1、我的課堂互動 三角中學 王智勇 課堂改革已是如火如荼，互動教學更是提高了課堂的學習效率。在這里，也說一說我在歷史課教學中的一點感受。我理解的“互動式”學習，就是要贏得學生學習的自主性和學習的興趣，加強對他們的情感態度和價值觀的教育，提高他們受啟發的悟性。這也完全符合新課程改革對我們的要求，既要改變過分強調知識傳授的現狀和泛政治教育化的傾向，全面發揮歷史學科的育人功能，在課程體系的構建和內容的選擇上，在堅持基礎性和時代性的原則上，關注學生生活，密切與現實生活和社會發展的聯系，向學生進行唯物主義和歷史唯物主義的觀點教育。在初中歷史教學中，我認為“互動式”學習包括學習歷史知識和探索歷史學習

2、的方法。對于歷史知識的學習，就是新課程標準中的規定的內容，無論是什么樣的教學方法都會首先解決這一目標。但對于另一目標，學生應在在歷史學習的基礎上，以歷史為組織線索，自主的、想方設法地尋找聯系，尋找歷史書外的新知識，尋找屬于他們自己獨創的學習“捷徑”，只要給他們一個平臺，他們是愿意成為自己喜愛學科的“領頭人”的，因為那是一份自豪和滿足。對于歷史學科，用一個學期的時間，靠全體同學，把一本薄薄的歷史書讀成了一本厚厚的綜合性書籍，把單一的、屬于老師的歷史學習方法，豐富為多角度的、面向各科的學習方法，難道這不是“自主學習”的目的嗎？對于學生，一個學期的歷史學習中，因聯系了自己喜歡的科目學習，這一科目必然

3、有所提高，同時在與其他組的交流中，又可以借助其他學科喜好者的方法學習那些科目，獲得那些科的知識，一舉兩得，難道這不是“互動學習”的目的嗎？同時，我覺得，既然要自主互動，就應該把可以利用的互動資源都利用上。我們要鼓勵學生在找到聯系點的時候多向任課老師請教，把知識挖深、挖廣，既學習了歷史，又不耽誤其他學科的學習，用兩條腿走路。實現知識與方法，學生與老師，歷史與其他科目的互動聯通，我把這些就理解為歷史自主互動性學習的正真內涵！那么，究竟如何在初中歷史課堂上開展互動式教學呢？我粗淺地談一下我的幾點感受：一、創設情境，讓學生樂于參與孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最高境界是樂學。因

4、此教學要用具體的、有趣的、富有挑戰性的素材引導學生投入教學活動中。如果知識內容能使學生產生興趣，那么學生就會主動地、興趣盎然地參與其中。因此，教師要精心創設有效的學習情境，讓學生在情境中有所觸動，在活動中激發情感，進而于不知不覺地愛上初中歷史課。如學習紅軍長征一節時，首先讓學生朗誦毛澤東的詩詞紅軍不怕遠征難，并進一步體會到紅軍長征的艱難，然后用音響播放長征組歌，使教學內容具有動感和感染力，把教材變為活動的形式表現了出來，使學生的認知和理解至始至終處于活躍的狀態，因此，在歷史課堂教學上，要點燃學生探索的欲望，激發學習歷史的興趣。讓學生在輕松愉悅的環境中學習，從而提高教學實效，促進學生素質發展。二

5、、情感引導，創設師生互動氛圍在歷史課堂教學這個教學大“舞臺”上，歷史教師既是“導演”，又是“演員”，與學生（演員）共演一臺戲。教師要為學生積極學習，主動參與課堂教學創造一個輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生沐浴在情感藝術的享受之中，從而激發學生參與課堂，獲得最佳的教學效果。在激發學生參與課堂的方法中，語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段。如果我們能動之以情，曉之以理，生動描述歷史長河中千變萬化、豐富多彩的動人故事去吸引學生，引起學生的共鳴，就能提高學生參與課堂的興趣。如在講民族英雄岳飛的時候，我是這樣描述的：宋朝有個人叫岳飛，他在母親的教導下，從小立下了報國殺敵的遠大志向，勤學苦練，學了一身好武藝

6、，又熟讀了許多兵書。當時，北方金國軍隊南下侵犯宋朝，到處燒殺搶奪，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虜了，國家和人民都處于災難之中。為了保家衛國，岳飛報名參加了抗金隊伍。出發前，岳飛母親親手用針在他背上刺了“精忠報國”四個大字，并對他說：“不要掛念家里，希望你永遠為國家效忠，誓殺金賊！”岳飛牢記母親的話，在戰場上奮勇殺敵，很快成為一名抗金名將。講完后我問學生：“同學們還想聽岳飛抗金的故事嗎？通過我的生動講述，學生學習的興趣被調動起來，他們參與課堂的積極性也就提高了。三、講究方法，讓互動落到實處“授人以魚，不如授人以漁。”讓學生養成良好的學習習慣，在活動中從實際出發，啟

7、發學生探究知識的來龍去脈，用簡單明了和通俗的語言，巧妙引導學生一步步的深入研究。在研究問題的課堂教學中，應先少一些知識再現性問題，多一些思考性問題。在獲取知識的過程中，給學生多一些時間和空間，多一些領悟的過程，少一些死記硬背，只有沿著科學的思路，提煉出方法，課堂才會充滿著探究的氛圍，才會生機勃勃。多開展討論、比賽等形式,激勵學生參與課堂。教學實踐也反復證明,學生對即使是毫無直接興趣的智力競賽活動,也會因渴望競爭取勝而產生間接興趣,因而忘記事件本身的乏味而興致勃勃地投入到競爭中去。為此,我們應設法把課堂變為“智力競技場”,積極創設競爭氛圍,在課堂上開展各種自學比賽活動,如搶答比賽等。例如在學習三

8、大戰役時，我設計了一系列的題目如最早開始的是哪一戰役、合力進行平津戰役的是哪些部隊等等由學生組成小組進行搶答比賽，大家都踴躍回答，唯恐爭不到機會。當時課堂氣氛相當熱烈，在分組討論中，學生自由發表自己的看法，甚至同一組內的成員間也有不同的意見，為了證明自己的觀點是正確的，學生找出了許多教材中甚至電視電影中的知識作為理由，整個課堂尤如辯論賽的現場。討論的場面十分熱烈，趣味盎然，時間已到，很多人仍言猶未了。通過充分的討論，各抒己見，學生們都動了起來，動腦動手加動嘴，教師與學生間的互動率也自然得到了提高。四、耐心進行課后反思是打造“自主互動”高效優質歷史課堂的階梯。有人說：教學是一門遺憾的藝術，精心設計的一堂課，在實施過程中，可能會有靈感閃現，為自己的課堂增加亮色，也可能會出現意想不到的問題，使自己措手不及。課后反思就應該把這些散落在課堂記憶中的碎片拾起記錄下來，作為自己專業發展和自我成長的養分，這也會成為構建高效歷史課堂的階梯。總