1、核舟記優秀教案 核舟記教案導語：核舟記一課詳細地描繪了核舟上五個人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學生制定出分析p 對象，自學范圍。下面是WTT為大家整理的核舟記教案，。核舟記教案設計思路：本文是一篇介紹一件精巧工藝品的小品文，具有濃重的文學色彩。全文僅400余字，卻描繪了整個核舟的全部景物。語言見解生動嚴密。在教學時應采用多種形式，引導學生掌握重點詞句，領悟文章內容，培養文言語感。同時，要引導學生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。本文教學安排兩課時。第一課時掃除閱讀障礙，朗讀課文，整體感知課文內容；第

2、二課時體會文章的主要特色。兩課時都以學生活動為主，老師做好引導、點撥工作。教學過程：第一課時一、導入 新課以令人嘆為觀止的微雕藝術導入 。今天，我們要學習的，就是遠在幾百年前我國民間藝術中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。板書課題二、整體閱讀，把握課文根本內容要求學生自己散讀課文一到兩遍，注意以下內容。1本文出處及作者簡介。2，給文章的生字詞注音并釋義，用鉛筆標出疑難句。例如：罔(wng)、貽(yí)、軒敞(_unchng)、箬蓬(ruòpéng)、黍(sh)、糝(sn)、髯(rán)、褶(zh)、髻(jì)、篆(zhuàn)等罔不因勢象

3、形，各具情態等3考慮以下問題：1核舟大小如何？2在這樣小的核舟上雕刻家終究雕了多少人和物？3雕刻者是如何精當巧妙地安置這些人物的？三、巡視課堂，掌握學生自學情況，以便為下面的課文分析p 提供材料和根據。四、朗讀課文，請三位同學朗讀課文每位同學朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學對該位同學的朗讀情況作評價，或指明其讀音的錯誤，或糾正其斷句不當，或稱贊其成功之處。五、學習課文第一、二段1學習第一段。2疏通重點字詞。注意以下詞句。明有奇巧人：巧，技藝高明；奇巧，技藝高明超凡。能以徑寸之木，為宮室：以，用；木，木頭，木材；為，制，這里指雕刻。罔不因勢象形，各具情態：罔 ，沒有；因，根據；具，具有。嘗貽余核舟

4、一：本句謂語“貽”yi，贈后的賓語是“余核舟一”，是個雙賓諾。蓋大蘇泛赤壁云：蓋，承上文作講解，可譯為“是”；泛，泛舟；云，語氣詞，無義。3考慮以下問題：這段的主要內容是什么？明確：這段的主要內容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠技藝的精湛超凡，并交代核舟的來歷。在概略介紹中，從幾個方面說明醫師技藝的精湛超凡？明確：從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，可以在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀；二是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態”。4學習第二段。5疏通重點詞句，注意以下詞語。舟首尾長約八分有奇：有，you，用于整數與零數之間；奇，零數，余數

5、。中軒敞者為艙：軒，高起；敞，開闊；為，是。啟窗而觀，雕欄相望焉：啟，翻開；而，連接狀語與謂語；比，這里的意思是正對著。閉之，那么右刻：那么，連詞，就看見。6考慮討論以下問題。這段的主要內容是什么？是如何詳細說明的？明確：這段的主要內容是說明這個小小核舟的船艙局部是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船舶的艙頂有著竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能翻開能關上，翻開了便可看見雕花欄桿左右相對，關上后就能看見右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個字，左邊窗戶刻有“清風徐來，水波不興”八個字，這16個字是用石青色。長僅八分多一點，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙局部就雕刻了工頂船篷能看 出

6、是用什么東西做的、8扇窗戶能開能關、左右欄桿上有花紋、16個字字字明晰可見。這段主要采用什么說明方法？明確：這段主要采用數字說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙局部雕刻了多少種東西，各有其數，明白清楚，兩相比照，其意曉然。7齊讀課文第一、二段。六、布置作業第二課時一、檢查作業 ，導入 新課時二、學習第三段1質疑并點講有關詞句：峨冠而多髯者如有所悟其兩膝相比者絕類矯首昂視2口譯并評價翻譯情況。3考慮討論：這一段是介紹船頭局部；主要說明了什么？明確：描繪船頭三人的神情態度。4分別由學生朗讀描繪蘇武、魯直黃庭堅和佛印神態的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態？明確：從“蘇

7、、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直”右手指卷，假設有所培”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現他們豁達、放曠的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美妙意境里。5作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰？為什么？明確：這當然是“東坡”。三人中，蘇武居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因為刻得用心刻得仔細，作者也就說得真切細膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說明者當然不能違犯其“初衷”；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說明，才能與其主題吻合。否那么，松散割裂，不知所云。6你從哪些描繪可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微

8、不至呢？明確：表現這一點的地方較多，如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直依格”的介紹，對怫印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數也”。三、學習第四段1考察古漢語中數詞使用與現代漢語的差異。先聯絡前面局部看一些實例：1長約八分有奇。2左右各四，共八扇。3船頭坐三人。4共閱一手卷。5橫臥一揖。6倚一衡木。7為字共三十有四。由此可見，古漢語中一般情況下，數詞可以直接修飾名詞，這與現代漢語中較嚴格的“數詞十量詞十名詞”的格局不同。2這一段用了哪些修辭手法？明確：擬人：船尾橫臥一揖比喻：居右者誰會仰面頂真：左手撫爐，滬上有壺。3這一段文字說明舟尾情況是怎么布局的呢？明確：主要運用了總分構造。先說“楫左右舟子各一人

9、”，而后分說，從“居右者”說 到“居左者”。4這一段描繪“舟子”神情動作渲染了一種什么氣氛？明確：兩“舟子”雖神情各異，一個“假設嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風，顯得悠閑自在；一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現了一個共同的氣氛，這就是愉悅。輕松、活潑自樂。再加上船揖的“橫臥”，更加暗示出有輯同于無揖，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。四、學習第五、六段1學生自讀課文。2疏通重點詞句。注意以下字詞。那么題名其上：那么，就；題，書寫，這里解為刻上；名，宇。文曰“天啟壬成秋日，虞山王毅叔遠甫刻”：文，文字；曰，是；天啟王戌秋日，即明嘉宗天啟二年公元1622年的秋天，蘇武前赤壁賦作于“壬戌之秋”，即來神宗元豐五年公元1082年的秋天，可見，王叔遠在核舟頂端刻上這個日子，說明他雕刻此核舟是在蘇武作前赤壁賦后540年的“秋日”有感而為之以作紀念的；甫，指男子的字。鉤畫了了：鉤畫，字的一鉤一畫。通計一舟，為人五：通，全部，整個；為，有；蓋簡桃核修狹者為之：簡，選擇；為，制作。 嘻，技亦靈怪矣哉：嘻，_i，贊嘆聲；靈，善，好；怪，奇異，罕見。3考慮：這兩段各寫了什么內容？明確：第五段的主要內容是說明核舟船頂部位的雕制。第六段的主要內容是小給總