1、教學設計： 正義高歌 鄒平一中初中部 田盈盈內容標準 三2.2知道正義要求每一個人都遵守制度、規則和程序，能辨別正義和非正義行為，培養正義感，自覺遵守社會規則和程序。 一2.6能夠分辨是非善惡，為人正直，學會在比較復雜的社會生活中做出正確選擇。教學目標（一）情感、態度、價值觀：樹立規則意識，尊重規則，尊重權利，尊重法律，追求公正，具有強烈的社會正義感。（二）能力：初步認識和理解社會生活中的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力。 （三）知識：知道正義要求每一個人都遵守制度、規則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。教學內容分析 教學重點：辨別正義行為與非正義行為，培養正義感是本課的

2、教學重點。 教學難點：正義要求每個人都遵守制度、規則和程序是本課的教學難點。 導入： （課前播放好漢歌）師：一首好漢歌，聽來使人激動不已，熱血沸騰。雖然這些好漢的行為有明顯的歷史局限性，但仍掩蓋不了他們俠肝義膽、一身正義的光輝。我們不僅為好漢們“路見不平拔刀相助”的本色而叫好，更為他們“懲惡揚善匡扶正義”的精神而贊嘆。 那么，梁山好漢“殺貪官、劫富濟貧”的行為在今天是不是正義行為？當今社會正義行為的標準是什么？我們該怎樣做一個有正義感的人呢？讓我們懷著對公平正義的永恒追求，一起學習第 課第2框：為正義高歌。（出示課題為正義高歌）一、走近正義 什么是正義？讓我們帶著問題，觀看視頻，走近正義。 播

3、放視頻退伍不退色，用生命捍衛正義1、社會正義是我們共同的目標師：英雄名叫？（生：李超）在這段視頻中，同學們你看到了一個怎樣的李超？生：略師：請同學們結合對英雄的基本認知，交流以下兩個問題：有人發出了這樣的感慨：“這個李超，就是太愛管閑事嘍”你贊同這種說法嗎？為什么？（交流：“閑事”是指什么事？如果不管會怎樣？同學們說，這樣的閑事我們要不要管？）師：西塞羅說，“正義是美德的最高榮譽”。我從同學們身上同樣感受到了正義的力量。相信我們每個人都愿意生活在一個充滿正義的社會里，社會正義是我們共同的目標。請同學們結合李超和兩名歹徒的行為談談，劃分正義行為和非正義行為的標準是什么？多媒體出示：凡是有利于促進

4、人類社會進步與發展，維護公共利益和他人正當權益的行為，都是正義行為。反之，就是非正義行為。師：正義是人類良知的聲音，實施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求。社會需要正義，然而社會生活紛繁復雜，是非美丑往往摻雜在一起。下面，我們將通過分析一組社會現象來體味生活，感悟正義。二、感悟正義請你判斷：分析以下行為是正義行為？還是非正義行為？判斷的依據是什么？小娜和同學們上課專心聽講，積極參加討論，勇于發表見解。小娜的行為是？你的依據？同學們是這樣做的嗎？除了符合正義標準外，小娜的行為還符合誰的要求？對小娜和同學們的行為，我的態度是？4月11日,因不滿航班延誤,在賠償方面與航空公司發生分歧,20余

5、名旅客擅自走入上海浦東國際機場滑行道，阻攔了剛剛著陸進港滑行中的飛機。旅客的行為屬于？依據是？這是一種涉嫌危害公共安全的行為，不符合維權的程序，他們的行為違反了民用航空安全保衛條例的有關規定，目前，警方已經根據治安管理處罰法的有關規定對相關人員做出了治安處罰。皮革廢料充明膠，藥用膠囊鉻超標最多達90倍非正義行為，違反行業行規，侵害了公民的生命健康權，也侵害了消費者的合法權益，必然遭到道德譴責和法律制裁。今日，食品藥品監管部門稱，將對違法違規行為依法嚴肅處理，并及時向社會公布。（師生交流：主要從三方面進行：此行為是正義行為還是非正義行為？判斷的依據；這種行為遵守還是違反了某些制度、規則或程序；人

6、們對這種行為的態度？）師：通過分析，在如何對待正義與非正義行為上，我們應持怎樣的態度？多媒體出示：正義行為，應該得到政府、社會及人們的贊揚和支持；非正義行為必然遭到道德譴責或法律制裁。師：正是因為有了中學生守則、道德準則以及法律規范等制度，假惡丑的行為受到抨擊，真善美得以大力扶持。也正是因為有了這些制度的大力支撐，正義得以伸張，社會更加和諧。什么是正義制度？為什么稱之為正義制度？請同學們帶著問題，閱讀教材 ：生：在社會生活中，人們必須遵守的規則和程序稱之為正義制度。制度正義性的體現：制度的正義性在于它的規則和程序不是為少數人制定的，而是為所有社會成員的利益制定的。師：你能列舉一些體現正義的制度

7、嗎？（多媒體出示中考考生守則）它是正義制度嗎？生：是師：請同學們齊讀第4條，我們一起學一下：生：略（與學生交流，談感受）師：假如中考沒有這種正義制度的約束，大家說好不好？為什么？生：不行。如果沒有中考考生守則等正義制度的約束，考生的權益得不到保障，更不能公平、公正的競爭，社會也會因此亂而無序。 師：就像中考考生守則是為了維護所有考生的利益一樣，正義制度是為了維護所有社會成員的利益而制定的。因此：多媒體出示：正義要求我們每個人都必須遵守社會生活中的制度、規則和程序，沒有人可以例外。師：正義是面向每個人的，在制度面前，我們平等的遵守，就是公平正義。如溫總理所坦言，我們現在的社會還存在許多不公平的現

8、象,，如：任人唯親、上不起學、老無所依，因病返貧等。為了維護社會的公平正義，近幾年，我國在制度建設上作了大量細致的工作，實行公務員考試錄用制度，在職業選擇方面給人們提供平等的機會；實行城鄉免費制義務教育，促進城鄉義務教育均衡發展；建立和完善社會保障體系，惠及億萬民眾。可以說，沒有正義制度的支撐，很難實現真正的社會公平，而和諧社會也將是 。溫家寶總理說，公平正義比太陽還要有光輝，是社會主義的本質特征。社會公平不僅需要正義制度來支撐，更需要有正義感的人來維護。那么怎樣成為一個有正義感的人呢？我們進入第三板塊：體驗生活，踐行正義。 三、踐行正義1、要有強烈的規則意識師：在座的同學們，有球迷嗎？相信球

9、迷朋友們對這個人不能不熟悉，不能不痛惜。他就是曾經的中國頂級足球裁判陸俊。播放視頻：陸俊的褪色人生并思考陸俊的人生發生了怎樣的變化？小組討論：陸俊的人生軌跡發生了怎樣的變化？ 是什么原因讓他從“金哨”變成了“階下囚”？后交流：我們把人們遵守道德、法律、制度等的態度和習慣稱之為規則意識。正是因為規則意識的缺失，陸俊才落得如此下場。我們是法制社會，社會方方面面都有章可循。多媒體出示：要有強烈的規則意識。尊重和遵守制度、規則和程序，這是一個現代人應有的品格。因此，不僅是體育裁判、作為我們每一個人，都應該我們應增強規則意識，自覺堅持正義。2、 要堅持正義標準 同學們請看，這就是陸俊裁判過的一場比賽，：

10、 35萬元讓上海申花隊大勝 時間：2003年11月9日 地點：上海 黑哨：陸俊 【賽事回顧】2003年11月9日下午3時，上海虹口體育場。中國足球甲A聯賽正在上演同城大戰，積45分、43分的上海國際和上海申花分列聯賽前兩位，雙方都為奪冠鉚足了勁。比賽進行到60多分鐘，剛被換上場的上海國際隊球員沈晗因一個犯規，被主裁判陸俊直接出示紅牌罰下，而之前對沈晗進行飛鏟的上海申花隊球員則安然無恙。最終，上海申花以4:1的懸殊比分戰勝對方并贏得“末代甲冠軍”。思考：體育比賽對裁判員的要求是什么？（公平、正義）在這場比賽中，陸俊是按照什么標準來裁判的？危害？（不是按照體育標準，按照正義標準，而是按照賄賂者的意

11、愿）師：對于陸俊這種違背正義標準，以不正當手段多得利益的行為，只能遭到人們的鄙視和唾棄。因此，能否堅持正義，標準是否正確就是一個必要的前提。多媒體展示：按照正義標準對人對事，做人做事，違反正義標準的事堅決不做，是一個有正義感的人的集中表現。師：在社會生活中，我們必須堅持正義標準，如果是非不清，就有可能導致行為的偏差。中學生小強就是其中的一個。請同學們看課本： 小強平時為人豪爽，愛打抱不平。一次，他的同班同學小王受到外班同學的欺負，他馬上領著幾個人找到那位同學“理論”，并把那位同學痛打了一頓，為小王“報了仇”。為此，小強受到了學校的紀律處分。交流：小強等人為什么會受到學校的紀律處分？這種為朋友兩

12、肋插刀的哥兒們義氣是不是正義行為？師：哥們兒義氣是古代“江湖義氣”在當代的表現，是為“哥們兒”的一己私利而是非不分、不講原則的義。小強等人正是因為顛倒是非標準，結果違反校規校紀，害人害已。可見，為朋友兩肋插刀的哥們兒義氣是非正義行為。3、不侵犯他人權利有人說，發現問題就解決了問題的一半，在我們的校園生活中，存在類似的非正義行為嗎？生：略師：從法律角度講，這些行為還是違法行為。羞辱他人人格尊嚴，打架斗毆生命健康權，向小同學勒索財物財產權在前面的學習中，我們知道：公民依法享有各項權利，不侵害他人的權利是正義的要求。在公民的各項權利中，我國的憲法又以根本大法的方式規定了公民的基本權利，它是公民其他一

13、切權利的源泉。因此，不傷害他人，不侵犯他人的基本權利是正義最起碼的要求。剛才同學們列舉的非正義行為中，那種行為對我們危害更大？為什么？生：生命健康權是公民最根本的人身權，是公民參加一切社會活動，享有其他一切權利的基礎。因此，故意傷害他人身體乃至生命的行為是最嚴重的非正義行為。由此可見：小強等人“痛打同學”的行為，以及兩名歹毒故意傷害李超生命的行為都是最嚴重的非正義行為，師：我們在社會交往、合作中，一定要尊重他人的權利，無論發生怎樣的矛盾和沖突，都不能傷害他人身體，更不能危及他人的生命安全。做一個有正義感的人，我們要加強道德修養和法律意識，但是當我們遇到非正義行為時，應該怎么做呢？ 4、要鄙視和

14、制止非正義行為多媒體出示：在學習了李超的英雄事跡后，某班開展了一次以“學李超，樹新風”的主題活動，就“遇到正在實施搶劫的歹徒，我們應該怎么做”展開了討論。小麗：保命要緊！看到這種情況趕緊躲開，我年齡太小，這事我可管不了。小勇：小偷太猖狂了，沖上去，和他拼了！交流：你同意或不同意誰的觀點？說明理由。 分析： 小麗：見義不為。他人的合法權益得不到保護；敗壞社會風氣，危害社會穩定與和諧，影響社會公平正義，最終會危及我們自身。 小勇：見義勇為，更要見義智為、見義巧為。要在保障自身安全的前提下，維護正義。 多媒體出示：要鄙視和制止非正義行為，必要時以自己的勇敢和機智同違法犯罪行為作斗爭。四、課堂小結： 分清生活中的正義和非正義行為社會正義是我們共同的目標追求社會主義和諧社會做一個有正義感的人五、結束語：（多媒體出示：正義人物圖像）中華民族歷來崇尚正義。古有“富貴