1、咬文嚼字公開課教案王曉艷教學(xué)步驟：一、教學(xué)目標(biāo):1 、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。2 、 培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字的習(xí)慣， 培養(yǎng) “一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)” 的精神。3 、通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力。二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) :分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。三、教學(xué)方法立足課本整體感知 跳出課本四、教學(xué)過程（1） 、導(dǎo)語 :我先給大家講一個(gè)故事。 有三位作家在一起吃飯。 甲說： “吃在中國” 。 乙說： “在中國吃” 。 丙則長嘆說： “在吃中國” 。“吃在中國”是主謂短語，說的是食文化在中國， “在中國吃”是偏正短語，其意是：想吃美食到中國去！ “在吃中國”是動(dòng)賓短語，作家感嘆那些用公款大吃大喝

2、的人任意揮霍國家財(cái)富， 吃窮了中國， 針砭深刻。 這三位作家說的話字?jǐn)?shù)相同，只是排序不同，就產(chǎn)生了不同的含義。由此可見，要準(zhǔn)確理解它們的含義。我們要咬文嚼字。今天我們一起來學(xué)習(xí)朱光潛的咬文嚼字 。 （板書：文題+ 作者）（2） 、 作者介紹 ：1 、找同學(xué)介紹作者。2 、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛（ 1897 1986 ） ，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，是我國美學(xué)的開拓者和奠基人。 筆名孟實(shí)、 孟石， 安徽桐城人。 主要從事美學(xué)研究工作， 致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的 西方美學(xué)史 是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。 他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派

3、， 影響甚大。 主要代表作有： 文藝心理學(xué) 談美書簡 給青年的十二封信等。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時(shí)，此地。（解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。 ）（3） 、閱讀課文， 分析課文作者對(duì)“咬文嚼字”這一概念重新作了界定，它在文中的內(nèi)涵是什么？現(xiàn)在大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章， 這一遍， 先求得粗知大概。 注意這樣幾個(gè)問題：1 、文章有幾段？標(biāo)出序號(hào)。2 、文章觀點(diǎn)性的語段是第幾段？作者主要的觀點(diǎn)什么？ 概括出來。師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個(gè)問題。生：文章共分8 自然段。觀點(diǎn)性語段在最后一段，作者主要的觀點(diǎn)是： 1 、應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神

4、； 2 、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。概括一下就是： 1 、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神； 2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。下面我們來看一看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的。3 、看文章 1 7 段的內(nèi)容。找出文中具體咬文嚼字的的實(shí)例。看總共有幾個(gè)實(shí)例？（ 1） 、演員替郭沫若改臺(tái)詞（ 2） 、王若虛改史記 “李廣射虎”（ 3） 、 “推敲”的推敲（ 4） 、 惠山烹小龍團(tuán)中兩句的剖析（ 5） 、 “套板反應(yīng)”下面同學(xué)看一下作者在第 8 段有一句話： 以上是隨便舉幾個(gè)實(shí)例， 說明咬文嚼字的

5、道理。4、作者是不是很“隨便”地舉出這幾個(gè)實(shí)例？生：不是。5 、那么，大家給這5 個(gè)實(shí)例歸一下類，看有沒有層次上的分別？生： 1 、 2 、 3 是文字修改方面的； 4、 5 是有關(guān)詞語的聯(lián)想意義的。6 、好。我再問一下， 3 個(gè)修改的例子中，有沒有越改越好，有沒有越改越不好的，有沒有怎么改怎么好的。生：有。 1 是修改后增色不少的，表達(dá)效果增強(qiáng)了； 2 是改壞了的。 3 是怎么改怎么有理的。7 、把第 1 個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來，分析一下。8、作者分析得不是很在理？生：在理。9 、把第 2 個(gè)實(shí)例中作者認(rèn)為修改后失色的語句讀出來。生讀。10 、再把關(guān)于“推敲”的推敲的道理讀

6、出來。生讀11 、我問一個(gè)問題：為什么有的修改會(huì)增色，有的修改會(huì)失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢？那么， 評(píng)判增色、 失色和修改得有理的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？大家能不能從作者的分析中歸納出來呢？生：修改字詞，不僅是修改字詞，在文字上推敲，骨子時(shí)在是在思想情感上“推敲” 。師：對(duì)，這句話非常關(guān)鍵。這也是本文最重要的一句話，它告訴我們，在語言文字“推敲”時(shí)，改好改壞的依據(jù)是思想感情，這是問題的根本所在。至此咱們同學(xué)應(yīng)該明白 作者舉以上三例是為了說明什么？ （問了說明文字和思想感情有著密切的聯(lián)系。 ）我們找一個(gè)同學(xué)把作者分析“推敲”的部分好好讀一讀，我們認(rèn)真體會(huì)一下。12 、讀得很好。那么第 6 段和第

7、7 段講的是什么內(nèi)容？生：講的是閱讀或者寫作的又一難處：聯(lián)想意義的把握和運(yùn)用。13 、第 6 段是從哪個(gè)角度講的？第 7 段又是從哪個(gè)角度來講的呢？生：第 6 段是從閱讀中聯(lián)想意義的確定之難。第 7 段從寫作避免套語和“套板反應(yīng)”之難來寫的。兩段正好正反對(duì)照。大家把關(guān)鍵的語句劃出來。14 、這兩段與我們前面的分析出來的咬文嚼字要與思想感情相關(guān)聯(lián)有沒有關(guān)系？生：有。師：把相關(guān)語句劃出來。讀一遍。師：好。這樣，我們讀完了這篇文章，我們對(duì)怎樣去“咬文嚼字”獲得了一個(gè)總的原則。再次回顧 咬文嚼字要怎么做？達(dá)到什么目的？要有謹(jǐn)嚴(yán)的精神，隨處留心玩索，刻苦自勵(lì)，推陳翻新， 時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合

8、。 從而逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。課文我們分析到這，下面我們學(xué)以致用。（四）、高考鏈接之煉字類蘇軾：輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花。黃庭堅(jiān)：輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。蘇小妹：輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。因?yàn)椤胺觥弊植粌H寫出風(fēng)的輕柔和柳的纖弱，而且寫出了風(fēng)與柳的親昵之態(tài)， 更形象生動(dòng) ;失字表現(xiàn)出了月下梅花不映不隱的朦朧美，既強(qiáng)調(diào)了月光的皎，又兼顧梅花的潔，突出了兩者融為一色的景象。（五）、課堂小結(jié)：總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了咬文嚼字這篇課文，了解到作者所強(qiáng)調(diào)的“咬文嚼字”不在是原本含義， 作者賦予其新的意義，使這個(gè)詞語貶詞褒用了。同時(shí)作者的諄諄教誨， 也是要求我們?cè)诮窈蟮拈喿x和寫作中，要努力做到“咬文嚼字” 。文字和思想感情密切聯(lián)系。所以我們?cè)陂喿x中，品味語言，在