1、答謝中書書教案海原回中 翟 霞一、教材把握：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)，答謝中書書是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩”，作者抓住景物特征來寫，強(qiáng)調(diào)山川之美，體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感，也突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然的志趣。全文共68個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論結(jié)合。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會(huì)作者

2、的感情。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。過程與方法：布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章，掌握文言詞語，理解文意，體會(huì)文章意境；學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。（3）感受作品大自然的純凈和美好，體會(huì)作者的思想感情。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。教學(xué)方法：點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入，激發(fā)興趣：出示江南山水風(fēng)景圖

3、，同學(xué)們，祖國江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。多少文人墨客，寫下了膾炙人口的山水詩歌，請(qǐng)說出你最喜歡的山水名句。 （日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來）真是“山川之美，古來共談”啊！山如畫，水如詩。有這樣一篇文章，被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩”，好想去看看啊，會(huì)是一篇怎樣的文章呢？讓我們一起走進(jìn)答謝中書書（板書 題目及作者）二、解題，介紹作者及寫作背景（出示幻燈片）題目中有兩個(gè)“書”，這題目是什么意思啊？旅行家馬克.波羅非常喜歡中國的唐詩，一次，他讀到 “烽火連三月，家書抵萬金。”驚訝得瞪大了眼睛，問“什么書啊？賣那么貴！”同學(xué)們，你能說說

4、這是什么“書”嗎？我們今天的課文題目中也有兩個(gè)“書”字，你能解釋一下嗎？我們學(xué)過的詩文中還有哪個(gè)“書”是“信”的意思呢？：（鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。）1、作者介紹：陶弘景（456536）南朝齊梁時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號(hào)華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人，是道教茅山派代表人物之一。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居茅山，但“國家每有吉兇征討大事，梁武帝常去山中咨詢”，時(shí)人謂為“山中宰相”。2、寫作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（

5、謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。大家一定想知道這封信里寫的是什么內(nèi)容吧？請(qǐng)同學(xué)們自己查工具書，讀準(zhǔn)字音，揣摩節(jié)奏和韻律，朗讀課文。三、正課一讀美文-通文意（自由讀，個(gè)別讀）1大膽讀一讀。要求：畫出自己認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字并注音夕日欲頹（tu） 曉霧將歇（xi） 與（y）其奇者2、輕松聽一聽，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音及停頓。a.四字句兩兩停頓。 b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。3、學(xué)生齊讀、個(gè)別讀。（教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）4、快樂譯一譯，指名學(xué)生一名朗讀一名翻譯。二讀課文-理層次（ 分小組讀 ）1、把課文讀成兩個(gè)段落（描寫議論相結(jié)合）2、把課文讀成三個(gè)段落（總-

6、分-總）3、把課文讀成四個(gè)段落（總起-靜景描寫-動(dòng)態(tài)描寫-議論）三讀課文-品意境（齊讀）通過朗讀和譯讀，你一定對(duì)山川之美有了更具體的體會(huì)，請(qǐng)用批注法在書上對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。可選擇動(dòng)與靜、視覺與聽覺等不同角度。以“我發(fā)現(xiàn)文章-之美， 因?yàn)樗鼘懗隽?特點(diǎn)”的形式賞析。如：一字之美，高峰入云- “入”寫出了山之巍峨高大。沉鱗競(jìng)躍-“競(jìng)”用擬人手法寫出了魚兒爭(zhēng)相跳出水面的動(dòng)感和活力一詞之美：兩岸石壁，五色交輝，“交輝”一詞寫出了石巖壁立千仞熠熠生輝的壯觀。一句之美：高峰入云，清澈見底-山水相映之美兩岸石壁，五色交輝-色彩配合之美曉霧將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍-晨昏變化之美寫法之美 寫景

7、狀物： A、多角度，（視覺、聽覺） B、修辭手法（借代、擬人） C、動(dòng)靜結(jié)合 D、時(shí)間順序u 為了鞏固寫景狀物的方法，讓學(xué)生當(dāng)一次小小導(dǎo)游員，用最美的語言，最生動(dòng)的修辭，最豐富的想象設(shè)計(jì)一段景點(diǎn)解說詞，將文中的山川之美詳細(xì)地向游人解說出來。因?yàn)閷W(xué)生可能缺乏導(dǎo)游知識(shí)，我準(zhǔn)備選擇一個(gè)片段進(jìn)行示范。“前方景點(diǎn)名為高山流水圖。請(qǐng)大家抬頭仰視，巍峨的山峰聳入云端，多像一位父親，高大，慈祥、沉默；俯視腳下，明凈的溪水清澈見底，多像一個(gè)小姑娘，單純，透明，拽著父親的衣角繞著他歡快的唱歌、跳舞。好一幅動(dòng)人的父女相依圖！”四讀課文-悟情懷（首尾齊讀，中間部分男女生讀）王國維說過：“一切景語皆情語。”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x

8、課文，碧水、青山、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、游魚置身于如此美景中，同學(xué)們，假如你就是陶弘景，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎? 請(qǐng)同學(xué)們找出文章中表達(dá)作者思想感情的語句，體會(huì)作者的情感。實(shí)是欲界之仙都” 這一句，是作者對(duì)自然的贊美。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”這一句流露出作者與謝公自比，與古今知音共賞山水的得意與自豪。是啊！作者身為朝廷重臣，卻醉情山水、甚至選擇了歸隱山林，其中肯定有故事。為了幫助學(xué)生理解作者歸隱山林的思想，我準(zhǔn)備了“山中宰相”的故事。“作者陶弘景很喜歡松樹。每當(dāng)風(fēng)吹松枝，發(fā)出“沙沙”的響聲，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人們稱他“仙人”。后來

9、，因?yàn)榭赐噶斯賵?chǎng)的黑暗，陶弘景干脆辭官隱居到深山。本文描繪的就是他隱居之處的美景。但是國家每有吉兇征討大事，無不進(jìn)山咨詢，所以當(dāng)時(shí)人稱他“山中宰相”。梁武帝曾經(jīng)用重金邀陶弘景出山，他不肯。梁武帝問他：“山中有什么，為什么不出山呢？”他先寫了一首詩回答：山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。后來又畫了一幅畫作為回答。畫上畫了兩頭牛，一頭被籠頭和韁繩套牢了，不得自由，另一頭，自由自在地在田間吃草。梁武帝看了詩和畫，領(lǐng)會(huì)了他的心意，就不再強(qiáng)迫他。其實(shí)像陶弘景這樣的人還有很多，請(qǐng)學(xué)生給陶弘景尋找知音：陶淵明不為五斗米折腰，“種豆南山，采菊東籬”；李白不肯摧眉折腰事權(quán)貴，訪遍名山大川；歐陽修更是醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是把政治上的失意、內(nèi)心的苦悶，寄托在山水中。在人生的逆境中，他們看到的，不是凄風(fēng)，不是苦雨；而是一片令人陶醉的好山好水。五讀課文-誦經(jīng)典根據(jù)提示背誦：總領(lǐng)全文的一句是：描寫四時(shí)之景的句子是：描寫晨昏變化之景的句子是：感慨收文，借景抒懷的句子是：小練筆：陶弘景醉情山水，他也喜歡自由，如果能穿越時(shí)空，也一定喜歡來寧夏一游。請(qǐng)以“答陶弘景書”為題寫短文。總結(jié)：讓我們?cè)诂槵樀臅曋校俅误w會(huì)作者與自然相融合的生命的愉悅。（全體起立，齊聲背誦）板書設(shè)計(jì)：中書書山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文美