1、第四單元小數的意義和性質教學目標1理解小數的意義，認識小數的計數單位，會讀、寫小數，會比較小數的大小。2掌握小數的性質和小數點位置移動引起小數大小變化的規律。3會進行小數和十進復名數的相互改寫。4能夠根據要求會用“四舍五入法”保留一定的小數數位，求出小數的近似數，并能把較大的數改寫成用萬或億作單位的小數。教學重點1、小數的意義和性質。2、小數點位置移多引起小數大小的變化。教學難點小數和復名數的改寫教學建議：1重視基本概念、基礎知識的教學。本單元的一些概念、法則、性質非常重要，是進一步學習的重要基礎，一定要讓學生掌握好。如小數的性質，不僅可以加深學生對小數意義的理解，而且還是小數四則計算的基礎。

2、再如，小數點位置移動引起小數大小的變化，既是小數乘除法計算的基礎，同時也是學習小數和復名數相互改寫的基礎。這些知識邏輯性比較強，學生學習起來有一定的困難，教學時要注意根據學生的認知特點采用適宜的措施幫助學生理解這些知識。2注意調動學生已有的知識和經驗，促進知識的遷移。學生在前面所學的小數的初步知識以及整數的有關知識和經驗，都可能在本單元的學習中發揮積極的遷移作用。如，小數大小的比較就可以將整數大小的比較方法遷移過來。教師應充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進學習的正遷移，放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到第一課時小數的產生和意義教學內容：P50例1及做一做和練習

3、九相關內容。教學目標：（一）知識方面1使學生了解小數的產生。2使學生理解小數的意義。3掌握小數的計算單位及單位間的進率。（二）能力方面1培養學生的動手操作能力及觀察力。2培養學生的抽象概括能力。（三）德育方面滲透事物之間普遍聯系的觀點、實踐第一的觀點。教學重難點：1、理解和抽象小數的意義2、抽象小數的意義。教具學具準備：教師準備：投影片、直尺、教材相關主題圖。學生準備：測量工具教學過程：一、鋪墊孕伏。填空0.7里有()個0.110個0.01是()。)厘米=()毫米。(1) 0.1是()分之一(2) 10個0.1是()。(3) 1米=()分米=(二、探究新知。1導入新課：同學們已經初步認識了小數

4、，小數是怎樣產生的？小數的意義是什么呢？這節課我們就來學習小數的產生和意義。(板書：小數的產生和意義)2教學小數的產生。(1) 引導學生動手量課桌的寬度，發現了什么？(2) 請同學們口答下面的題：(用整數表示結果)1000-10=100-10=10-10=1十10=總結：在測量和計算時，往往得不到整數的結果，這時也常用小數表示。由于日常生活和生產的需要，從而產生了小數。3教學小數的意義。(1)填寫。 投影出示：在圖中填出分數和小數。學生填完結果并訂正。 啟發學生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？ 引導學生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米？(板書：0.1米) 總結：分母

5、是10的分數可以寫成幾位小數？(板書：一位小數)(2)出示米尺教具。這是把1米平均分成了多少份？根據以上學習你能知道什么？學生以小組方式討論，然后找同學回答，教師板書：(3) 問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？學生在尺上找出1毫米，而后出示1厘米的放大圖。引導學生從圖中找出1毫米，并說明理由。啟發學生明確：1毫米提問：分母是1000的分數可以寫成幾位小數？(板書：三位小數)(4) 抽象、概括小數的意義。把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示？引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數表示。這樣的分數

6、寫成小數時，可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開。 什么叫小數？引導學生討論。 師生共同概括：分母是10、100、1000的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數叫做小數。(投影出示)。小數是分數的另一種表現形式。 完成“做一做”。(5) 教學小數的計數單位。 學習閱讀教科書，學習小數的計算單位。 出示0.457，每個數位上的數各表示幾個幾分之一？三、鞏固發展。1判斷：(1)0.40里面有4個0.01()(2)35克=0.35千克()2把小數改寫成分數0.90.090.0359四、全課小結。這節課你有哪些收獲？五、獨立作業。板書設計：小數的產生和意義1分米=110米=0.1米3分米=310米=0.