導的學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力以及體現對知識的綜合運用能力為主的新型課程，“合作學習”是它的主要學習方式。在給垃圾找個家綜合實踐活動準備階段，學生自主選擇感興趣的問題組成合作小組，這樣，滿足了學生個人需求，他們能主動探究。在小組里成員分配工作時，我們讓學生根據自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的發展和自主性的充分發揮創造了空間，尤其是我們老師之間的合作、分工更是給學生較大的影響。（二）綜合實踐活動課是一個實踐、開放性的大課堂。在給垃圾找個家綜合實踐活動中，同學們在較短的時間內做了充分的準備，組成一個個合作小組進入社會、進入網絡，積極參與到各項活動中，通過多種途徑、方法：如翻閱書刊、采訪、觀摩、上網等搜集了有關資料，在活動中發現和解決問題，發展了實踐能力。在師生之間、生生之間知識的不斷碰撞中學習，課堂上不要求學生步調一致；課程結束，也不要求問題都有答案，力求創造出一種開放性的教學，為學生開辟廣闊的空間。（三）注重過程與方法、知識與能力的結合。綜合實踐活動注重過程，注重學生在過程中發現了什么問題，又是如何想方設法地解決問題的。基于此，我們在活動