1、第18課 楊修之死 羅貫中教學目標： 1.了解羅貫中與三國演義，了解楊修的有關史實。 2. 分析理解楊修的死因，深入領會作者的創作意圖。 3. 學習本文通過典型事例來展現人物性格的寫法 4.。.做人要謙遜自持，保持心理健康；完善健全人格重點難點：重點： 1.分析曹操、楊修的性格特征，明確二人之間的矛盾。 2.學習本文刻畫人物形象的獨特寫法。難點： 探討楊修之死的原因。 教學時間： 兩課時。教學過程：第一課時一、學習目標：二、資料助讀。1.作者及三國演義簡介： 羅貫中(約1330約1400)，名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說家。相傳是施耐庵

2、的得意門生，才華出眾。但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著三國演義，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關平話、戲劇和傳說，參考陳壽三國志和裴松之的注，根據自己的生活經驗，對三國故事進行了再創造；以史實為基礎，融合大膽而合理的想像和虛構，創作了“七實三虛”的歷史小說巨著三國演義。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術形象鮮明對比，互相襯托，以強烈譴責暴政，熱烈頌揚仁政。2.曹操、楊修簡介三、檢查預

3、習(1)字音、字形庖官páo 雞肋lèi 夏侯憞dn 分食訖qì 佯裝yáng大簏lù 伺察sì 麾軍hu 綽刀cho 屯兵tún恃才放曠shì 酥s 阜fù 覃zèn(2)重點詞義主簿：文書之類的官。班師：出征的軍隊回朝。恃才放曠：依仗(自己的)才能而對自己的行為不加約束。譖害：誣陷，中傷。 佯裝：假裝。綽刀：抓取。 適庖官進雞湯：正好。數犯曹操之忌：多次；忌諱。 人皆不曉其意：意圖。 丕如其言：遵照。 植然其言：認為對。但嘉有問，植即依條答之：只要；代詞，指曹操。(3)重點句翻譯于是寨中諸將

4、，無不準備歸計。譯文：于是軍營中的各個將領，沒有一個不準備回去。汝怎敢造言，亂我軍心！譯文：你怎么敢編造假話，惑亂我軍心。人皆不曉其意。譯文：大家都不知道他的意思。操躍起拔劍斬之，復上床睡。譯文：曹操跳起來拔出劍殺了他，又上床睡著了。 常邀修談論，終夜不息。譯文：經常邀請楊修談古論今，一夜也不停。楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。譯文：楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點，多次冒犯曹操的忌諱。 丞相非在夢中，君乃在夢中耳!譯文：丞相并不在夢里，你們才真是在夢里啊! 但操有問，植即依條答之。譯文：只要曹操提問，曹植就按照條文來回答。 (注意，課前布置學生預習任務，課堂上此教學內容放在小組競

5、賽中以問題的形式呈現。)四、自讀課文，疏通文意。學生活動：質疑問難，教師巡視釋疑解惑，幫助學生疏通文意。（整體感知）（1） 文章主要人物是誰？（曹操、楊修）（2）曹操為什么要殺楊修？（因為楊修為人“恃才放曠，數犯曹操之忌”）第二課時一、導入：以觀滄海導入，從詩中可以看出曹操是個怎樣的人？二、速讀課文 ，學習小組討論并思考（1）思考： 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？（請用簡潔的語言概括。） 點撥：雞肋事件、改修花園事件、一盒酥事件、夢中殺人事件(語破奸心)、藏吳質事件(告發曹丕)、試才干事件(教植斬吏)、代作答教事件。(厚葬楊修）（2、）面對楊修所做的這

6、些事，曹操各有什么表現？ 明確：忌惡愈惡愈惡怒有殺修之心（3）研讀課文 合作探究分析曹操和楊修的性格特征（請從課文中找出相關語句來回答。）（板書設計）： 雞肋事件操殺修 改建園門甚忌之分食酥餅心惡之 語破奸心愈惡之 告發曹丕愈惡之 教植斬吏操大怒代作答教操大怒失利葬修三、人物形象分析（1）分析曹操的性格特點。（答案參見教師用書。） 曹操的復雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠慮。陰險虛偽、狡詐奸猾。（2）分析楊修的性格特點。楊修之才具體表現在哪里？（找出文中關鍵句，舉例子回答）小說中楊修“放曠”表現在，我是從 讀出來的。（抓住人物語言）楊修：恃才放曠 狂妄輕率 目中無人 耍小聰明四、討論 ： 探討楊

7、修的死因關于楊修的死因，歷史上有很多爭議。有人推之于曹操，有人歸過于楊修自己，還有人認為另有它因，你持哪種觀點呢？ 請以“楊修之死，過在于，因為”的句式談談你的看法。同學們對“楊修”這個人物頗感興趣，因他才華橫溢，特別聰明。楊修因其才受到曹操的賞識，也因其才被曹操斬首，這是為什么？我首先給學生提出問題。大家七嘴八舌，有的說是因曹操妒才，有的說曹操心狠手辣、奸詐、壞，氣氛熱烈。教師趁機點撥：楊修之死僅僅只是曹操的原因嗎？“不！”有學生看著書說，楊修恃才放曠，數犯曹操之忌！還有人認為是楊修太不把曹操放在眼里，太自以為是，太驕傲這時教師概括學生討論的兩種意見：（1）楊修恃才放曠，終招殺身之禍；（2）

8、曹操借違反軍紀之名處死楊修，是因其心胸狹窄，忌賢妒能。然后讓學生舉手表明自己的態度，如果認為楊修之死是第一種原因，教師因勢利導：何謂“恃才放曠”？依仗（自己的）才能而不拘禮俗，用現在的話講是憑借自己的聰明才智，狂妄輕率，耍小聰明，無視他人的存在，不拘小節。這樣的人在我們現實生活中有沒有？“有！”大家異口同聲地答道，有學生說我們班就有這種人。教師引導：對！由于我們現在絕大多數同學是獨生子女，有些同學唯我獨尊，自私冷漠，我行我素，不顧及他人，缺乏愛心和責任感。若是成績優秀，那更是有了“資本”。在家里隨意辱罵父母，在學校稍不順心就隨意責罵老師和同學，這實際上是一種心理疾病，叫“人格障礙”。人格又稱個

9、性，它表現為人與其他人相區別的特質或個人特征，是一個人在與其環境相互作用過程中所表現出來的獨特的行為模式、思維方式和情緒反應的特征。人格障礙是人格特征偏離了正常，也稱病態人格。這種人缺乏調節情感活動和行為活動的能力，從而成為一個放蕩不羈、缺乏對情感情緒的自制力，偏離正軌、低級趣味占優勢的人。楊修的“恃才放曠，數犯曹操之忌”，實際上是一種人格障礙，一種心理疾病，只不過當時人們并沒有從心理學角度進行分析，而只是認為是其性格不好。五、拓展延伸：我們現在的青少年學生應從楊修之死中明白什么呢？教師讓學生討論，然后總結：一個人應有健全的人格，要有正常人的心理，這當然需要從小培養，心理健康的標準是：（1）了解自我，接納自我，能體驗自我存在的價值；（2）正視現實，接納他人；（3）能協調、控制情緒，心境良好；（4）有積極向上的、現實的人生目標；（5）對社會有責任心；（6）心地善良，對他人有愛心；（7）有獨立、自主的意識。同學們，生活是七彩的，有歡樂也有悲傷，只要我們給予他人幫助、關懷、愛撫，心中裝盛的不僅