1、 如何讓孩子不再害怕作文 作文教學是語文教學的一個重要組成部分,是語文教學的”半壁江山”,也是我們每位語文教師都覺得棘手的問題。新課標提出，在寫作的初始階段，不必強調種種規矩，應讓孩子放膽去寫。就像初學走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子自己走路，不要人扶的勇氣。可見，對低年級學生來說，教師要從孩子喜歡的角度出發，去開啟孩子的心扉，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓他們去說自己想說的話，自己的真實感受,即“我手寫我口”，作文水平才能有所提高。我在作文的啟蒙教學階段，把重點放在培養學生寫作的興趣和自信，讓孩子“以情造文”，有效地提高作文教學效果。1、 童話導入，激發興

2、趣據心理學研究表明，剛入學不久的孩子喜好聽童話故事，隨著年齡的增長，逐漸轉向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。童話故事圖文并茂，深受低年級學生的喜愛，加上了注音，可讀性強，孩子愛讀愛看。童話既可激發低年級學生讀的興趣，又可以通過續編、看圖編、改編等手段拓寬學生的思路，從不同的層面構建寫作的平臺。激發學生的寫作興趣，激燃學生的思維火花，激活學生的內驅力，在輕松、愉快的氛圍中“愛寫、樂寫”，奠定良好的寫作基礎。一天，有個學生讀到一個交換節的童話故事，講的是孩子們和他們的父母互換角色。結果鬧出了各種各樣的笑話，遇到了許許多多的麻煩。他在午間興致勃勃地讀給同學們聽。事后，同學們紛紛議論起來，七嘴八舌地說

3、著，要是自己一下子做了爸爸媽媽，會發生什么有趣的事。見此情景，我靈機一動，把下午的語文課臨時改成了說話課，又鼓勵學生把自己想的、說的話寫下來。學生們在想象的天地里自由馳騁，這時在語文課中學到的讀寫知識、積累的詞匯就會被積極地調動起來，也不再害怕作文了。2、 玩玩寫寫，以玩促寫平淡枯燥的習作指導，學生易于疲勞，常有厭煩之感。明代教育家王陽明對如何激發兒童學習興趣，曾說過這樣一段話：“大抵兒童之情，樂嬉游而憚拘檢。如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰萎。公教童子，必使之趨向鼓舞。心中喜悅，則其進自不能已。”寫作是艱苦的腦力勞動，但游戲為兒童創設了生動的情境，激發他們的情趣，同時也是發展兒童語言

4、的重要方式。玩玩寫寫把動腦筋寫變成動腦筋玩，化艱苦為樂趣，遷玩興于寫作，使其產生濃厚的表達欲，這樣促使孩子寫作文，寫作效果自然會好。在指導作文吹泡泡時，我就從玩入手，先讓學生吹泡泡，在地上吹，看誰吹的大，吹的多；又一起到樓上吹，看著泡泡在陽光下閃著絢麗的色彩，蕩蕩悠悠地往下飄，剎時激起學生的強烈興趣。再說說泡泡像什么，學生有的說像葡萄，有的說像糖葫蘆，有的說像氣球我又讓學生把泡泡當人，想象會說些什么，做些什么。學生有的說，泡泡飛到天上，跟白云姐姐捉迷藏。有的說，泡泡飛到大地媽媽的懷里，跟大地媽媽做游戲學生的思維活躍起來，我又抓住時機，激發他們寫的欲望，要他們自擬作文題，把所玩、所見、所感寫下來

5、。學生有了真切愉悅的體驗，有了強烈的表達欲望，觀察、思維、表達就在愉悅中和諧地統一起來了。3、 注重思維，引導寫法 傳統的作文教學，往往在強調多讀多寫時，忽視對學生思維能力的培養。表現在作文的語感不強，語病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂。為避免學生倉促成文，養成“想好再寫”的習慣，在指導寫作時，我要求學生每次作文都要在動筆之前想一想：根據題意，整理回憶腦中的材料，決定寫哪些內容；確定先寫什么，再寫什么；哪些最能表現你內心的感情，必須詳寫，哪些只要略寫；怎樣抓住特點細細描寫，哪里只要一筆帶過等等。當然，這些指導都是共性的。它們雖是寫好文章的前提，卻容易使學生的思維陷入窠臼。低年級學生天真幼稚，

6、富有幻想。因此，教師不能把他們的思維囿于一格，加以框框，要讓他們的個性充分展示，使他們的思維和表達不受到任何限制。學生寫作文猶如工人蓋房子，這就要求教師注重學生生活素材和語言知識的積累。具體訓練中將讀與寫有機結合，以讀為基礎，以讀仿寫，由寫促讀，日積月累，寫出來的作文自然而然就不同了，這也是避免千篇一律的有效途徑。任何事物都是不斷向前發展的，作文教學作為小學語文教學的基本要求，我們不但要使其發展，而且要讓它朝著正確的方向發展。因為教學生作文不是為了培養幾個尖子，也不是為了讓學生掌握應付考試的技巧，而是為了讓每一位學生都愿意寫作文，都能夠通過作文學會做人，學會思考，扎扎實實地掌握語言文字的基本功

7、。教師只有切實加強作文的啟蒙教學，才能最大限度調動學生的內在潛質，使他們的文章煥發出新的異彩。 小學語文第五冊第七單元作文教案設計 【習作要求】從下面的幾組事物中選擇一組，以它們為主人公，想像一下，它們之間可能會發生一些什么事，編一個故事，先說說，再寫下來。故事要有意義，敘述要清楚，語句要通順。如果不想寫提供的事物，另選其他的編故事也可以。1、鴨子、小狗、小兔、小貓、小馬2、鉛筆、橡皮、轉筆刀；3、小溪、河流、大海；4、眼睛、耳朵、鼻子、嘴。【教學理念】作文教學應從學生生活出發，選取他們熟悉的題材，營造快樂輕松的課堂。本次習作就是通過創設情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學環節，

8、積極創設生趣盎然的童話氛圍，讓學生在輕松活潑的氛圍中完成“思維文字”的轉化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。【教學流程】一、憶童話故事，領悟特點師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？生：喜歡！小學語文第五冊第七單元作文教案設計師：你們都聽到過哪些童話故事呢？生1：我們二年級時學過童話故事紙船和風箏。生2：還有丑小鴨。師：結合我們知道的童話故事，想一想這些童話故事都有些什么特點？生：把各種故事擬人化,還告訴我們一些有教育意義的道理。（教師板書：1、擬人化。2、告訴道理。3、想象豐富。4故事完整。）二、編童話故事，學會方法1.師生齊編童話故事。師：今天老師帶來一個童話故事，你們想聽嗎？生：想！師：不過我

9、有個要求，每個同學都要認真地聽，在聽的過程中還要幫我解決問題，可以嗎？（教師說完后，把準備好的氫氣球放出來，然后抓住）師：（用很神氣很驕傲的語氣）我是一個漂亮的氣球，每天都穿著漂亮的衣服，自由自在地飄來飄去，想去哪里就去哪里，生活過得無憂無慮，別提有多開心了！小朋友們，你們覺得我漂亮嗎？生：漂亮！師：你們羨慕我可以自由自在地飄動嗎？生：羨慕！師：我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰都沒有我漂亮！不過呀，我現在要到外面去呼吸新鮮的空氣了，不和你們聊了。（教師拿著氣球向門口走去）拜拜了，我親愛的朋友們，來點掌聲歡送我好嗎？（教師把氣球放出教室，同學們看著氣球飛上天空)此時教室里有了一些躁動，有驚訝

10、聲也有惋惜聲。師：同學們，氣球現在肯定是在快樂地飄著，大家想一想，氣球可能會飄過哪里?在那里會碰見什么事物?生1：我想那一個紅氣球可能會飄過果園，看見了許許多多的水果。生2：我想那一個紅氣球可能會飄過大海，碰見大鯊魚。生3：我想那個紅氣球會飄過我們的校園上空，看見我們在上課師：我想那些氣球肯定會到過很多地方，而且碰見很多新鮮的事物。也許那一個紅氣球飄呀飄呀，來到一片綠油油的菜地上空。它低頭一看，滿地碧綠的青菜，正躺在地上睡大覺呢。它再仔細一看這片綠色，唯有自己是紅色的，覺得自己鮮艷的顏色美得很。它很想顯示一下自己美麗的外表，于是，它清了清嗓子，對長在地上的青菜們大聲地說紅氣球會大聲地說什么?生

11、1：喂，小家伙們，你們知道我是誰嗎?生2：你們快抬起頭來看看，我是赫赫有名的紅氣球先生。師：紅氣球的大嗓門把青菜們都給吵醒了，一個個抬起頭來驚奇地望著它，而紅氣球發現大家都抬起小腦袋瓜子在認真聽它說話，就更來神了。2.師生齊編童話故事。師：此時的紅氣球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己無憂無慮，同學們想像一下，它可能又會對青菜們說什么?而青菜們又是怎樣表現的?結果呢?請與你的同桌交流交流，可以加上動作神態來說，把這個故事編完。學生合作交流。教師巡視引導。3.匯報齊編故事情況。(請幾名學生站起來說說)生1：紅氣球更來神了，它得意洋洋地說。生2：(扮演紅氣球)瞧瞧你們，一個個胖墩墩的，丑死了，看看我，長得多漂亮，俊俏的臉蛋，苗條的身材，誰見了都喜歡。生3：(扮演青菜)你有什么了不起的啊，光有美麗的外表，內心卻是空空的。生2：哼，我才不跟你們般見識呢，你們是妒忌我。生3：我勸你還是不要得意得太早。我們雖然長得不好看，但可以供人類食用，補充營養，而你卻什么也不能做。生2：那又怎樣，最后你們還不是被人吃掉，而我卻可以自由自在地到處游玩，欣賞到世界各地的美麗風景，那可是多么美好的享受啊生1：紅氣球話還沒有說完，突