1、中考作文常見失分區及對策近年來，中考作文的命題內容呈現出豐富多彩的傾向：或貼近考生實際，關注個體成長；或啟迪考生思考生活，解讀人情事理；或引導考生聚焦社會熱點，培養“家事國事天下事。事事關心”的責任意識豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間。在寫作形式上，也呈現出多樣化的特點：命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文在不同省市的中考中均有出現。許多考生結合個人的專長優勢、情趣愛好，巧選角度，精心構思，寫出了或感情真摯動人、或立意新穎別致、或語言生動優美的好文章。但必須正視的是，不盡如人意的殘次作品也為數不少，由此導致的“低分現象”更是令人痛心。“前車之覆，后車之鑒”，為使廣大學子

2、不至于抱憾考場乃至貽誤終生，筆者就自己這兩年評閱中考作文的心得體會，歸納了考場作文常見的八個失分區域及對策，現一一列舉如下。一、字數不夠，硬件短缺考場作文，檢測學生在規定時間、限定寫作方向的前提下，運用語言表情達意的能力，按照新大綱的要求，往往限定了最低字數。個別考生對此“視若無睹”，常有寫不夠字數的現象發生，這是明顯的不守規則的表現，被扣分理所當然。2010年中考時，我的一個學生因前面答題費時較多，導致作文才寫了400多字就不得不匆匆收筆，與要求的600字相差甚遠，使得一向以語文見長的他，只答到70分，與理想的高中失之交臂，令人扼腕嘆息。在這里，需鄭重提醒考生：限最低字數的，最好稍微超過50

3、100字左右；沒有限最高字數，一般也應養成在作文紙空格內行文的習慣。同時還要注意段落的安排，全文最好分到六段以上，詳略相間，給人錯落有致的美感。二、書寫潦草，令人生厭書寫被稱為作文的嫁衣。字跡工整、卷面干凈的作文，折射出考生良好的書寫基本功和嚴謹認真的治學態度，給人以愉悅感。反之，字跡潦草、涂涂抹抹的卷面，折射出考生較差的書寫基本功和敷衍馬虎的學習態度，讀之令人生厭。我做過一個實驗：同一篇作文，讓字跡工整與字跡潦草的兩個同學分別抄寫，請三位老師評卷。老師們所給的作文分數差值高者達到8分，低者也有4分。由此可見作文書寫的重要性，雖不敢說“一寫定乾坤”，但為好作文錦上添花，為差作文雪中送炭的作用，

4、還是能起到的。書寫規范還包括行款格式要正確。如標題、稱呼、敬語、署名、日期、注釋等，都要合乎習慣。一考生寫想看見你的笑，巧妙采用書信形式，本可成為亮點，但因敬語格式不對，忘寫日期，反而適得其反。考場作文中普遍存在著“標點隨意”的問題，許多考生認為這無關緊要，實則不然。標點符號看起來很小，但其作用和價值并不小，它是書面語言不可缺少的部分，它往往使一些小看它的考生大觸霉頭，痛失分數。如在作文中，有的考生斷句不對，讀之令人費解；有的考生一逗到底，毫無語氣可言；有的考生標點“加塞”，影響文面；有的考生亂用標點，不守規則；有的考生書寫隨意，標點形狀難看根據中考作文三個錯誤標點扣一分的規定，失分不在些微。

5、由于作文評判沒有硬性標尺，閱卷老師的感受與印象往往極大地影響作文分數，因此，錯亂標點所帶來的隱性損失，更是不可低估。三、濫用網語，難以理解“放假了，偶在外地讀大學的GG回家了，帶來了他的恐龍GF，這個人不斷地對偶媽媽大肆地PMP7456！”以上這些，是2010年陜西一個考生作文里的句子。除了經常泡網的人，我想我們理解起來應該有一定的難度。當然，像“MM、我暈、菜鳥”之類的廣為流傳的網絡語言，語詞結構簡單易懂，表現傳神且瑯瑯上口，讀來讓人感到親切、活潑、幽默、時尚，我們并不反對考生適當少量使用。但作為選拔性考試的中考作文，主要檢測的是學生小學到中學教育階段跟教材結合的語文應用能力，因此教育部權威

6、人士曾明確表示：網絡語言出現在考場作文里應慎重，表意清楚明白是首要條件。四、骨架齊全，血肉干癟有些考生的作文，結構齊全，層次清楚，然而讀來卻缺少打動人心的藝術感染力。一考生在寫想看見你的笑時，先就“笑”的內涵做以泛泛解說，然后通篇比喻、排比，雖不算全無文采，然內容空洞無物，設喻重復拖沓，被評定為“四類作文”，賦22分。究其原因，是作文沒有實在內容，敘述描寫粗枝大葉，抒情議論空洞單調，不夠具體細致。那么，怎樣才能將文章寫得血肉豐滿呢？以敘事為例。僅交代出時間、地點、人物、起因、經過、結果是不夠的，可通過“看、聽、感、想、做”五個方面，把事情敘述得生動有趣。如今晚爸媽不在家一文，寫小作者的害怕心理

7、：我的眼睛看到了什么？我的耳朵聽到了什么？我心里的感覺怎樣？我的大腦里想到了什么？我有何語言、動作？如此運作，定可將事情敘述的一波三折、翔實有趣。寫人作文也一樣，如寫想看見你的笑，“你”是誰，肖像如何，表情怎樣，說什么，怎么說，做什么，怎么做、為什么做把這些內容具體細致地交代清楚，人物形象自然鮮明飽滿，呼之欲出。要把景物寫得具體、逼真，也有訣竅。首先要多角度觀察：俯瞰、仰望、近觀、遠眺，或全景勾勒或特寫一點，或定點觀察，或移步換景，要捕捉特征，洞察變化。其次要動靜結合，兩相映襯，這樣才能使文章生動活潑，情趣盎然。再次要善于調動各種感官，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺，繪聲、繪色、繪形，使人讀后

8、仿佛身臨其境。最后，寫景要想打動人心，還得謹記“一切景語皆情語”的箴言，借助聯想，運用修辭，把自己的情感融匯進去，才能使景物描寫更有深度，更有感染力。五、立意欠缺，內容雜亂古人云“意在筆先，辭乃達意而已”。立意就是確立文章的中心。立意的高低、正誤直接影響作文得分。綜合看來，考生立意方面存在的問題主要有兩類：1、搭上話題，信馬由韁，觀點模糊，立意分散。例如有的考生，平時懶于思考，怠于觀察，面對作文話題，思想蔽塞，無話可說，只得東拼西湊，勉強成文。如有個考生寫在這里，整篇文章仿佛是“一盆燴菜”。“這里”時而指學校，時而指家庭，時而指書本，雜亂無章，讓人讀后不知所言。2、片面求異，思想偏激，悖離規則

9、，言語隨意。中考作文鼓勵立意創新，不落窠臼，但前提是尊重事實，合乎情理，有啟迪性與引導性。有些考生，為了表現所謂的與眾不同，胡亂解讀已成定論的歷史事實，表現出思想認識上的偏頗。例如寫想看見你的笑，有個考生選用“周幽王烽火戲諸侯”這一指向性較單一的作文材料時，卻大肆贊美周幽王對愛情的執著。盡管他的語言表達能力并不弱，卻因認識偏差而得分很低。還有個考生，在考場作文中寫某位脾氣暴躁的老師，用到了“魔鬼”“神經病”等詞語，幾乎所有的閱卷老師都給了這篇作文一個很低的分數。另外，戀愛題材堪稱考場作文的禁區，無論考生寫得如何纏綿悱惻，因其行為是中學生行為準則所不允許的，自然也很難得到高分。考場作文的寫作，應

10、“意在筆先”。要注意對所給文題進行理性的分析，從中提煉出有教育意義的積極因素，找準一個感觸最深的點，有的放矢地加以敘述描寫或分析論述。在主題上，考場作文最好以謳歌真、善、美為主，針砭時弊要有分寸，不能以點帶面，把什么都說成一團漆黑，更不能憤世嫉俗、諷刺挖苦甚至進行人身攻擊。而要學會從全局出發，學會一分為二的辯理方法。在選擇材料，則應扣準題眼，圍繞所擬中心選材，正確解讀材料，切不可出現“主旨偏頗”或“文亂無旨”等問題。在布局謀篇上，或巧妙穿插主題句、議論抒情描寫句，或以小標題結構全篇，或以中心句提挈全文，或運用遞進式層層推進務必要給人條理清晰、一目了然之感。六、材料陳舊，毫無新意作文是時代生活的

11、產物，應該洋溢著濃郁的時代氣息，躍動著時代生活的脈搏，用以闡述觀點的材料也應與時俱進，給人耳目一新之感。然而，從評閱中考作文的實際情況來看，每年都有相當數量的考場作文，材料陳舊，毫無新意。有個老師曾做過這樣一個統計：在50篇寫“抉擇”的作文中，有14人寫把錢捐給乞丐還是花掉，有8人寫在考場上該不該作弊，有10人寫遇見小偷行竊要不要阻止，有9人寫在公交車上給老人讓不讓座位，材料陳舊，很難有打動人心的力量。許多考生在寫作文時，一說到科學家，舉必愛迪生、愛因斯坦、牛頓、居里夫人；一寫到處逆不輟，舉必霍金、張海迪、海倫·凱勒；一說到革命烈士，舉必劉胡蘭、邱少云、董存瑞，這些材料盡人皆知，因此

12、雖然扣題，但不新鮮，不感人，也就不易得高分。2011年陜西中考文題想看見你的笑，超過半數的考生選寫親情，內容如出一轍，思路大體雷同，加之敘述描寫粗枝大葉，鮮有佳作。上述情況，反映出這樣的教育失誤：一是中學生知識結構雷同，閱讀量明顯不足；二是走不出課本束縛，徘徊在“大語文”之外，沒有養成對日常生活進行反思和沉淀的習慣；三是不會多角度、多層次地運用所掌握的材料，缺乏細節描寫的技巧。根據病因，我們給出的處方是：認真細致地觀察，積極主動地思考，捕捉新鮮的信息，注重閱讀中的積累并有意識地模仿學習一些寫作技巧。七、行文平淡，讀之無味2010年陜西中考，有個考生寫在這里，把自己在學校從早上起床到晚上睡覺的經

13、歷大致敘述了一遍，仿佛記流水賬，讀來索然無味，令人視覺疲憊，可稱之為“無抑揚、無懸念、無沖突、無詳略”的“四無作文”。這類文章，即使寫得文從句順，也很難得到高分。俗話說“文似看山不喜平”，面面俱到的文章，往往“面面俱不到”。毛主席說“傷其十指，不如斷其一指”，用到這里，意即：與其泛泛而談數件事，不如寫深寫透一兩件事，以突出文章主題，給人留下深刻印象。好的考場作文，敘事應有抑有揚，有詳有略，有吊人胃口的懸念，有吸引眼球的沖突。寫人應多用外貌、語言、動作、神態、心理、側面烘托等手法，使人物形象呼之欲出。論述時或集中并列用例，一氣呵成；或兩相對舉用例，鮮明突出；或環環相扣，層層遞進，使行文邏輯嚴密。

14、總之，要能以事感人，以情動人，以理服人，方為精彩文章。八、言而無文，缺乏美感高爾基曾說：“寫作的第一個要素是語言”。這句話十分精辟地指出了語言對于寫作的重要性。的確，一篇文章，無論思想多么深刻，論斷多么精辟，內容多么豐富，構思多么精巧，如果語言缺乏文采，就很難有打動人心的力量。反之，一則立意平平、題材普通的作文，卻可能因為文采出眾而獲得好評。因此可以說，考場作文分數的高低，很大程度上取決于學生運用語言的能力。縱觀中考作文，在語言表達上，主要存在以下五個方面的問題。1、不準確。即“詞意不符”。如有個考生寫在這里，文中有這樣的句子：“融入自然，享受天倫之樂”。這句話中“天倫之樂”用得不對，“天倫之

15、樂”的意思是享受父子相親、兄弟和睦等家庭之樂，用在這里顯然不當，改為“天人合一”則較為恰當。2、不簡潔。如一考生寫想看見你的笑，在形容烈士的品格時，連用“大義凜然、視死如歸、奮不顧身、義無反顧”等詞語，明顯有堆砌賣弄之嫌。3、不連貫。即行文時不考慮上下句在語氣、句式、文意上的連貫暢達，讀來給人“前言不搭后語”之感。如“我被好朋友李麗拉到一邊，對我說”句式選用不當，若改為“好朋友李麗把我拉到一邊，對我說”就連貫得多。再如有個考生寫“國家出臺了體育鍛煉標準，我們的身體強壯起來”，內容上明顯缺失“依據標準鍛煉”這一銜接句。4、不生動。即用語平淡，缺乏美感。一考生寫在這里，“這里”指書，開門見山即道出

16、書對人成長的重要作用，表意明確但較為平淡。若改為“書，從眼睛流入心靈的智慧之泉”則生動形象許多。有個考生寫想看見你的笑，將不同情境下的“笑”分別做以神似的譬喻：如將“欣慰的笑”比作“燦爛綻放的花朵”，將“苦笑”喻為“風中搖曳的蠟燭”，生動且富有美感。考生在作文中應多用生活中比較鮮活的口語、流行語，適當引用名言警句、詩詞佳句，巧妙穿插一些文言詞語或語氣詞，還可以交替使用比喻、擬人、排比等修辭手法，交錯運用多種句式等，以增加作文的文學韻味和靈動色彩，贏得閱卷老師的青睞。5、不得體。即作文語言不符合文體特征考場作文提出“文體不限”，不是淡化文體或不講文體。文體大解放，目的是為考生提供展示個性才華的空間，給考生營造更加寬松的寫作環境。但是，有些考生卻片面地認為中考作文沒有文體要求，或自身缺乏文體意識，寫出了一些令閱卷老師“不知所屬”的文章來。如有的考場作文，寫人敘事，看似記敘文，卻不細致，不具體，沒有跌宕起伏，不能“以情動人，以事感人”。有的考場作文，闡述事理，看似議論文，卻無理無據，語言隨意，觀點與材料不能融為一體，沒有突出議論