1、荷塘月色 教學目標1、理清全文的結構，了解直接抒情的語句的內涵及其在文中的作用。2、體會散文的語言美-對生活語言的巧妙加工。教學重點 作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？教學難點 體味作者的匠心。教法 朗讀法、分析體會法，討論法。教具 多媒體及投影儀教學過程 導入課文：具體介紹朱自清的生平和創作：朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，年生于江蘇東海。年隨家定居揚州。年中學畢業后，考入北京大學預科班，次年更名“自清”，考入本科哲學系。畢業后在江蘇、浙江等地的中學任教。上大學時，朱自清開始創作新詩，年發表的長詩毀滅，震動了當時的詩壇。年出版詩集蹤跡，年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始研

2、究古典文學。年出版散文集背影，成了著名的散文家。年月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現我們民族的英雄氣概”。著作有朱自清全集。本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于年月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。荷塘月色正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。聽荷塘月色的配樂錄音帶：作品結構分析：全文共個段落，每段都有其獨立的內容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯想的“閑筆”來看，這個自然段還可以劃分成幾個大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對內容的分析和對主旨的探索：

3、緣起：第一段：獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。第三段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環境）觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。第五段：塘中的月色。第六段：荷塘四周的景物。離荷塘：第七、八、九段：聯想古代江南采蓮的舊俗。第十段：在思鄉與遐想中踱回家門。從寫景狀物的角度看：第一部分：（）寫觀荷緣起。（情）（引子）第二部分：（）寫荷塘月色。（景）（主體）第三部分：（）寫景中人。（情）（尾聲）小結本節課的內容：布置作業：、背誦段；、閱讀課后附文。板書設計教學后記 課題 荷塘月色 第2課時備課時間2014年4月 課型 講讀課目標1、理清全文

4、的結構，了解直接抒情的語句的內涵及其在文中的作用。2、體會散文的語言美-對生活語言的巧妙加工。重點 作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？ 難點 體味作者的匠心。教法 朗讀法、分析體會法，討論法。教具 多媒體及投影儀教學過程 找出直接抒情的句子，對其中有代表性的進行分析，讓學生反復體會：全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。問：起筆這樣寫是什么目的？不加掩飾直抒情懷，顯出作者內心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。第三段中路上的一段獨白：“路上只我一個人這是獨處的妙處”。分析：此段拋開寫景，句句都是內心活動，這樣

5、寫是不是偏離了文章的主題呢？明確：、抒寫月下獨處的自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調節，蘊涵了對黑暗現實的不滿。、這“情”沒有離開“景”，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發所謂“獨處”之情呢？、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。分析：、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色；、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：、先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態的荷花，順筆寫及 的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動以及流水。層次井然，形象精確。這是按觀察的角度，視線由近及遠、由上而下的空間順序來寫的。以上是順序特點

6、，細分析，還可以看出作者的匠心：、抓靜態與動態的結合，把荷塘寫“活”。（這個問題要啟發學生回答，讀進去）而且，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現，揚靜而情動。、抓可見與可想的結合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯想，把不可見的景物寫得很有風采。通感的運用：（詳見前重、難點“通感”部分）五、請學生自己賞讀、段：欣賞的重點可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！薄盀a”字精確在哪兒？、“樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼?！边@里的比喻與擬人，準確形象，但不能給人

7、以美的享受，作者為什么不割愛呢？六、小結全文：請學生說說自己對文章主旨的理解。七、布置作業：完成課后思考練習、本課課課練。板書設計教學后記 課題 荷塘月色 第3課時備課時間2014年4月 課型 講讀課目標1、了解朱自清散文的場面美。2、體會散文的語言美-對生活語言的巧妙加工。重點 作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？ 難點 體味作者的匠心。教法 朗讀法、分析體會法，討論法。教具 多媒體及投影儀教學過程 一、請三至五位同學朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。二、初步理解。1、作者寫了月下荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？2.集體誦讀這一段文字。3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？荷葉：動態美（疊詞 比喻）月

8、色下的荷塘荷花：嬌美姿態、羞色神情（擬人 排比 博喻）荷香：時斷時續、若有若無、清淡飄渺、沁人心脾（通感）荷波：幽雅和寧靜（動靜結合 擬人）荷韻：言有盡而意無窮（把所見與想象結合）4.集體誦讀這一段文字。5.作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？三、深入理解1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的？請從課文中摘錄有關語句，填出下面表格中的有關內容。手法描寫的對象文中的例句比喻出水很高的葉子像（ ） 開放的和尚未開放的荷花正如（ ）又如（ ）又如（ ）顫動的葉和花像（ ）密密挨著的葉子宛然（ ）月光下的葉子和花仿佛（ ）又像（ ）灌木的黑影如（ ）楊柳的倩影又像是（ ）陰陰的樹色像（

9、 ）樹縫中漏下的路燈光是（ ）通感微風中的荷香仿佛（ ）塘中的月色如（ ）擬人打著朵兒的荷花田田的荷葉葉子底下的流水荷塘邊的楊柳樹樹縫中漏下的路燈光2.小結：要寫出場面的美，運用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。3.集體誦讀這三段文字。四、布置作業。從你所接觸的文學作品中，找到并摘錄運用通感的表現手法的句子三至五個。板書設計教學后記 課題 荷塘月色 第4課時備課時間2014年4月 課型 講讀課目標1、了解朱自清散文的場面美。2、體會散文的語言美-對生活語言的巧妙加工。重點 了解朱自清散文的語言美。難點 了解朱自清散文的語言美。教法 朗讀法、分析體會法，討論法。教具 多媒體及投影儀教學過程 1

10、.請幾位同學說一說運用通感的表現手法的句子。2.教師點撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺），“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）。咀嚼語言理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復地比較：同樣一個意思，可以用哪些詞句來表達，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結合具體的例子來“咀嚼”一下。1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好。“幽僻”既有“幽靜”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達一個意思?！坝撵o”只有在心情悠閑自在時才能體會得到，如“蟬

11、噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在?！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨郁悶的心情）2.“路上只我一個人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現動作的速度，“踱”既能表現動作的速度，也能表現做動作時的心情。“踱”與作者心情轉為開朗相適應。“踱”又與下文“便覺是個自由的人”相照應）3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達的意思比“就”要豐富?！扒摇闭f明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與

12、下文作者的心情重新進入郁悶相照應）4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達的其實就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因為作者已經把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達的其實就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現“青霧”的動作，但在高度上有區別：“升”讓人感覺“霧”很高；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達的其實就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？（由同學們討論后得出結論）三、品味語言理解語言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個詞能起到怎樣的表達作用。下面我們結合具體的例子來“品味”一下。1、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達作用？（說明動作很小心，作者不愿驚動家人）2、“輕輕地推門進去”一句中的“輕輕地”有什么表達作用？（說明動作很輕，作者不愿驚動家人）3、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）4、“雖然月光還是淡