1、精選優質文檔-傾情為你奉上“探界者”鐘揚教案素養目標：1.分析把握文章的線索和中心，概括主要內容。2.找到文中的正側面描寫并分析其效果，學習人物通訊的寫作手法。3.學習作者的科學探究精神，培養熱愛科學、勇于探索的興趣。教學重難點：學習文章正側面描寫相結合的手法，領悟科學探索的精神。教學方法：合作探究法、點撥法。教學過程：一、情景導入看到漫天飛舞的蒲公英時，你會想到什么？看到巍峨聳立的雪峰時，你會幻想些什么？今天，我們要學習的這篇文章講到了一個人，他從渺小和蒼茫中，看到了生的希望，看到了人類的未來，亦看到了含蓄而厚重的生命之光，在熱忱中不斷的探索與前行。讓我們一起走近-“探界者”鐘揚。二、知人論

2、世1.了解作者葉雨婷中國青年報90后記者。2.走近“鐘揚”鐘揚（1964年5月-2017年9月25日），男，漢族，湖南邵陽人，1991年6月加入中國共產黨。生前是復旦大學黨委委員、研究生院院長、生命科學學院教授、博士生導師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，國家杰出青年科學基金獲得者，長期從事植物學、生物信息學研究和教學工作，取得一系列重要研究成果。 2017年9月25日，鐘揚在去內蒙古城川民族干部學院為民族地區干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。 2018年3月29日，中央宣傳部追授鐘揚“時代楷模”稱號；2018年6月，獲得“全國優秀共產黨員”稱號；2018年12月，入選感動中

3、國2018候選人物：2019年2月，獲得“感動中國2018年度人物”榮譽。2019年9月25日，鐘揚獲“最美奮斗者”個人稱號。3.了解背景2017年9月25日，著名植物學家、復旦大學研究生院院長、西藏大學教授鐘揚在去內蒙古城川民族干部學院為民族地區干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚不幸離世的消息令學界深感悲痛，許多學者和記者紛紛以各種形式撰文紀念這位良師益友 。本文就是中國青年報記者撰寫的一篇報道。三、初讀課文，整體把握（一）預習檢查：1.明確字音擬南芥（jiè） 調侃（kn） 戛然而止（jiá） 毛坯房（p） 屋脊（j） 悲愴（chuàng）

4、 撰寫（zhuàn） 跌宕起伏（dàng）2.理解下面詞語的意思避嫌：為防止他人懷疑而對某個問題采取回避的態度。兜底：方言，全部承受。戛然而止：形容聲音因為被打斷而突然終止。雷厲風行：比喻執行政策法令嚴厲迅速，也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。開門見山：指打開門就能看見山。比喻說話或寫文章直截了當談本題，不拐彎抹角。跌宕起伏：形容事物多變，不穩定，也比喻音樂音調忽高忽低和故事情節的曲折。五大三粗：形容人高大粗壯，身材魁梧。有目共睹：指非常明顯，誰都看得見。 （二）初讀課文【任務1】概括主要內容“探界者”鐘揚“英雄”少年考入中科大；進入中科院工作；“脅迫”妻子結婚。種子達人不講究

5、住房；致力于采集種子。科學隊長熱愛科普。“接盤”導師敢于接收轉導師學生。生命延續學生延續探索之路；種子某一天會生根發芽。【任務2】本文是如何圍繞中心選材的？是按照什么順序展開的？明確 本文圍繞鐘揚為科學而探索的精神，選取了從求學少年，寫到采集種子、研究種子，擔任科學隊長，并做導師帶學生，直到為科學而獻身的各種經歷素材，按照時間順序展開行文的。四、文本研究【任務1】分析內容（1）文章第一段為什么從擬南芥寫起？明確 從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚的身份植物學家，因為全世界有眾多的植物學家都在研究它。從擬南芥寫起，還把鐘揚與西藏、復旦聯系在一起，從而揭示了他的其他身份援藏干部、教育專家等；也為下

6、文寫鐘揚在西藏采集種子等事件做了鋪墊。從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因為植物學家很少涉足西藏，而鐘揚卻憑執著的品格在西藏發現了擬南芥。（2）“英雄少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結婚時，鐘揚24歲，已經不是少年了，作者為何還要把結婚這件事放在這一部分中？明確 這一部分寫鐘揚與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補習自己的弱科；無線電專業畢業卻進入了植物所工作，他用兩年的業余時間旁聽武漢大學生物系的課程，從而有了充足的知識儲備；面對猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結婚。可見“英雄”指的是一種勇于向困難挑戰、不服輸的精神。作者將結婚放入這一部分，因為在“脅迫”妻子結婚這件事

7、上，同樣體現出了鐘揚的這種勇于挑戰困難、永不服輸的英雄精神。（3）“種子達人”部分為什么從鐘揚的住房寫起？明確 從住房寫起，表現了鐘揚對生活品質不講究的特點，與下文鐘揚在“種子事業”上所取得的巨大成就形成了強烈對比，從而襯托了鐘揚獻身科學的偉大精神。（4）作為植物學家的鐘揚搞好科研就可以了，可他卻非常熱愛科普，這是為什么呢？明確 鐘揚熱愛科普事業，因為他認為對中小學生的科學教育、思維教育非常重要。畢竟科研不能讓科學知識走向大眾，走進廣大青少年，而科普卻能讓年輕人愛上科學。【任務2】鑒賞語言任務：賞析下列句子中加點的詞語。這個15歲考入中科大無線電專業的少年，開始了他不安分的人生。明確 “不安分

8、”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩定，在一個相對好的環境中，還想要去做一些其他不穩妥的事情。此處用來形容鐘揚不安于現狀，而是勇于攀登科學高峰，在科研事業上不斷進取。貶詞褒用，更顯出鐘揚精神的可貴。盡管鐘揚對生活品質不講究，但對于“種子”卻一點也不將就。明確 “不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個詞語音相近意思卻不同。鐘揚不在乎的是個人生活品質，很在乎的是“種子”，這樣以對比的手法突出強調了鐘揚致力于科研的敬業奉獻精神。鐘揚在西藏大學理學院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險和驚喜并存。”明確 “驚險”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達的意思卻截然不同。“驚險”寫的是鐘揚野外考

9、察的惡劣環境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動形象，具有幽默色彩。復旦大學生命科學學院副院長盧老師分管研究生的培養工作，目睹了鐘揚在收學生時的不少“奇葩”事兒。明確 “奇葩”本用來比喻不同尋常的優秀文藝作品或非常出眾的人物；現在這個詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚在收學生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語言輕松幽默鮮活。【任務3】分析形象特征任務：從文中找到相應細節，概括鐘揚的形象特點。鐘揚參加了中國科技大學少年班的考試。當時的競爭非常激烈，就在鐘揚差點兒失去信心的時候，他接到了通知考上了！明確 天資聰穎，有進取心。鐘揚在考上少年班以后就開始補習數學、物理，因

10、為老師說他這兩門考得不好。明確 勤奮刻苦、勤學上進。那時，學習無線電專業的他對植物學產生了濃厚的興趣。他曾用兩年的業余時間，旁聽了武漢大學生物系的課程。明確 熱愛科學、執著追求。他毫無怨言地接受了這個連煤氣、熱水器都沒有的房子，洗著冷水澡住了半年。明確 吃苦耐勞、毫無怨言“一個基因能夠拯救一個國家，一粒種子能夠造福萬千蒼生。青藏高原這個占我國領土面積1/7的地區，植物種類占到了1/3。有些地方甚至百年來無人涉足，植物資源被嚴重低估。”鐘揚曾在一次公開演講中這樣介紹。明確 高瞻遠矚，有遠見卓識。“作為一個植物學家，我最喜歡的植物是蒲公英，如果發現它開花并且結了種子，我會用手抓一把，一攤開里面一般

11、有200顆。我最討厭的植物是什么呢?椰子。那么大一顆，8000顆的樣本數量，我們需要兩臺卡車把它們拉回來。”鐘揚調侃道。明確 純真可愛、直率樸實大家都建議鐘揚待在帳篷里，他卻說：“我最清楚植物的情況，我不去的話，你們更難找。你們能爬，我也能爬。”明確 身先士卒、無所畏懼。在鐘揚的鼓勵下，同學們在學校開設了“學與做科學社”。另外，鐘揚還幫這個社團撰寫舞臺劇腳本，并利用零碎時間幫助同學們排練。明確 真誠熱心、樂于助人。鐘揚曾說：“培養學生就像我們采集種子，每一顆種子都很寶貴，你不能因為外表看上去不好看就不要，說不定這顆種子以后能長得很好。”明確 惜才若渴、關愛學生、重視教育。鐘揚的學生就像古代的門

12、客一樣“各顯神通”，有做科學研究的，有做科普的，有自己創業的。鐘揚停不下來的點子，就這樣在他每個學生中生根發芽，變為現實。明確 因材施教、廣施教化、思維開闊。【任務4】分析作者在刻畫鐘揚時運用的正側面相結合的手法。明確 正面刻畫：刻畫人物語言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚的話，它們或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內容，或是鐘揚寫的文字。刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業等。側面刻畫：通過他人之口講述鐘揚的事跡；運用對比襯托手法，如寫鐘揚不在意生活品質與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。【任務5】鐘揚在植物學研究、個人的追求和教師的責任等方面有自

13、己的價值觀。請結合本文材料，探究在鐘揚身上體現出的價值觀與人生的關系。明確 價值觀是每個人的信念體系，它直接影響每個人的人生軌跡（理想追求、生存方式、道德品格和事業成就）。鐘揚在事業追求上，胸懷天下，理想崇高，不怕吃苦。立志為祖國，為人類負責，建立種子的“諾亞方舟”。鐘揚在個人追求上，頑強執著，腳踏實地，不計榮辱。他深深扎根艱苦環境，毫不畏懼，一生堅守他的人生追求。鐘揚認為教師就要追求薪火相傳，他傾注心血培育學生、熱情投入科普教育。【任務6】鑒賞本文的語言特點明確 通俗易懂。如：“燙手山芋”“接盤”“流落街頭”等真實可信。運用人物原話，來刻畫人物形象。如：“培養學生就像我們采集種子，每一顆種子

14、都很寶貴，你不能因為外表看上去不好看就不要，說不定這顆種子以后能長得很好。”樸素自然。如：鐘揚卻背著他經典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，帶著一頂寬檐帽，邁著長期通風的腿等。【任務7】思考本文的藝術特色1.立意高遠課文圍繞五個小標題精選材料，呈現了鐘揚作為植物學家、援藏干部、教育專家等身份的主要事跡和成就，所述之事表面上較為零碎，但作者用“探界者”將所有材料串連在一起，集中展現了鐘揚對生命價值和意義的不息追求，詮釋了“時代楷模”的精神品質。標題小標題主旨“探界者”鐘揚“英雄”少年對生命價值和生命意義的不懈追求，體現的是“時代楷模”的精神品質種子達人科學隊長“接盤”導師生命延續2.正面側面描寫

15、相結合課文選取一系列真實事例，或正面描寫，或側面烘托，多角度表現了鐘揚的精神和追求。比如，文中多次提到鐘揚同事對他事跡的評述，屬于側面描寫。因為經常和鐘揚一起工作，非常了解鐘揚，借他之口來評述鐘揚，更客觀，也更可信。再如肖像描寫，“穿著磨白了的29 塊錢的牛仔褲，戴著一頂曬變色的寬檐帽，邁著長期痛風的腿”，“磨白”“曬變色”說明鐘揚在西藏工作的時間之長，“長期痛風”說明鐘揚體力透支之大，體現了他執著于事業的精神和不畏艱難的品質。3.善于在矛盾沖突中刻畫人物性格通過許多緊張的沖突場面，把人物推到矛盾沖突的頂端，讓人物展示各自的形象，表現各自的性格特征。文章中的主要矛盾是惡劣的環境與鐘揚獻身事業的

16、矛盾，例如鐘揚的父親為了避嫌，不讓鐘揚以在讀生的身份提前參加高考；鐘揚到復旦大學后簡陋的住宿條件；作為研究地點的青藏高原是生命的禁區；作為導師，“接盤”的多是轉專業的學生和底子比較薄弱的學生；作為援藏干部，鐘揚工作的地方西藏大學是基礎比校薄弱的學校；等等。這些種種不利的條件無時無刻不在考驗著鐘揚。4.語言簡潔質樸課文沒有華麗的辭藻，而是用貼切自然、生活化、口語化的語言，真實再現了多個場景和畫面，尤其是人物語言，非常合乎人物特定的環境、特定的時期、特定的心情和特定的說話對象，恰到好處地突出了鐘揚的品質和精神。例如在寫到一次去采集高山雪蓮的經歷時，鐘揚突然有了嚴重的高原反應，頭痛欲裂，呼吸急促，全身無力，隨時都會有生命危險，當大家都在建議他待在帳篷的時候，他說道：“我最清楚植物的情況，我不去的話，你們更難找，你們能爬，我也能爬。”樸素的語言，卻道出了堅定的意志和責任擔當。五、總結新聞通過回顧鐘揚教授生平的事跡，熱切贊美了鐘揚忠于祖國奉獻人民、不懈探索追求的“種子”精神。鐘揚做事總是充滿著高遠的詩意情懷，洋溢著“功成不必在我”的歷史追求。“人和樹都