1、燭之武退秦師導(dǎo)學(xué)案【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)目標(biāo)1學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。2掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識(shí)，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。（二）能力目標(biāo)1訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力2通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用（三）情感目標(biāo)1正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。2了解燭之武說服秦伯的方法善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)左傳的語言特點(diǎn)有所了解。第一學(xué)時(shí)一、明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1

2、疏通課文，把握課文的結(jié)構(gòu)。2了解背景知識(shí)，作家、作品。二、導(dǎo)研，整體感知1解題本文選自左傳僖公三十年。主要是記公元前 630 年鄭國(guó)燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì)，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利，滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)，迫使晉國(guó)不得不撤兵，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說服秦君，解除國(guó)難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。 2時(shí)代背景秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年（僖公三十年）。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一，鄭國(guó)曾二次得罪過晉國(guó)，一是晉文公當(dāng)

3、年逃亡跑過鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒有以禮相待。二是公元前 632 年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵助楚國(guó)，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終。后鄭國(guó)雖然即派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國(guó)。其二，晉秦兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，是因?yàn)闀x秦都要爭(zhēng)奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。3主要人物介紹燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國(guó)難當(dāng)頭，深明大義，以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感只身赴敵營(yíng)，以機(jī)智善辯的外交才能消除了鄭國(guó)的危機(jī)。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強(qiáng)的感染力。&

4、#160;佚之狐，慧眼識(shí)英雄的伯樂。“若使?fàn)T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對(duì)燭之武的外交才能有足夠的了解，對(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的洞察力和預(yù)見性。 鄭伯，勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國(guó)所處危險(xiǎn)境地，需燭之武退秦師時(shí)，燭之武卻流露出“今老矣，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對(duì)此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責(zé)，從諫如流，情真意切，并欲揚(yáng)先抑，設(shè)想假如鄭國(guó)滅亡的話，對(duì)燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠(chéng)意的表白，終于感動(dòng)了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營(yíng)。 4本文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)（1）熟悉課文，達(dá)到背誦。特別注意把握課文的支撐句： 秦、晉圍鄭，且貳于楚也。 吾不解

5、早用子，然鄭亡，子亦有不利焉。 秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。 微夫人之力不及此。吾其還也。 （2）準(zhǔn)確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。 （3）注意通假字：共供；說悅；知智； （4）正確把握詞類活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1預(yù)習(xí)課文（1）通讀全文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。（2）標(biāo)出課文的結(jié)構(gòu)層次。（3）了解左傳在先秦文學(xué)史中的地位，及左傳的語言特色。 2導(dǎo)研學(xué)生討論，教師小結(jié)。討論題：（1）燭之武不拘形象從哪些情節(jié)中可以看出？

6、（2）從本文的寫作特點(diǎn)中，看左傳文學(xué)的價(jià)值。【參考答案】關(guān)于燭之武的人物形象：在第二部分中“臣之壯也，猶不如人”暗寫燭之武在年輕時(shí)并沒有得到重用；“今老矣，無能為也已”流露出他滿腹的委曲和牢騷。這一情節(jié)的描寫，使在鄭國(guó)危于旦夕之際，鄭伯由于佚之狐的推薦看到的一線希望又趨渺茫。鄭伯用自責(zé)化解了燭之武的不滿，使他只身卦秦。文章在有張有弛，曲折有致中顯示燭之武不計(jì)個(gè)人得失，以國(guó)家利益為重的愛國(guó)精神。再有，在燭之武說退秦師的第三部分中，說理透辟，文章的主旨，決定了文章必須著意描寫人物語言，使辭令引人入勝。陳辭先站在秦國(guó)的立場(chǎng)上說話“秦、晉圍鄭，鄭既知之矣。”再說明亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)有害無益。第三

7、部分，燭之武說退秦師。燭之武首先向秦穆公承認(rèn)鄭國(guó)處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談。然后一面說明秦國(guó)滅鄭則無益而有害，舍鄭則有益而無害。一面舉出事例，說明晉國(guó)不可信賴，秦國(guó)不應(yīng)與晉國(guó)共事，晉國(guó)得到鄭國(guó)，必將進(jìn)而損害秦國(guó)。燭之武利用秦、晉兩國(guó)的矛盾，根據(jù)事理和事實(shí)，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說得秦穆公不僅撤兵回國(guó)，而且留下一部分人助鄭防御晉。第四部分，晉師撤離鄭國(guó)。當(dāng)晉國(guó)的監(jiān)軍秦國(guó)成為鄭國(guó)的盟友后，晉侯毅然撤軍。說幫伯而退晉師正是燭之武所要達(dá)到的目的。 導(dǎo)評(píng)、擴(kuò)展本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國(guó)被晉、泰兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍，國(guó)家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他

8、善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，使說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國(guó)防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。這篇文章，贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。這篇文章選自左傳僖公三十年。主要是記公元前 630 年鄭國(guó)利用秦、晉矛盾，說退秦國(guó)圍鄭之師，瓦解秦、晉聯(lián)盟，保住了鄭國(guó)的歷史事實(shí)。左傳的文學(xué)價(jià)值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié)，善于用簡(jiǎn)潔的語句寫出復(fù)雜紛繁的過程。左傳對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫尤為出色，它注意從政治上分析各方力量，寫出戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和起因，并由此在開始便預(yù)示出戰(zhàn)

9、事的勝負(fù)。在敘述交戰(zhàn)過程時(shí)則詳略有致，曲折生動(dòng)，形象逼真。左傳還善于用精煉的筆墨刻畫出人物的細(xì)致動(dòng)作和內(nèi)心活動(dòng)，使人物躍然紙上。左傳中有許多外交辭令也很出色。這些對(duì)后代的文學(xué)，特別是對(duì)敘事、議論的文字影響甚大。本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實(shí)事求是，層層深入，簡(jiǎn)明得體，令人信服。與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代縱橫家的危言聳聽是不一樣的。左傳的作者能用少量文字把這些復(fù)雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí)。 第二學(xué)時(shí) 一、明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)在波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)中，把握人物的不同性格特點(diǎn)，把握說理透辟，善于辭令的語言特點(diǎn)。 二、導(dǎo)研，整體感知本文情節(jié)充滿了波瀾

10、，起伏跌宕。雖是一篇說理性的文章，但毫無呆板之意。人物就是在這樣的情節(jié)中展示不同的性格，外交辭令，敘事描寫各盡其妙。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)與目標(biāo)完成過程1復(fù)述故事情節(jié)2導(dǎo)入新課（1）作家、作品介紹。（2）時(shí)代背景復(fù)習(xí)。（3）進(jìn)入課文內(nèi)容的討論。導(dǎo)疑：全文中心寫了件什么事？故事情節(jié)是怎樣展開的？【參考答案】全文以燭之武說退秦軍為中心。全文故事情節(jié)可分為四部分。第一部分，秦、晉圍鄭，既點(diǎn)出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因，敵我雙方的力量對(duì)比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆。第二部分，燭之武臨危受命。鄭國(guó)君決定通過外交途徑來解除危機(jī)，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武。鄭伯自責(zé)，情真意切感動(dòng)燭之武，燭之武以國(guó)家

11、利益為重，決定只身見秦伯。進(jìn)而闡述保存鄭國(guó)，對(duì)秦的好處，利用秦晉的矛盾，指出晉國(guó)的貪得無厭，滅鄭之后必然要進(jìn)犯秦國(guó)，使秦國(guó)意識(shí)到與鄭訂閱盟約不助鄭的危險(xiǎn)。終于達(dá)到秦鄭為盟有的結(jié)果。燭之武奉命說秦，完全是為了鄭國(guó)的利益。但在說辭中表現(xiàn)的則是處處為秦國(guó)著想。使秦君易于接受。一個(gè)面臨亡國(guó)之危的小國(guó)使臣，面對(duì)強(qiáng)大國(guó)家的君主，不卑不亢，從容辭令，語言分寸，恰到好處，可見語言藝術(shù)達(dá)到的水平。 導(dǎo)研：關(guān)于從本文的寫作特點(diǎn)，看左傳的文學(xué)價(jià)值。本文突出的寫作特點(diǎn)有二。其一，波瀾起伏跌宕有序的情節(jié)展示。其二，說理透辟，善于辭令的語言。從這些特點(diǎn)中，我們可以看到左傳較高的文學(xué)價(jià)值。左傳寫了 400 多次軍

12、事行動(dòng)，著名的大戰(zhàn)如城濮之戰(zhàn)、殽之戰(zhàn)、邲之戰(zhàn)、鞌之戰(zhàn)、鄢陵之戰(zhàn)等都寫得非常出色。左傳寫戰(zhàn)爭(zhēng)，是放在大國(guó)爭(zhēng)霸的背景下來展開的，把描寫的重點(diǎn)放在戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和起因、戰(zhàn)前的策劃和戰(zhàn)后的影響等上，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的正面交鋒則采用略寫。這樣寫既寫出了某種歷史的必然，也有利于刻畫人物。左傳寫戰(zhàn)爭(zhēng)也非常注意謀篇布局，情節(jié)曲折細(xì)致，文章波瀾起伏，跌宕多姿。有時(shí)在緊張的氣氛中穿插一些生動(dòng)有趣的情節(jié)，使文氣優(yōu)游不迫，搖曳多姿。左傳是編年體的史書，但在文學(xué)上也是不可多得的好作品。它善于刻畫人物，往往通過人物的語言和行動(dòng)表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性，如鄭莊公的陰險(xiǎn)虛偽、老謀深算。而且隨著歷史事件的進(jìn)展，也寫出了人物性格的發(fā)展，如晉文公的成

13、長(zhǎng)就是。左傳中描寫的人物，形象生動(dòng)，性格鮮明，善良正直或險(xiǎn)惡邪僻，無不惟妙惟肖，宛如明鏡照物，妍媸畢露。語言生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)潔精妙，達(dá)到著墨少而寓意繁的效果。左傳作為一部記載春秋時(shí)期歷史的史書，既寫了各國(guó)之間的交兵，也寫了各國(guó)之間的外事來往。在寫外事交往中，人物極擅外交辭令。殽之戰(zhàn)弦高巧遇秦軍的那段講話，名為犒師，實(shí)為警告，迫使秦軍不敢輕舉妄動(dòng)；孟明歸國(guó)前明明是表示改日必將興師報(bào)仇，卻說“將報(bào)君賜”。有理有節(jié)、機(jī)智橫生，往往使敵國(guó)折服。它語言簡(jiǎn)潔，敘事生動(dòng)，而又變化萬千。這一切，都顯示了它具有很高的文學(xué)價(jià)值。左傳無論對(duì)后代的史學(xué)或文學(xué)，都有極大的影響。在史學(xué)上，司馬遷繼承并發(fā)展了左傳的優(yōu)良傳統(tǒng)，寫

14、成了文史兼優(yōu)的史記。司馬光以左傳為法，寫出了著名的資治通鑒等。在文學(xué)上，左傳對(duì)后代散文影響尤大，很多散文家都把左傳視為文章的楷模。尤其唐宋以后，古文家取法先秦，多摹左傳。小說家、戲劇家都從左傳吸收營(yíng)養(yǎng)，并從中吸取創(chuàng)作的素材。 第三學(xué)時(shí) 一、明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)總結(jié)全文，歸納文言知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)。二、導(dǎo)研，整體感知本文從秦、晉聯(lián)合出兵圍鄭起，到秦、晉分別撤軍離鄭止，情節(jié)緊湊完整、波瀾起伏，記敘簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)本文，就要著重領(lǐng)會(huì)以下幾點(diǎn)：1學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言。2起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)設(shè)計(jì)。3有關(guān)古漢語常識(shí)。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)完成過程導(dǎo)練：以訓(xùn)練式，分

15、類歸納有關(guān)古漢語常識(shí)1通假字（1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。句意是：秦國(guó)的外交使臣經(jīng)過鄭國(guó)，鄭國(guó)可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）（2）秦伯說。（說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興。）（3）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國(guó)，不是聰明。）2古今異義詞微夫人之力不及此。（夫人，一個(gè)代詞“夫”與名詞“人”表達(dá)：“那個(gè)人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時(shí)間。）行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。句意是：秦國(guó)的外交人員經(jīng)過鄭國(guó)，鄭國(guó)可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。

16、）3一詞多義封 （1）既東封鄭（做疆界，動(dòng)詞） （2）肆其封（疆界，名詞）之 （1） 唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）（2）子犯請(qǐng)擊之（代詞，代秦軍）（2） 微夫人之力不及此（助詞“的”）（4）燭之武（介于姓、名之間的助詞）（5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）其 （1）君知其難也（他的，代詞） （2）吾其還也（表希望的語氣副詞）（3）以其無禮（鄭國(guó)，代同）以 （1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞） （2）以亂易整（用，介詞）（3）以其無禮（因，介詞）4詞類活用越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。（鄙，名詞作動(dòng)詞，作為邊邑。句意是，越過別國(guó)而以遠(yuǎn)處地方為自己的邊邑。）既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。句意是，既然晉國(guó)

17、把鄭國(guó)作為東西的疆界。）肆其西封。（西，方位名詞作定語，向西面。句意是：擴(kuò)展它西面的疆界。）因人之力而敝之。（敝，形容詞作動(dòng)詞，損害。句意是：依靠別人的力量，而又反過來傷害他。）晉軍函陵。（軍，名詞作動(dòng)詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。）5古漢語句式（1）判斷句鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。句意是：鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，也就是您秦國(guó)的勢(shì)力削弱了。）以亂易整，不武。（否定判斷句。句意是：用自相沖突改變步調(diào)一致，不是威武。）（2）倒裝句夫晉何厭之有。（賓語前置句。句意是：晉國(guó)哪有滿足的時(shí)候。）佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對(duì)鄭文公說。）（3）省略句許之。（省略主語“燭之武”。句意

18、是：燭之武應(yīng)許了他。）敢以煩執(zhí)事。（“以”后省略了賓語“之”代亡鄭的事。句意是：請(qǐng)拿此事麻煩您的左右。） 導(dǎo)評(píng)、擴(kuò)展 正確把握文言文的文意，并正確進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，就要掌握評(píng)價(jià)文意的方法和技巧。這是應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。1了解文章的歷史背景，這對(duì)準(zhǔn)確地理解，分析和評(píng)價(jià)文章具有十分重要的意義。2了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內(nèi)容，才能做出正確的分析和評(píng)價(jià)。3從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對(duì)文章進(jìn)行整體把握，這是進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。對(duì)記敘性的文章，要重點(diǎn)搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論；對(duì)議論的文章，要把握文章的觀點(diǎn)，正確理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。4堅(jiān)持歷史唯物主義的觀點(diǎn)，具體地歷史地

19、，實(shí)事求是地分析作品的思想意義。如此，我們才能正確把握文意，并準(zhǔn)確進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。 布置作業(yè)：寫一段能表達(dá)人物個(gè)性的語言片斷，要求 300 字左右。 附：板書設(shè)計(jì)  燭之武退秦師 國(guó)勢(shì)嚴(yán)峻 秦晉圍鄭中心人物 臨危授命 棄積怨擔(dān)國(guó)憂亡鄭有利于晉燭之武 說服秦伯 借秦立場(chǎng)存鄭無害于秦 離隙秦晉鄭秦結(jié)盟大功告成晉師撤離高考資源網(wǎng)聽聽那冷雨課后練習(xí)【積累與運(yùn)用】1為下列加粗的字注音。薄荷（ ） 萬籟（ ） 青靄（ ）氤氳（ ） 羯鼓（ ） 潺潺（ ）寒瀨（ ） 岑寂（ ） 驚蟄（ ）2下列各句對(duì)課文的理解，說法不正確的一項(xiàng)是（ ）A這篇散文以作者在不同的地方聽雨、看雨、體味

20、雨串連起了一系列人生的感悟，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)的深深的眷戀之情。B這篇散文以聽雨為主線，將橫的地域、縱的歷史和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)交織在一起，形成了一個(gè)形象密集、描寫瑰麗、情切意濃的美的意境。C作者采取時(shí)空交錯(cuò)的寫法：忽而過去，忽而現(xiàn)在；忽而故國(guó)，忽而異域，又隨時(shí)回到臺(tái)灣，回到廈門街，雖然能夠表達(dá)訴說不盡的復(fù)雜情緒，但是，卻給人一種凌亂無章的感覺。D作者憑欄聽雨，由自我感覺中梳理出種種雨的意象，并將在冷雨所織出的圖案中體味的美妙的神韻與傳統(tǒng)文化和古典音樂巧妙地融合在一起，使人宛如置身雨境，雨聲盈耳，雨絲濡目。3默寫句子。借問酒家何處有，_。渭城朝雨浥輕塵，_。沾衣欲濕杏花雨，_。小樓一夜聽春雨，_

21、。【現(xiàn)代文閱讀】閱讀下面的文章，回答問題。雨雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。春雨，又是一個(gè)愛美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風(fēng)雨，深巷明朝賣

22、杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該