1、荷塘月色教案(精選多篇)第一篇：荷塘月色教案 朱自清荷塘月色教案一、教學目的：1、欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作方法。2、把握中細節，體會散的語言魅力，學習比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。3、理解作者在作品中所流露出來的情感。4、熟讀課，背誦4、5、6自然段。二、教學重點、難點：1、重點：賞析4、5、6三段，體味語言運用的妙處，以及通感等修辭手法的運用。2、難點：理解作者“心里頗不寧靜”的心情，以及寫江南采蓮舊俗的作用。三、教學方法：披情入境法四、課時安排：兩個課時五、教學過程：第一課時一導入新課荷花深受我們中國人所喜歡，無數的騷人墨客曾為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。如我們以前

2、學過周敦頤的一篇愛蓮說，里面有一詩句是這樣說的：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。還有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”楊萬里可見，荷花已成為中國學中一道獨特的風景線， 今天我們要的這篇課也跟“荷”有關的，它就是朱自清的散名篇荷塘月色板書一作者簡介朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。191年中學畢業后，考入北京大學預科班，次年更名“自清”，考入本科哲學系。畢業后在江蘇、浙江等地的中學任教。上大學時，朱自清開場創作新詩，1923年發表的長詩消滅，震動了當時的 1詩壇。1929年出版詩集蹤跡，1925年任清華大學教授，創作轉向散，同時開場研究古典學。1928年出版

3、散集背影，成了著名的散家。1948年8月病逝于北京。他是詩人、散家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子。著作有朱自清全集?；貞浺郧皩W過有關朱自清的篇目春、背影等篇目。二寫作背景這篇散是寫于1927年7月，當時中國發生了“四?一二”反革命政變，之后，白色恐懼覆蓋著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨之中，他自己也知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了暫時逃避的一法”他曾對夫人陳竹隱說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和?！庇终f：“妻子兒女一大家，都指我生活”，即家庭需要他的支持，“還是暫時超然為”，但是他畢竟是一個愛國的民主者，是一個具有進步思想的正直的知識分子，面

4、對黑暗現實，又不能安心于這種“超然”，在1927年9月17日的一封信中他表白道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費很大的力氣；還不能如意。心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！庇纱丝梢娮髡弋敃r的處境是很困難的，內心是想“超然”，而又想“掙扎”，一方面對蔣介石發動“四?一二”反革命政變不肆屠殺共產黨人和革命群眾，制造白色恐懼的黑暗現實不滿，有強烈的正義感，不愿與惡權力同流合污，向往干凈、自由、美的生活；另一方面又沒有勇氣正視血淋淋的現實，不愿投身革命，希望有所作為的熱情與無從選擇的痛苦，內心充滿

5、著矛盾、惶惑、凄苦之情。由于心里頗不平靜，因此為了散心，為了排解內心的這種苦悶、憂愁，作者很自然地想起了“日日走過的荷塘”，要等夜深人靜之時踏著月光去游荷塘。三整體感知1、帶著問題自由朗讀課，注意生字詞，首先從作者漫步地點的轉換入手理清線索。淡淡的愁淡淡的喜 淡淡的愁家小路荷塘家不寧靜求靜得靜出靜2、為什么不寧靜、愁？背景3、因什么得靜、喜？荷塘月色4、為什么又愁？江南采蓮思鄉四分析p 1、2、3自然段1、這幾天心里頗不寧靜。眼2、第二自然段的比照手法：路得幽僻與作者的心情3、由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用這無邊的荷香月色了”這兩句可以看出作者的心情開場由愁到喜漸漸轉變了。五第4自然

6、段：月下荷塘1、作者在這段寫了哪些風光，是怎樣描寫的？運用了什么修辭手法？ 順序：由遠到近，自上而下荷葉：舞女的裙荷花：明珠、星星、美人荷香：渺茫的歌聲荷波：凝碧的波痕流水：脈脈2、分析p 修辭手法1 各比喻、擬人句的相似點？2 通感：又叫“移覺”，是把人們的各種感覺視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。其最大特點是“感覺的轉移”。分析p ：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。從感覺入手 “縷縷清香”與“遠處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？相似處：斷斷續續，假設有假設無，捉摸不定。例子：1詩人艾青曾在寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：“你的耳朵在偵察

7、，你的眼睛在傾聽-”聽覺與視覺的轉化2她唱得歌真甜！聽覺與味覺3她笑得很甜！視覺與味覺3、小結：修辭要抓住事物的特征。第二課時：六第5自然段：荷塘上的月色1、正面描寫：月光如水、薄霧似沙、花葉假設夢側面襯托：黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲2、分析p 動詞使用的準確瀉照、淌浮升、洗浸籠罩換成括號里的不？選其中兩個進展分析p “瀉”字扣緊了“月光如流水一般”這個比喻，圍廣，說明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感，寫出了月輝照耀、一瀉無余的景象，顯得生動活潑。再加止“靜靜地”這個修飾語，準確生動地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，又無聲響的幽靜幽美。而“照”字是

8、照射之意，圍窄，雖也可寫月光，但結合語境，與“靜靜地”、“如流水一般”不相配，失去了和諧感，也無動感，有點呆板，顯得不靈泛。表達效果欠佳。“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。作者用“瀉”字主要寫出月光的特點?！案　弊职阉畾夂驮律豢椩谝黄穑瑴蚀_地表達出霧的輕柔、輕飄狀態，以及自下而上逐漸擴散的特點，生動地再現了月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容，突出靜態美。而“升”字只給人騰空而起的印象，不能刻畫出霧的輕柔，不能妥貼地刻畫霧“薄薄”的形貌。七第6自然段：荷塘四周1、景物：樹、遠山、路燈2、分析p “但熱鬧是它們的，我

9、什么也沒有?！薄暗鞭D折，蛙聲熱鬧，卻不能感染作者，作者仍然難以排解心中的愁緒，照應了眼。八聯想部分：采蓮賦無福消受西洲曲惦著江南1、作者為什么會“突然想起采蓮的事情來了” 呢?“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故土的思念來解脫。由眼前景物聯想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風流”的季節，并引用梁元帝的采蓮賦描寫當時“嬉游”的光景。2、但他沒有被這種光景所感染呢？章中的哪個句子可以說明？沒有，“可惜如今我們早已無福消受了，”仍然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。3、于是又記起西洲曲里的句子.。西洲曲本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦

10、，作者卻借用來表達什么感情？章中的哪個句子可以說明？思鄉之情這令我到底惦著江南了.。此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？觸景生情，獨在異鄉為異客，面對黑暗的現實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉排遣憂愁，進而表現了作者對自由與光明的向往。這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前，輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟久了。4、作者從荷塘回到家里，心緒如何？作者從遐想中回到現實，從夢幻般的“另一世界”回到了仍然令人苦悶的現實,現實照舊，愁思照舊，心里照舊不寧靜，剛剛的所見所聞，所思所想恍如一夢。5、章的開頭和結尾有何特點？首尾照應。九總結1、全線索一路行來，佇立觀望，以欣賞荷塘月色前后心情

11、變化為經，以對荷塘月色的景物描寫為緯來構思全，所以思想感情的變化是本的線索。感情變化是：“心里頗不寧靜”，有淡淡的哀愁在自然美景中，有淡淡的喜悅后來又發出“我什么也沒有”的慨嘆惦念江南，欲超脫而不可得。2、歸納中心：這是一篇優美的寫景散，中描繪了美的景、美的情，其特點是寫月光與寫荷塘穿插，動的刻畫與靜的描寫交織，抒情與寫景交融，形成一幅素凈、朦朧、靜美的畫面，反映了作者對當時白色恐懼的嚴酷現實的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個幽靜的環境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情，抒發了關心國家前途與命運、追求自由的思想感情。十簡評作者的思想：1、也許有些同學會想，作者這種不敢“直面慘淡的人生，不

12、敢正視淋漓的鮮血”，而寄情于風月山水之中的思想，會不會太消極了？作者這種回避現實的思想應該說是消極的。但是能否據此說他不愛國呢？不能。從他對黑暗現實的不滿這一點來看，他還是有愛國傾向的，也正是基于這一點，我們就不難理解朱自清先生后來為什么寧死也不承受美國的救濟糧的原因，而最終成為一名堅強的民主戰士。在當前，我們也應象作者一樣愛國，具有崇高的人格。十一點評課后練習，布置作業。第二篇：荷塘月色教案荷塘月色教案【背景材料】一、作者簡介朱自清原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江省紹興市，1898 年生于江蘇省東海縣。1903 年隨家定居揚州，故自稱“我是揚州人”。1916 年中學畢業后，考入北京大學預科

13、班，次年改為“自清”，考入本科哲學系。以后的五年里在江蘇、浙江等地的中學教書。在大學時代，朱自清就開場創作新詩，1923 年發表的長詩消滅，在當時的詩壇上產生了很大的影響。1929 年出版詩集蹤跡，1925 年任清華大學教授，創作轉向散，同時開場了古典學的研究。1928 年出版了第一本散集背影，成了壇上著名的散作家。1948 年 8 月 12 日，朱自清病逝于北京。他的一生既是作家、學者，又是民主戰士。逝世后整理出版有朱自清集(四卷)、朱自清詩選集。二、月夜有無蟬聲？荷塘月色中有一處寫到作者在月下漫步荷塘時聽到了蟬聲?！斑@時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；-”后來有一位叫陳少白的寫信給

14、朱自清，說蟬子夜晚是不叫的。朱自清為此問了幾個人，他們也都認為陳的話不錯。朱自清為了進一步弄清問題，又去請教他在清華大學的同事昆蟲學家劉崇樂教授。劉崇樂那么從別一個人的著作里摘抄了一段字寄給朱自清，這一段字說月夜確有蟬聲，不過那位著者又說，平常夜晚蟬子是不叫的，那一個月夜，卻聽到它們在叫。這么一來，朱自清反復考慮，就把“幾個人”的話當作“客觀實際”，而把那個著者的親耳所聞當作“是個例外”，至于自己中那一段描寫，那么自認是“記憶錯誤”。于是朱自清給陳少白復信，表示了感謝，并且慎重表示：散集背影里面收有荷塘月色一以后再版要刪掉月夜蟬鳴的句子。過了些時候，陳少白又在新學生月刊上發表章，再次討論這個問

15、題，并且涉及到宋代王安石的葛溪驛一詩，因為這首詩里也有月夜蟬鳴的描寫。也就在這個討論之后，朱自清自己又有兩次親耳聽到了月夜蟬聲，“跟荷塘月色中所敘的有一樣的地方”，朱自清因為“有切己的問題在心里，所以對此印象格外深入。這才寫了關于“月夜蟬聲一，公開作答。從這番周折中可以看出朱自清對寫章是極其認真負責，絕不模糊的。朱自清還從這件事中引出一個更深的教訓，他在作答的章中深有感慨地說：“我們往往由常有的經歷作概括的推論。例如由有些夜晚蟬子不叫，推論到所有夜晚蟬子不叫。于是相信這種推論便是真理。其實只是成見。這種成見，足以使我們無視新的不同的經歷，或加以歪曲的解釋。我自己在這兒是個有趣的例子。”朱自清這

16、一段話意味深長，它告訴我們輕率的推論會使人們誤把成見認作真理，阻礙我們獲得新的經歷，承受新的知識，這個體會和認識已經遠遠超出“月夜”有無“蟬聲”的討論本身了。三、荷塘夕照明思念朱自清先生今年1978八月十二日，是朱自清先生逝世三十周年。清華大學為了紀念他，把座落在“水木清華”池邊的古老方亭命名為“自清亭”。它和附近小山坡上紀念聞一多先生的“聞亭”比鄰而立。朱、聞兩位老教授，都是毛澤東同志稱頌過的“表現了我們民族的英雄氣概”的愛國知識分子?！白郧逋ぁ钡拿?，使我想起解放初清華園的荷花池畔，也曾為紀念他而建過一個草亭，名“荷塘月色。那草亭早因破舊而撤除了，可是，那荷塘呢？夏日的黃昏，剛下過一回陣雨

17、。雨過天晴，我信步來到荷花池畔。荷塘一片碧綠，間雜著朵朵蓮花，微風中送來陣陣清香。我想起了朱自清的散荷塘月色，這是我在中學里讀過的。在解放前，到清華念書的時候，我打聽到朱先生筆下的荷塘，就是這個荷花池，走去一看，原來不過是一灣死水，幾樹垂楊，敗葉殘花，潦倒其間。塘中央還有座小島，島上雜樹叢生，荊棘遍地，偶然還從斜刺里跑出一兩只野兔來，人稱荒島。朱自清寫荷塘月色的時候，這里是“陰森森的有些怕人”，“白天也少人走，夜晚更加寂寞”。這篇章的頭一句話是：“這幾天心里頗不寧靜”，這冷僻而又有幾分清幽的荷塘月色，就正成了他“什么都可以想，什么都可以不想”的暫時“自由”“獨處”的地方了。我那時雖是工學院的學

18、生，由于愛藝和對朱先生的愛慕，對清華園里的進步藝活動，總是要擠進去聽聽的。朱自清經常出席藝晚會，發表演講。他這時已不是我想象中風度瀟灑的詩人，而是一個扶著手杖，身材瘦小的老人了。但看去精神卻很。他認定了前進的方向，提出要做“向下的”知識分子，即接近工農群眾的知識分子。他領頭發表反對國民黨打內戰的和平宣言，在抗議國民黨反動派逮捕學生的爭人權宣言上簽名，起草教授罷教宣言，還常扶著手杖去征集簽名。“但得夕陽無限，何須惆悵近黃昏”。他這用以自況的詩句，說明晚年的朱自清確實不再是寫荷塘月色時感傷獨處的朱自清了。朱自清寫過一首挽一多先生的詩，稱聞一多是“一團火”，那么，自清先生又該比作什么呢? 他同聞一多

19、的性格是大不一樣的，也許是一池清水吧。雖是清水，也會時起波瀾，甚至卷起千堆雪。不是嗎? 你看他在“一?二九”運動中，跟隨清華學生游行隊伍進城，“一?二一”運動中，他到靈堂向四烈士致敬。聞一多被害時，他冒著危險，在成都各界人士追悼會上發表演說。他寧可餓死，不領美國“救濟糧。他在日記中寫道：“此事每月須損失六百萬法幣，影響家中甚大，但余仍決心簽名-此雖只為精神之抗議，但決不應逃避個人責任。”在彌留之際，他還一再囑咐家人不去買那出賣中國人靈魂的“救濟面粉”-在池塘邊漫想，清華園這些年的風風雨雨，更教人心潮難平。從朱自清的詩句，想到葉帥的“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”。這兩句詩反映了我國老一輩革命

20、家的壯志豪情；我想，也反映出今天老知識分子們的心境吧。而荷塘月色呢，該另有新篇了。摘自光明日報四、采蓮賦參考譯羅定五漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。鹢首船頭來回轉，交杯頻遞笑把愛情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動浮萍才分開。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初季節啊，葉兒正嫩花兒才開。撩水逗樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。突然又覺船兒斜，急忙收起綾羅裙。【示教案】荷 塘 月 色教學目的一、知識教育目的1把握寫景抒情散情景交融的特點。2學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。二、才能訓練目的1訓練整體感知、揣摩語言的才能。2進步對

21、作者在中表達的思想感情的領悟才能。3進步對情景交融意境的鑒賞才能。三、德育浸透目的1培養學生安康的審美情趣。2引導學生關注社會，追求理想。教學建議一、本的教學重點應放在構造安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。二、本語言精巧，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會章的韻味。本語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學的重點，也是難點，要引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。解決方法1介紹課的寫作背景及作者當時的思想狀況。2引導學生品味表達作者感情基調與感情開展變化的關鍵語句。3引導學生體味本描寫景物的特點，從中領悟寄寓的思想感情。4通感的修辭方法學生第一次接

22、觸，可以結合練習題講一點知識，必要時可擴展一些練習。教學要點講解荷塘月色，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環境描寫與抒發感情的關系。引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。 教學時數一課時教學內容與步驟一、解題：荷塘月色加點部分板書，下同是朱自清的早期散作品轉載自第一，請保存此標記。之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學清華園里的荷花池，說明作者所要描繪的特定處所。月色是章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動，向往過俄國十月社會革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927 年，蔣介石反叛革命，中國革命

23、處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現實不滿，又不敢投入熾熱的革命斗爭中去，因此借賞景來排遣苦悶。本中所反映出來的憎惡現實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當時一部分正直的知識分子中很有代表性。二、學生默讀課，參照“練習”一，初步理解章的意思。三、老師先讀課、正音并解釋詞語。四、理清全的段落。老師歸納：全分三大段。第一大段，即第 1 自然段，寫作者夜深人靜時去荷塘欣賞月色的緣由。第二大段，26 自然段是全的主體，細致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段末兩個自然段，寫江南采蓮風俗及惦念江南之情，表達了作者對美生活的向往。全構造完好，銜接自然嚴密，寫景與抒情有機地

24、揉合在一起。五、講讀第一段。一指名朗讀。二提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己分開沉浸在寂靜中的家有什么用意？師生共同談話，注意“突然”兩字。月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經沉靜下來了，本來可以想一些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“突然”想起了荷塘，作者是為了排遣內心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。第一句是全的“眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。六、講讀第二段：一提問，這一段是按照什么線索來寫的？學生答復，老師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉移，有層次地展現荷塘月夜的美麗風

25、光，小路第 2 節荷塘第 4 節月色第 5 節荷塘周圍的樹第 6 節漫步思索線索板書二講讀第 2 節：章先寫去荷塘必經的小路。提問：這條小路有些什么特點？學生答復，老師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點板書，這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態。多樹那么蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。章用了比照的方式，襯托出月下小路的美?？纯醋髡呤窃鯓舆M展比照的？用白天少人走、一般的夜晚更加寂寞、沒有月光的晚上陰森森的和今天的淡月比，寫出風光朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點了出來。三講讀第 3 節：提問：這一節寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種

26、感受的詳細內容？學生答復。老師歸納：請學生把“象今晚上，-如今都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的詳細內容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯絡章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現實的不滿，進一步點明了夜游的原因。四講讀第 4 節：背誦課第四段，討論以下問題。1作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的? 有何特點?先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態后動態。2鑒賞景物特色及語言技巧荷塘曲曲折折用疊

27、詞，突出廣度荷葉田田用疊詞，突出密度像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態柔美羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和美人，比喻，纖塵不染的美質荷香遠處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時斷時續，假設有假設無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，襯托環境優雅、寧靜，這是月夜獨處的獨特感受荷波閃電，比喻，突出快速凝碧，以靜寫動流水脈脈，擬人，默而有深情3歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素凈，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。五講讀第 5 節：背誦課第五段，討論以下問題。1這一段

28、是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的?先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。2作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么處?“瀉”，照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現了月輝照耀、“浮”，水氣輕輕升騰，漸漸擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現了月光的朦朧、淡雅?！跋础?，“牛乳”的比喻承上“瀉”字而來，一個“洗”字表現了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。“籠”，“夢”的比喻承上“浮”字而來，一個“籠”字表現了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。3月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了處”？原因是天上有一層淡淡的

29、云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了處”。4作者為什么又要寫月影？哪個動詞用得精妙？荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現得更為精妙。一個“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜歡之情。5寫光與影運用了什么修辭方法？有什么處？運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優美、悠揚、和諧動聽，兩相襯托，擴大了意境。6這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？寄寓

30、了作者怎樣的思想感情？朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。七、講讀末兩節。寫夜游荷塘引起的聯想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美生活的思念，表現了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環境的不滿之情，進一步表現了作者內心的不平和對光明美生活的憧憬、向往。在思鄉的哀愁中完畢全。八、寫作特點：本語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的？1作者精心選用恰當的動詞，使語言準確、貼切，創造出生動的意境。2作者擅長運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展氣，增加音韻美，深化物態情貌。3作者擅長運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創造出引人入神的意境。九、歸納中心思

31、想。讓學生歸納，老師總結。從荷塘月色美麗風光的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現實的不滿和對美生活的向往?？偨Y、擴展領悟作者的思想感情，要擅長通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要擅長分析p 景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結到美感特征。課外閱讀朱自清的另一篇散綠，領悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與荷塘月色表現的思想感情進展比擬。布置作業自由命題寫一篇情景交融的散，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。附：板書設計荷 塘 月 色朱自清 荷葉像裙形態美荷花似第三篇：荷塘月色教案蘭亭集序教案第二課時執教者：李慧三

32、維目的知識與技能：體會章精練優美、自然清新的語言。過程與方法：通過提供相關背景知識和材料，加深對章的理解。情感態度和價值觀：理解作者在中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感慨中所蘊含的積極情緒。教學重難點：探尋作者在中情感變化的原因。一、導入新課師：王羲之的書法享譽天下，對于我們來說也不生疏，我們班上很多同學的書寫也頗有王羲之的風，我們除了剛剛欣賞王羲之的書法作品外，如今我們還要來一起欣賞他的一篇佳作二、朗讀課，整體感知1、 齊讀課，讀準字音，讀通意。帶著問題讀課：哪些關鍵字能表達作者的心情？2、朗讀過后校正字音三、理清思路，把握全感情基調1、作者在中表達的感情是有起伏變化了，找出表示作者心情變

33、化的關鍵字。明確：樂、痛、悲2、在課中找出作者樂的原因？明確：樂的原因良辰美景；賞心樂事3、生活中常有這樣的一種現象：人快樂到極點的時，常常心情會陡轉急下，所謂“樂極生悲”，在快樂的宴集上，作者感情產生了怎么的變化？(由“信可樂”到“豈不痛”)4、 作者的“痛”從何而來？人之相與，俯仰一世；修短期化，終期于盡.人生短暫；向之所欣，俯仰之間，以為陳跡世事變化無常5、 作者在第四段中，作者發出了深深地“悲嘆”，作者的心情為何會從痛變為悲呢？結合作者人生經歷痛是生命之痛，悲是人生之悲。為生命無情的流逝而痛，更為人生有理想卻不能實現而悲四、寫一寫，我讀蘭亭集序欣賞歌曲蘭亭序，學生可以根據自己讀完蘭亭集

34、序后的體會，像方山一樣寫成歌詞，也可寫一篇讀后感第四篇：荷塘月色朱自清教案教學目的一 學習荷塘月色中細膩、傳神的語言,體會新穎貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。二 掌握荷塘月色刻劃景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹構造。三 理解作者創作的心情以及這種心情的社會內容。四 通過朗讀欣賞荷塘月色的韻味。教學設想1、教學重點放在章的構造安排、寫景層次、語言特色上。2、安排一課時。教學內容與步驟一、 請兩位同學分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘風光,然后引入課。二、 解題1、 荷塘,指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池,是本所要描繪的特定處所。月色,那么點明了時間,是一個有月亮的夜晚

35、。2、 寫作背景提問：本寫于1927年，這段時期中國歷史上發生什么事情？解答：朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石反叛革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛的暴行激起黨人和廣闊革命人民的奮起對抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒 勇氣正視血淋淋的現實，只能用消極態度表示不滿和對抗。荷正是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深入地表現了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自的情操。三、 請學生聽朗讀帶,并注意體會其中的語言、考

36、慮如何劃分層次。提問：怎么劃分層次,并歸納大意。解答：全分三大段:一段(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點明題旨)二段(26):荷塘月色的恬靜迷人。主體三段78：荷塘月色的美景引動鄉思。側重抒情四、釋義：幽僻：幽深、僻靜。蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。彌望：滿眼。彌,滿。裊娜：柔美的樣子。脈脈：這里形容水沒有聲音,象深含感情。風致：美的姿態。斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。梵婀玲：小提琴。一例：一律。豐姿：風度儀態,一般指美的姿態。也寫作“風姿”。碧：青翠欲滴的樣子。大意：大概的輪廓。五、 講讀第一段提問：作者為什么突然想起荷塘，深夜離家去荷塘？解析：章第一句就說

37、：“這幾天心里頗不寧靜?！睆娬{了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面漫步，這就突然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯絡一下背景來體會可知不是家事矛盾。章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。”孩子安詳地睡著，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨?！拔仪那牡嘏舜笊?，帶上門出去。”這些舉動都表達了作者對家人的關心。可見不是家里的矛盾。聯絡一下作者所處的社會就可知道，作者是對黑暗現實的不滿與苦悶。這正是作者通過章表達出來的。全的第一句是章的“眼”。

38、板書：緣由：頗不寧靜、突然想起。六、講讀第二段：(一)、提問：大家看看各小節都寫了些什么，總結一下，作者是按什么線索來寫的？解答：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步思索這樣一條線索使得情景交融。幻燈片：來路2、3荷塘4月色5四周6漫步思索二、講讀第2節提問：請一位學生找出小路的特點。作者在這一段中運用了什么手法來襯托月下小路的美？解析：曲折、幽僻、樹多是小路的特點。幽僻是根本的特點。曲折和樹多構成幽僻的重要條件?；脽羝喊滋焐偃俗咭雇砀拍?；沒有月光陰森森淡淡月光很解析：這一比照就給以往那種陰冷的氣氛蒙上一層朦朦朧朧的詩意。形成了靜悄、

39、幽寂、朦朧的氣氛，這也是覆蓋全的氣氛。三、講讀第3小節：提問：這一段是講作者去荷塘的感受，請說說這種感受的詳細內容。怎么理解這種感受？解析：重點理解這個句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，如今都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€“自由的人”。寫得很超脫現實，應該說這是作者內心所渴望而在現實達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現實中的苦悶。板書：來小路：曲折、幽僻、樹多比照路感受：自由苦悶四、講讀第4小節：請同學朗讀第4節，并劃出本節的比喻句。提問：作者依次寫了哪些景物？用了

40、哪些比喻？解析：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。田田多。荷葉亭亭美板書：零星點綴、白色形態美荷荷花如明珠、如星星光裊娜、羞澀態塘荷香：縷縷仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲動態美象閃電快荷波凝碧色流水：脈脈態靜態美講解：這里用了許多比喻有什么處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美、輕盈

41、、動感的聯想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、詳細地展如今讀者的眼前，使人產生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明詳細，起加深印象的作用。我們再來看這一句：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。提問：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？解析：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的互相溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一詳細形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續不斷

42、的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。提問：這種修辭手法以前的課也出現過，試舉些例子。解答：1、“-他滑滑的亮堂著，象涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。綠2、“-綠茸茸的草板，象一支充滿幽情的樂曲”。長江三峽解析：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態美，還描繪了它們動態的神韻。用了“顫抖、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態。這是作者用詞的精妙之處。五講解第五節先請一位同學朗讀第五節，其他同學考慮作者如

43、何寫荷塘的月色。提問：作者寫月色時用了哪些動詞？解答：瀉、浮、洗。提問：假設把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，不，為什么？解析：當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態，“升”那么失之輕柔。講解：在這里作者用了靜態動寫的描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧那么是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現迷?？针木跋螅簧弦幌陆唤Y在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上

44、的輕紗，是不是很美又很形象？如流水流動板書：正面月光瀉輕柔月色青霧：浮、輕紗的夢光與景的和諧反面側面黑影、倩影(六)講讀第六節請全班學生朗讀第六節這一節重點在寫樹，從方位、間隔 、上下幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次清楚，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。討論：章中有一句話“這時侯最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱

45、鬧，而在剛剛的分析p 中卻說，這是個“寧靜”的環境，這兩者是不是互相矛盾？解答：在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請全班學生不要發出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。問：哪一次聲音明晰？答案當然是后者。問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？是那剛剛那個問題還是不是自相矛盾呢？這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。提問：請同學們在這一段中繼續找出運用反襯手法的例子。解答：中用兩個“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內心的煩惱。板書：樹：重重、陰陰沉郁遠山：隱隱約約四周燈光：沒精打采月色迷離 自遠而近蟬鳴、蛙叫七總結：第二段著重寫荷塘月色的優美景象

46、。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈敏多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。七 講讀第三段講解：這一段寫夜游荷塘引起的聯想。板書：聯想：這令我到底惦著江南了“突然想起采蓮的事情來了”這一句承上宕開一筆，轉出新意。章由此放開去，聯想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉的哀愁，這種鄉愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美生活的憧憬。這段字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。“猛

47、一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進入醒著的“夢”境“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現實的環境中，“這一片天地象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，如今都可不理?！背两诤商猎律?，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏奈液同F實世界頗不寧靜的我拉開了間隔 。這樣的超脫現實的描寫越是寫得自由自在，那么末寫回到現實世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”展示出一

48、幅現實世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應了首的“頗不寧靜”。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當時在白色恐懼下隱約地流露出來對反動派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。在章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點的變化而變化，這可以用坐標軸來表示：感情淡淡的喜悅 - 恰是到了處我什么也沒有獨處的妙處頗不寧靜淡淡的哀愁什么聲息也沒有家門小路荷塘四周家門地點八、小結本寫夜游的動機、夜游的聯想。從出門到回家，表達線索明晰而有變化，構造自然嚴謹。寫景層次清楚而富

49、有特征，朦朧的風光與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優美、凝練而傳神。運用比喻、聯想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。九布置作業：一考慮和練習的二、五.二背誦4-6三節附注：板書一、緣由：頗不寧靜、突然想起田田多。 二、荷葉亭亭美形態美零星點綴、白色荷荷花如明珠、如星星光裊娜、羞澀態塘荷香：縷縷仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲動態美象閃電快荷波凝碧色荷流水：脈脈態靜態美塘月正面月光：如流水流動色瀉輕柔月色青霧：浮、輕紗的夢光和影的和諧反面側面黑影、倩影樹：重重、陰陰沉郁四周遠山：隱隱約約自遠而近燈光：沒精打采月色迷離蟬鳴、蛙叫三、聯想：這令我到底惦著江南了第五篇：荷塘月色優

50、秀教案荷塘月色優秀教案教學目的：1品味語言，學習賞析散的藝術手法。2通過把握本的情感脈絡，學習鑒賞抒情散。教學重難點：1讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。2學習作者運用語言的技巧。教學方法：通過聽錄音、默讀，讓學生讀入境。通過反復誦讀、感知，品味作品語言。通過提問考慮討論，體會作者的感情。教學設計：兩課時教學過程：一、導入新課，釋題1.在一次“中學生最喜歡的十大課”問卷調查中，名列榜首的是荷塘月色。2.荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池，是本所要描繪的特定處所。月色，那么點明了時間，是一個有月亮的夜晚。二、自讀感知1.要求學生自讀課，整體感知整篇課，理解作

51、品的根本內容，初步把握作品的根本構造框架和作者的感情。首先自讀課，疏通句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞借助注解和詞典讀懂采蓮賦。2.其次給章八個小段標上序號，找出章主要寫景的段落和抒情的段落，找出章抒情的語句。明確：章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。章主要抒情的段落是第三段。章抒情的語句主要有：第一段：這幾天心里頗不寧靜。第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很，雖然月光也還是淡淡的。第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。便覺是一個自由的人。我且受用這無邊的荷香月色了。第

52、六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。第七段：這真是有趣的事，可惜我們如今早已無福消受了。第八段：這令我到底惦著江南了。3.提問：你的最大感受是什么？明確：主要表如今三方面：景物優美；感情真摯；語言新而不失自然。1寫景。主要寫什么景？荷塘、月色2是寫景散，也是抒情散。明確：從情感上看，作者由頗不寧靜渴求寧靜片刻寧靜走出寧靜。形與意有機地結合在一起。這種圓形構造，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁；從空間上看，作者從家里出來，經小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜渴求寧靜片刻寧靜走出寧靜。形與意有機地結合在一起。這種圓形構造，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。由此說，本的眼句是

53、什么？提示：題有題眼，有眼。所謂眼，就是中最緊要的語言。比方一個人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過來，別人讀你的眼睛，就能讀到你的內心世界。所以，眼，就是最能提醒主題思想、透露作者感情的傳神語句。清代劉熙載曰：“揭全之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即眼之說。所以讀一篇章，要注意眼的把握。朱自清先生擅長設置眼。三、再讀質疑一學生再次仔細閱讀課，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學生可能提出如下一些問題：.1.為什么作者要反復寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?2.課第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其處是什么?3.作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的章?4.第

54、四段景物描寫，為什么葉子寫得多?5.課最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡久了”是否多余?6.心里頗不寧靜表現了什么?7.第五段酣民、小睡各指什么？有無深層含義?8.采蓮與章主體有什么關系？為什么要寫采蓮的事情？9.作者為什么會由光和影聯想到名曲？10.第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感？11.荷塘月色為什么如此知名？我像看不出它的處。二老師和學生一起梳理上述問題，重新整合。第一類問題是關于章主旨、作者思想感情的問題。 如上1.3.6.第二類問題是章部分的細節問題。如上4.2.7.9.10.8.第三類是關于對本的評價的問題。如上11.四、討論交流首先討

55、論第一類問題，即關于作者思想感情的問題。老師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會頗不寧靜，這必須聯絡當時的時代背景，必須聯絡作者自身來看。明確：(一)投影作者朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過老師，故自稱“揚州人”。他是現代著名的作家和學者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散、藝批評、學術研究等。朱自清雖在五四運動后開場新詩創作，但是，1923年發表的槳聲燈影里的秦淮河，卻顯示出他在散創作方面的才能。從此以后他致力于散創作，獲得了引入