1、班級文化建設讀本概述一、班級文化的概念1.班級文化班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。依托并通過班級這個載體來反映和傳播班級所有成員或部分成員所共有的信息、價值觀和態度。班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。簡單地說，班級文化是一種亞文化，是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化，其核心是班級精神和價值取向。班級文化作為一種特殊的文化有著自己的外延和內涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創造的財富，是

2、全體師生共同勞動的結晶。第三，班級文化是一個動態的、發展的系統工程，它的主體是學生。2.班級文化建設班級文化建設指班級成員利用和創設文化環境、文化制度、文化關系等來熏陶和培育集體成員創造性人格的一系列影響活動，它是班級成員在多種文化相互作用、發展過程中，創造一種比較穩定的有利于發展的文化過程。二、班級文化的組成班級文化由“硬文化”和“軟文化”兩種文化組成。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術的書畫長廊；激發學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球

3、村”；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規約，構成一個制度化的法制文化環境；觀念文化則是關于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。三、班級文化的意義班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們以往比較關注的學生與學生之間的關系、師生之間的關系，也包括我們容易忽略的教師之間以及教師與家

4、長之間的關系。而教師與教師之間是合力的關系，教師與家長之間是互補的關系。班級文化建設是一種無形的教育力量。它是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程序上影響和決定著學生素質的發展。形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。構建班級文化有利于學生的全面發展和個性的張揚，有利于整個學校德育工作的順利開展。1、開展班級文化建設有利于學生的全面發展。通常情況下，衡量一個班級的優劣主要是看這個班的學生的守紀程度和成績的高低，班級管理主要以“嚴”為主要特征。雖然，嚴并不是一件壞事，對于正處于世界觀、價值觀、人生觀形成時期的學生來說，嚴格地要求是完全必要的，是有利于他們的健康成長的。

5、但是問題在于，過去強調班級管理的“嚴”，實際上卻帶來了管理上的“死”，學生天生賦有的活潑被扼殺得一干二凈，學生的多方面需求被嚴格地限制。雖然有許多教育工作者提出了“嚴而不死”，但是在實際的執行過程中往往變成了一句空話。2、開展班級文化建設有利于形成學生的健全人格。 人格既包含人的性格、氣質、能力等特征，也指個人的道德品質。不同的文化，會形成不同的人格。因此班級文化對學生的成長、發展有著重要的作用。班級文化也就是學生健全人格形成的直接的文化環境。人的發展是在對自我的不斷認識中完成的。一個人成熟的重要標志就是能夠對自己有明確的認識，這是人生過程中的一個質的飛躍。一個人的自我發現不可能通過自身來完成

6、，需要借助于他人的參照。良好的班級文化一旦形成，必將為全體成員共同遵守，從而規范自己的行為。3、開展班級文化建設有利于全體學生的發展。文化不是少數人創造的，它是人類共同創造出來的，班級文化也是如此。班級文化作為一種群體文化，它是由包括教師和學生在內的全體成員共同創造出來的文化；班級文化又是一種豐富多彩的文化，它的表現形式多種多樣。一個班級是由同一年齡段不同志趣的學生組成的，有的學習成績優秀、有的喜歡體育活動、有的在文娛方面有特長、有的擅長繪畫，特別是對于少數學習成績不太好的學生，他們的愛好比成績優秀的學生要廣泛得多。雖然在學習上他們不如那些成績優秀的學生，但是他們的特長卻是成績優秀學生難以相比

7、的。他們也有追求成功的欲望，而這種追求成功的欲望通過學習成績是很難體現出來的。只有開展豐富多彩的活動，學生的各種特長才能得到有效的發揮，學生也因此而尋找到自己為班級作貢獻的途徑，從而體驗到一種為班級作出貢獻后的喜悅和興奮，這種喜悅和興奮反過來又可以轉化成激勵學生進一步提高自己的動力。這也就是為什么有的班級活動不斷，而學生的學習成績不僅沒有下降，相反還能不斷上升的主要原因。4、開展班級文化建設有利于高效課堂的順利進行。四、如何建設班級文化（一）.“硬文化”的建設的作用一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優劣的重要標準。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的學

8、習風氣；學習和掌握豐富的現代科學文化知識；同時，學生的道德情操也得到了陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環境里也會讓學生產生強烈的歸屬感，觸動學生自發地加入建設班級文化的行列，使班級文化的建設與學生的發展構成積極的互動，取得教育的成功。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環境出人才”，無不證明了環境文化的重要性。（二）、“硬文化”建設構建有特色的班級物質文化班級“硬文化”環境建設的法則是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點。1、注重教室的衛生。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出

9、來的。平時的工作中，要經常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，掃帚、水桶理整齊等，讓每個學生都感受到主人翁的責任感“教室就是我的家”。教室的衛生是班級文化環境的基礎，有了這個“地基”我們就可以添磚加瓦了。2、重視教室的布置。班集體奮斗目標是維系班級師生為之奮斗的紐帶，“班訓”或“班徽”可張貼或懸掛在教室的醒目之處。教室的正墻應懸掛國旗以及張貼治學格言，兩側的墻壁可以貼一些字畫、人物等（可以由學生選出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書畫角等；后面的黑板報應定期更換，由學生自己排版、策劃；教室的布置不能亂，應使各個部分都和諧統一起來。最好的辦法是先確立班級的主旨，如布

10、置一個熱愛自然的班級，我們就可以以四季的變化來布置，從而激發學生探索大自然奧秘的興趣。如果要布置成為一個充滿書香氣息的班級，就締造“書香班級”氛圍。3、建好圖書角或閱覽角引導和鼓勵每一位學生把自己最喜愛看的書和報拿出來，與他人交流，培養學生的奉獻精神，鼓勵學生積極參加學校的讀書活動以及各類征文比賽，爭做讀書角的“熱心讀者”。這些舉措，可以調動學生的讀書積極性，使圖書角發揮其應有的文化源作用。4、設計墻飾為學生創造一個良好的教育環境，還要充分發揮班級四周墻飾的作用，讓墻壁說話。這就需要教育者獨具匠心去，美化墻壁，為育人服務。（1）名言警句（2）獎狀錦旗（3）用墻壁展出學生的作品 

11、60;（4）名人畫像等5、綠化和生態角在教室的一隅放置一盆吊蘭或水仙等綠色植物，能夠調節教室的氣氛。綠色還能給人的視覺以撫慰，使人寧靜，讓人清除身心、視覺的疲勞，使教室生機盎然。為營造這種綠化美可由學生負責定期澆灌和更換。6、班級布告欄在墻壁上設置一塊布告欄，可以列有以下幾個欄目：班主任、科任教師一覽表、課程表、班干部分工，班級值日生、班規、六項競賽扣分細則、班級常規管理成績統計、班級的精神或奮斗目標等。它對班級學生的言行能起到積極的作用。7、座右銘 “座右銘”，本指古人寫出來放在座位右邊的格言，后泛指人們激勵、警戒自己，作為行動指南的格言。歷史上，中外許多名人都有自己的“座右銘”。

12、座右銘的制作形式我們可以全班統一起來進行印刷，然后由學生填入。貼在課桌上。（三）、“軟文化”的建設建設好班級“硬文化”環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級“軟文化”環境的建設。班級“軟文化”環境是班級文化環境的核心，是最能體現班級個性的，班級整體形象的優劣最終將取決于班級“軟文化”環境是否健康。1、制度文化的建設  班主任應該引導學生根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，

13、共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。班規的價值導向功能主要表現在兩個方面：一是滲透教育者的教育信念。二是約束和控制學生人格發展的方向。2、班級精神文化環境建設（1）班級精神文化的概念班級精神文化是班級文化的靈魂，表現為一個班集體的班風、班訓。（2）班風班風是指某一個班級的精神面貌和整體氛圍（或特色風格）。是班級對外的社會形象。良好的班風一旦形成，對班集體和集體所有成員都有一種鼓舞和制約作用，它是在班主任的引導下通過全班同學共同和長期努力形成的一種精神力量。優良的班風主要包括：一是有明確的集體奮斗目標和班級特色，二是體現一

14、定時代要求的精神風貌，三是有鮮明的個人人格修養目標。班風建設這是班級“軟文化”環境建設的重頭戲，對它的建設，我們可以從以下兩個方面著手：（1）教師方面。我們知道，要形成一種積極健康的“班風”，不能僅靠一個人的力量，它參與了多種力量，是眾多因素的有機反應，但班主任在這里卻是一個關鍵的因素。班主任對班級的領導方式，與“班風”有著密切的關系。一種好的班級領導方式，對于學生的身心發展有著極大的鼓勵作用。作為班主任應該是一個設計師，班級發展方向的設計師，而不是保姆、消防隊員。（2）學生方面。學生是班級文化環境建設的主體，在班級“軟文化”環境的建設中，學生與學生之間的相互作用，對于班級風氣的形成，是一股巨

15、大的力量。首先，是合作與競爭的協調。在班級的活動中，尤其是在班級的學習當中，合作和競爭是影響班級風氣的兩個重要的變量。合作，就是為完成同一目標而協同活動，從而產生對雙方都有益的結果。在班級中，它能增進集體的凝聚力，形成積極的班風，促進學生的和諧健康發展。競爭，就是為同一目標而與他人競爭，以實現自己的目標。它能夠活躍課堂的氣氛，使集體生活富有生氣，避免學生對學習的單調感，增加他們的學習樂趣。還能夠激發學生的學習動力，提高他們的標準和報負，增強學習的效率。同時，過分地強調競爭，會使學生之間產生矛盾，最后的勝利成為他們主要的目標，而對學習的內在價值和創造活動視而不見，對學生的內部團結也造成了傷害。所以說，協調好這兩者的關系，對班風的建設顯得非常重要。其次，是同輩文化的影響。主要集中在以下兩點：一是對輿論的引導。二是對小群體的引導。（3）班訓：班訓是班級整體精神、目標的體現，主要是對學生的要求