1、總有一種力量讓我們淚流滿面總有一種力量讓我們淚流滿面這是南方周末1999年的元旦獻詞，也是一套“語文教材”青春讀書課中的一篇文章。作為一位普通語文老師，嚴凌君的努力不禁讓我們為之感動。不久前，一套個人編寫的另類語文課“教材”青春讀書課由商務印書館出版上市。向來以出版嚴肅、高品位的社科類專業圖書著稱的商務印書館，魄力出版這套“非學術背景的學生讀物”，并將其作為重新進入基礎教育讀物陣地的首個選題，足可見得這套書的內在魅力。該書一上市，就立刻以其鮮明的民間立場與個性色彩，引起社會各界特別是教育界對當代中學語文教育的再次反思。嚴凌君，作為這套書的編寫者，也引起了各界的廣泛關注。教學矛盾日益突出是語文？

2、語文之痛，痛在何處？緣何如此痛楚？在現行教育體制下，中學語文教育已經到了非常尷尬的境地。有一位網友曾經有這樣一段留言：“我是個高中語文老師，我多么渴望每堂課我都可以給我的學生讀一些我喜歡的、我感觸很深的小說或散文，讓他們也能和我一樣感受文學的魅力，可是我能嗎？我如果那樣講課不知道會有多少家長把我趕下臺，不知道有多少班主任不想和我合作，不知道有多少學校要把我開除！都說是老師不好，我也想要那樣的課堂呀，但是可以嗎？”因為長期在語文教學的第一線工作，嚴凌君也有一個深刻的體會：我們真正想教給學生的東西是課本里沒有的，學生想聽的也沒有。我們的語文教材幾十年來沒有太大的變化，那種教化的色彩太濃，沒有用一種

3、東西去打動、感染他們，沒有觸動他們的心靈所以我們語文教育的矛盾越積越多。如果我們對這種狀況不做點改變，學生只好去找些流行文化來填補自己的精神空白。20世紀9。年代以來，中學語文教學獲得了空前的發展，但是也遭遇了前所未遇的改革難題。課程教學越來越精細化，考試答題越來越標準化，從而也導致了語文教學的異化，內部矛盾日益突出。學生緣何厭惡語文？談及語文學習，學生們如是說“上了三年高中，差不多有一年時間在考試，聽老師講考題，不知道語文究竟應該學什么，很難找到一點關于語文的美好回憶。”“語文老師也常鼓勵我們創新，但現實中能允許創新嗎？”“對文言文學習始終難以產生興趣，一方面是因為太難，字詞意義的變化太復雜

4、，總希望老師講；另一方面是因為整天聽老師講實詞的意義、虛詞的用法、句式、翻譯講白了又沒有多大意思，老一個模式，真難熬。”“高中作文水平基本上處于停滯狀態，老師很少指導，我也懶得練，反正練與不練都一樣。一場考試下來，不及格的少，得高分難。只要能迎合閱卷老師的口味，不偏題，考試就差不到哪里去。”學者謝泳先生曾指出，語文教學本身到了今天這樣的地步，不是哪一個語文老師的責任，是一個民族對于自己的文化傳統和人類文明成果喪失了開放和從容心態后導致的必然結果。嚴凌君這套書的價值，應該說是很大的，它的最大意義在于對僵化教育體制的挑戰。嚴凌君認為，在個性和人格養成的青春歲月里，極少有過人文的閱讀和思考，這樣一批

5、批“優秀”學子的“精神家園”何在？中學語文課是否存在嚴重失職？然而，僅僅埋怨是不夠的。要改變現狀，就必須立即行動起來。面對語文教學這門“學問”，嚴凌君說：“我不允許里面有虛偽，有欺騙，有大量的泥沙。”10年前，“誤盡天下蒼生是語文”的指責，讓他為自己的職業羞愧。10年后，他撰文說：“化育天下學子是讀書”。源自民間的“新語文運動”“我驚異于編著者給他的孩子，以及我們這些成年人，展現了一個如此廣大，如此豐厚，又如此美好的人文空間。這些天，我都徜徉其間，如癡如醉，樂不思蜀，它讓我忘記了一切：戰爭的瘋狂，病毒的猖獗，以及自己身體的不適。”這是著名學者、北大教授錢理群先生給予這套“青春讀書課”的評價。這套書的編著者正是深圳蛇口育才中學的語文老師嚴凌君，1990年從江西吉安師范學校跳到深圳特區。他來的理由也很簡單，“在這里可以有更多的錢買書。”來深圳十多年了，嚴凌君老師依然不改在大學時的那種抱負和理想情懷。在大學時，他曾擔任過學校詩社的社長兼任刊物主編。對他來說，這是一個很美好的回憶。然而這十多年來，他究竟如何實現自己內心的理想和愿望呢？嚴凌君說，在大學時經常寫詩。后來在讀書和教書的過程中，一邊收集和整理資料，一邊作筆記，這就是我們今天見到的青春讀書課的雛形。青春讀書課最初是一