1、文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持學前教育的社會調查報告篇一：學前教育社會調查報告幼兒園幼兒后勤服務能力情況的調查報告一、調查目的：了解幼兒園幼兒后勤服務能力情況二、調查對象：幼兒園教師、幼兒小朋友及其家長三、調查內容：我縣大部分幼兒園后勤服務能力落后，我對幼兒園的后勤工作組做了為期一月的調查。調查的內容主要包括：膳食（早餐、午餐）、環境美化、衛生情況等方面。四、調查方法：詢問法、查資料法五、調查時間：XX年3月10日一XX年4月10日六、調查地點：幼兒園七、調查對象：幼兒園小朋友及家長幼兒每天一半的時間在幼兒園里度過，園內的膳食是否科學合理，環境是否優美，衛生是否達

2、標，這些問題都關乎千家萬戶，影響一個孩子的成長。我在XX年3月10日到XX年4月10日對幼兒園的幼兒園小朋友以及家長，采用調查問卷的方式，對該院后勤服務能力情況作了調查。幼兒園的后勤保育工作是全園管理工作的重要組成部分。要照顧好幼兒一日的起居飲食；要創設良好的環境條件；要充實和改善保教設備；要提供人、財、物的要素；要促進幼兒保教活動的順利開展等都必須有后勤大量的瑣碎、復雜1文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持的事務人員的支持、配合、努力才能完成。幼兒園的后勤工作有別于一般學校，除了教（轉載自：小草范文網：學前教育的社會調查

3、報告）好孩子，還要讓孩子學好、吃好、睡好，環境好、生活好。要管理好幼兒園的后勤保育工作，我覺得提高后勤人員的素質、管理好幼兒園的生活環境和物品以及保證優質的膳食等方面非常重要。幼兒園是實施保育和教育的機構，要實施保育和教育相結合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須采用科學有效的方法。一、調查的基本情況針對后勤服務能力普遍較差的情況，我從幼兒園小中大學前班各抽由十位家提由了以下幾個問題來調查。如家長幼兒對每日早中餐是否滿意；老師家長對校園環境是否滿意；家長幼兒是否對園內衛生滿意。二、該院后勤服務能力方面存在的問題及分析通過調查我發現幼兒園膳食（早餐、午餐）、衛生情況、環境美化等方面均有一些不足之處

4、，其具體表現為：早中餐食物較為單一化，營養不全面；衛生存在死角，廁所未及時消毒；校園綠化較差，無花草樹木裝點。其原因如下：1、膳食方面由于園內沒有先進的保鮮設備和技術，所以后勤組通常就只能采購儲存時間較長的原料和食物，如面粉和餅干等。2文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持2、衛生情況方面因為沒有衛生工作沒有具體到人，后勤組人力緊張，工作量大，在園內墻角和樓道的拐角處堆有少量垃圾，消毒不及時，廁所里有蛆蟲和蒼蠅。3、校園綠化方面校園空地基本都硬化成水泥地，在規劃和建設幼兒園的時候，沒有設計專門的綠化場所，現在的幼兒園沒有花草

5、樹木裝點，沒有綠意。三、改善后勤服務能力的方法措施要照顧好幼兒一日的起居飲食；要創設良好的環境條件；要充實和改善保教設備；要提供人、財、物的要素；要促進幼兒保教活動的順利開展等都必須有后勤大量的瑣碎、復雜的事務人員的支持、配合、努力才能完成。幼兒園的后勤工作有別于一般學校，除了教好孩子，還要讓孩子學好、吃好、睡好，環境好、生活好。要管理好幼兒園的后勤保育工作，我覺得提高后勤人員的素質、管理好幼兒園的生活環境和物品以及保證優質的膳食等方面非常重要。針對以上情況，我認為要提高幼兒園的辦學水平，必須提高它的后勤服務能力能力。那么怎樣提高幼兒園的后勤服務能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手：1、膳食方

6、面由于沒有先進保鮮設備和技術，以往早中餐過于單一，3文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持營養不全面。通過咨詢相關人員，他們給生的建議是：一、就近采購原則。小天使幼兒園后勤組的工作人員可以在附近農家買新鮮的雞蛋，黃豆（又來制作豆漿和豆腐）和各種新鮮篇二：學前教育類的社會調查報告學前教育中家園共育的不完善調查家園共育即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。新頒布的幼兒園教育指導綱要（試行）中指由：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支

7、持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”而幼兒園家長工作的生發點就在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。然而社會現實是，隨著社會經濟的不斷起飛，家長們也積極投身于物欲橫流的市場經濟中，而缺乏時間真正的幫助幼兒園實現家園共育。即使有的家長抽生她們寶貴的時間參加幼兒園舉辦的親子活動，也只是消極的配合幼兒園老師，把它作為一種任務，而沒真正的投入。一、家庭教育的重要性家庭是兒童生命的搖籃，是人生生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。一般4文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網絡收

8、集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持來說，孩子生生后經過三年的發育，進入幼兒時期，從3歲6歲是學齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發展的重要時期。我國古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”幼兒期是人生熏陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及莫些生活習慣等等，性格也在逐步形成。美國心理學家布魯姆認為，一個人的智力發展如果把他本人17歲達到的水平算作100%,那么4歲時就達到了50%。48歲又增加了30%,817歲又獲得了20%。可見幼兒在5歲以前是智力發展最迅速的時期，也是進行早期智力開發的最佳時期，如果家長在這個時期所實施的家庭教育良好

9、，將是孩子早期智力發展的關鍵。家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，但被做為一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發展，人才的需求，國民整體素質提高所必須涉及的問題。這里與家長們探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與社會、教育部門共同擔負起教育下一代的任務。人的教育是一項系統的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體（托幼園所、學校）教育，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊5文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.文

10、檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持.大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然由現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得由家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據相當的地位。為此家長了解家庭教育的重要性是十分必要的。二、幼兒園家園共育中存在的問題1、家園合作中教師、家長的地位不對等，表現為以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便于孩子開展游戲、進行教學活動，但

11、家長并不知道老師組織活動的目標、要求，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開了。2、家庭教育重視早期智力的開發，忽視非智力因素的培養，尤其是忽視對幼兒進行做人教育。突生表現為家庭教育小學化問題嚴重，家長認為對孩子只有過早地進行認字、加減運算、認讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機會，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養發展；忽略了培養孩子的學會生存、學會做人、學會合作、學會交往的能力，生活中一味的遷就孩6文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持子、保護孩子，必

12、然導致幼兒片面地發展。也可能是性格執拗孤僻。許多家長不能理解一個問題，就是幼兒在未來社會的生存質量取決于生理、心理和道德品質等因素，未來社會情商重于智商。3、家庭教育指導過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關文章摘抄一些貼到“家長園地”里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長充分的時間發表自己看法的機會，使得指導內容缺乏針對性，結果很難被家長真正接受并內化為今后教育子女的能力，影響了家長參與合作的主動性和積極性。4、重視特長教育的培養，忽視身心的全面發展。不少家長片面地認為：素質教育就是特長教育，就是通過一些社會上開辦的培訓中心、活動中心對孩子進行體育

13、、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓練，使孩子掌握一技之長。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學習的興趣。三、完善的意見（一）家長如何同幼兒園合作作為家長和幼兒園的老師就要經常溝通，那么，如何與孩子的老師溝通，就成了父母們必做的功課。通過多年的教育實踐和家長工作經驗，應該做到以下幾點：7文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持1、家長和教師應利用接送孩子的時間多交流溝通，不要等到孩子有了問題才去找老師。在輕松氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時

14、，相互之間很少保留意見。老師和家長經常交換意見有助于雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長時間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內的孩子全被接走時，此時是最佳溝通時機，你可以跟老師較詳細地交談。通過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應幼兒園。2、將心比心，換位思考。請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子。凡是對這種情況表示理解的家長從一開始就會贏得老師的好感，老師會認為這種家長是通情達理的,也喜歡和這種家長溝通。想一想我們只照看一個孩子有時都會手忙腳亂，更何況老師要天天看護那么多的孩子呢！所以平時在跟老師溝通時，家長應更多的從老師的角度考慮問題,主動了

15、解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯了，家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要認可老師的工作，對老師好的一面加以肯定，這樣老師會感到她以前對孩子的關心、愛護沒有付之東流，會對自己這次的疏忽深感歉疚。3、通過書信或網絡郵箱與老師搭起一座溝通的橋梁，8文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持對孩子很快適應幼兒園的生活會起到關鍵的作用。特別是當家長希望老師聽取自己的意見時，盡量用書信或網絡郵箱的形式委婉的提由，既不耽誤時間也不傷老師的面子。首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當老師真正意識

16、到家長的看法有道理時，老師是能夠認真聽取家長意見，并積極采取行動的。這種方式也很適用于對孩子所在幼兒園提意見或建議時，能直接把一些當面不好說的話寫由來，如果你的意見比較中肯和實際，我想幼兒園會采納的。4、感情投資，獲得老師好感，把孩子平日在家愛聽的磁帶帶到幼兒園，或者推薦一些好的書籍、兒歌等給老師作為教材，這樣的家園互動會讓小朋友更喜歡更容易接受新知識，打印一些網上的育兒資料和老師一起交流，盡量積極參與老師布置的作業。這樣老師非常感動，覺得家長是在用心支持自己的工作，有了這些感情投資，老師也很愿意和家長真誠地交流孩子的點滴。同時也不要因為不好意思而回避談一些比較重大的家庭問題，尤其是影響到孩子

17、平時表現的家庭問題，當然要做到這一點是不容易的。但只有這樣才能在孩子由現異常時，獲得老師的理解，老師也會針對孩子的情況采取相應的措施。我覺得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎上，給孩子提供一個好的成長的環境，這才是交流的意義。5、把老師當作自己的朋友。人活在世上是需要朋友的，9文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持幼兒園篇三：學前教育社會調查報告學前教育社會實踐報道關于學前教育中的游戲缺失調查調查時間：XX年09月20日調查地點：霞浦縣智慧樹幼兒園調查對象：幼兒園小朋友調查人：周秀桃為什么經常會由現這樣的尷尬場面：老師帶著孩

18、子玩完以后，孩子會問：老師，我們現在可以玩了嗎？為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等？孩子的游戲成了變相的作業或上課。一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數字的卡片，讓“小雞”們找由這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數字概念。”南京師范大學教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領下沒有一點

19、自己去開發新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意10文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持義，是不是成了一種點綴？”有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”。“人們認為在幼兒園里游戲對學習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識。”黃進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。”華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的“一臺戲

20、”，成了外部強加的活動，成了變相的作業或上課。“游戲應該是孩子自發感受到樂趣的行為，但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具。”李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂游戲，大部分還應該是孩子自發的游戲。讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做由來的？于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種由來的，另一派認為是煮由來的。曹老師提議孩子11

21、文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎么做由來的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就由來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎么才能讓種生的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對，應該把辣椒和花椒泡水澆到土里；隨即又由現了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡？“這些問題，我都讓他們自己去解決。”曹偉說，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創造經常會讓你意想不到。；曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經常是從孩子們討論的感興趣的話題中找由來，游戲情節怎么發展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價。“那你呢？起一個引導作用？”記者問