1、Unit13SectionA(3a-3b)教學設計【教學目標】1.知識目標：（1）閱讀文章，了解鯊魚種群面臨的危險及原因，理解拯救鯊魚的緊迫性，了解環境保護組織所做的努力。（2）了解單詞foodchain,ecosystem,shark,fin,cruel,atthetopof等的含義和用法。2.能力目標:通過閱讀，學習閱讀的相關技巧，提高閱讀水平。了解學習文章的架構“提出觀點-分析問題-解決問題”，并嘗試通過寫倡議書進行應用，提高學生的寫作能力。3.情感目標:通過學習本文，理解“拯救鯊魚等野生動物就是拯救我們人類自己”等道理，提高學生保護大自然的意識。三、教學設計StepILeading-i

2、n&Pre-readingShowstudentspicturesofpandasandsharks.Getstudentstolearnthemeaningofthenewwords“foodchain,ecosystem,shark,fin,cruel,atthetopof,etc”.Makeaminisurveybyaskingstudentsquestions:Doyoulikepandas/sharks?Shouldwebefriendlytopandas/sharks?Shouldwesavethepandas/sharks?（設計意圖：學生通過談論熊貓和鯊魚的生活習性，了

3、解生物學常識，弄清foodchain等新單詞的含義，為下面文章的閱讀做好知識鋪墊，掃清閱讀障礙。教師通過微調查，了解學生對野生動物的保護意識現狀，為下面教學環節中情感目標的達成掌握第一手資料。）StepIIWhile-readingTask1.Readthewholepassagequicklyandfindoutthewriter'sviewpoint.（設計意圖：學生通過速讀全文，找出作者的觀點。教師引導學生學習文章的架構“提出觀點-分析問題-解決問題”，指導學生在今后閱讀和寫作時嘗試分析和使用這種架構，提高閱讀和寫作的能力。）Task2.ReadPara.1andthink:Ha

4、veyouheardofsharkfinsoup?Whereissharkfinsouppopular?（設計意圖：了解學生是否明白“sharkfinsoup”的含義，并及時給予背景知識的介紹，服務語篇的閱讀和理解。）Task3.ReadPara.2.1. Askstudentstothink:Whydoesthewritersay“Youarekillingawholesharkeachtimeyouenjoyabowlofsharkfinsoup”?2. ReadPara.2andanswerthequestions:Whatdopeopledowithsharkswhentheycatc

5、hthem?（and）Whatdoyouthinkoffinning?（notonly,butalso）Howmanysharksarecaughtandtradedeveryyear?Howmuchhavethenumbersofsomekindsofsharksfalleninthelast20-30years?3. Askstudentstothinkandfindtheanswerstothefurtherquestions:Whydopeoplecutofftheirfinsandthrowthesharksintotheocean?Whathappentothesharksafte

6、rtheirfinsarecutoff?Whyisitharmfultotheenvironment?4. Guidethestudentstounderstandhowthewriteranalyzestheproblem.MakeastagesummaryofPara.2（設計意圖：學生通過教師設計的問題進行文本的推進閱讀，了解鯊魚種群面臨的危險境況并找出原因，回答時注意連詞的使用練習。教師在第一和第二個問題之后精心設計了連環問題，引導學生進行深入閱讀和思考，即Readbetweenthelines,更近一步挖掘文章的深意，同時幫助學生清晰了解作者第二自然段的文章結構。再此過程中，適時提供

7、視頻資料進行背景介紹，幫助學生透徹理解文本所要表達的信息。為下面的討論環節做好鋪墊。）Task4.ReadPara.3.1. ReadPara.3andanswerthequestions:Whatdotheenvironmentalprotectiongroupsaroundtheworlddotofightagainst“finning”?Haveanyscientificstudiesshownthatsharkfinsaregoodforhealth?2. InChina,peoplesaythatsharkfinsaregoodforhealth.Guidethestudentsto

8、learnthefactsbyofferingthemthebackgroundinformation.3. MakeastagesummaryofPara.3.（設計意圖：適時提供背景知識，了解魚翅營養真相，為下面的討論和寫作環節做好鋪墊。）Task5.Retellthewholepassageaccordingtothemindmap.（設計意圖：幫助學生感知并學習“問題推進，圖示總結”的閱讀策略，整體感知文章“提出觀點-分析問題-解決問題”這種架構，達到“授之以漁”的目的。）StepIIIPost-readingTask1.Discussion.Studentsworkingroupsa

9、nddiscuss:Whatcanpeopledotosavethesharks?Asamiddleschoolstudent,whatcanyoudotosavethesharks?Task2.Writing.Studentswriteaproposalwiththeguideoftheteacher.21世紀*教育網(設計意圖：本環節為輸出環節，通過文章的閱讀，進而討論我們該如何拯救鯊魚，學會和別人分享交流自己觀點，提高學生口語表達能力。之后利用本課所學所感寫出倡議書，嘗試使用本課所學“提出觀點-分析問題-解決問題”這種架構，提高學生寫作能力。同時通過該環節增強學生主動保護野生動物的意識。)St