1、信息技術促進教學方法創新典型案 例第一部分教學設計基本內容一 教學內容分析美麗的南沙群島是蘇教版小學第六冊第一單元中的一篇講讀課文, 這是一篇描寫景色的優美文章， 作者以生動細膩的筆觸向我們展現了南沙群島的美麗風光與豐富的物產。 全文共三個自然段， 第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。 第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產豐富。 第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫了南沙群島的優美景色。 語句生動優美， 感情抒發真摯自然， 第二、 三自然段采用了典型的總分構段方式， 字里行間飽含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。二 教學對象分析 由于我班大部分學生沒有去過南沙群島， 而他們

2、對于海洋知識的探知欲是十分濃厚的 , 極為有限的課本文字、插圖 , 學生的學習興趣不大, 注意力難以集中。而多媒體課件能給學生呈現出豐富多彩的教學信息 , 營造出一種輕松愉悅的學習氛圍激發濃厚的學習興趣, 真正實現信息技術與課堂教學有機整合。三 教學目標 根據教材和學情分析，我制定了以下教學目標：1. 知識與能力：引導學生正確、流利，有感情地朗讀課文。借助多媒體理解“星羅棋布” “水天相連”“清澈明亮”等詞語，了解南沙群島的迷人風光。2程和方法：運用自主合作，探究的學習方法，充分利用多媒體手段，創設情境，調動學生的積極主動性，培養朗讀能力。3態度與價值觀：理解課文內容， 感受南沙群島富饒的物產

3、和迷人的風光， 培養學生熱愛、 贊美南沙群島的感情。四 教學重難點引導學生讀懂課文，入境悟情，感悟重點詞句，培養朗讀能力，感受南沙群島富 饒的物產和迷人的風光。五教學策略與教學方法創新 為了幫助學生更好地認識南沙群島的美麗， 教學中將觀察、演示、練習等方法有 機貫穿于課堂中的各環節，引導學生在感興趣的基礎上主動探究， 幫助學生更深 層次的理解詞語，從感知到理解到運用，從而真正的掌握知識，形成能力，并通 過兒童化語言、操作演示、表揚等手段吸引學生的注意力，從視覺聽覺多方面感 受語言文字的魅力，提高朗讀水平六教學流程第二部分教學過程設計思路及有效實施環節 教 師 活 動教學內容在中國的最南端，那里

4、有金 色的海灘，黝黑的礁石，雪 創設情境 白的浪花，清澈的海水，五彩的海龜真是一幅美麗 激趣導入動人的熱帶風光圖。這就是祖國的南大門，美麗富饒的 南沙群島。今天，我們大伙 兒，就去走一走，瞧一瞧。多媒體演示看到這么優美的 地方，你想說些什么？（出 示課題）師：讀了課題你明白了什 么？你是從課題中的哪個詞 看出來的？學 生 活動設計意圖通過交流，想象激發興學生交流趣，培養表達和想象能 力。讓學生觀看并說說有怎樣的感受聯系舊知，齊讀課題：美麗的南沙群島。拓展新知。渲染情境讓我們美美地讀讀課題再現情景， 激發情思， 激發求知欲 望。請同學們用你喜歡的方式讀讀課文，把生字讀準，句子讀通順了。師：剛才同

5、學們在讀課文的時候，老師發現這些詞讀起來有點困難。下 自由讀面再給大家一點時間，專門練習把它們讀好。初讀課文 星羅棋布搏擊風浪生息 指名讀學生借助多 媒體課件， 營造師生共 同合作交流 的平臺，使 學生在操作 過程中，很 輕松的完成 學習任務。檢查詞語繁衍 難以計數用之不竭水天相連蔚為壯觀清澈明亮五彩繽紛心曠神怡 碧波浩渺充滿齊讀魅力（一）引入情景，感知課文 學生回答第一自然段1.這座島在什么地方？出示地圖 學生自由讀課文并思考精讀課文 2. 傳說中的南沙群島是什么樣的呢 ？請大家讀讀第一小節的內容 , 看誰有更多的發現。從哪些詞句中間能體會出島嶼多？ 學生個別讀師 : 是的 , 你能聯系自己

6、生活來理解課文, 真好。 文中還有 齊讀一個詞語也能說明島嶼和礁盤很多 , 你找到了嗎？理解“星羅棋布”還有哪些地方可以用到星羅棋布這個詞語？（出示圖片）這么多的島嶼和礁盤星羅棋布 , 到處都是 , 讓我們一起來讀一讀這壯觀的景象吧。3. 我們的祖先在南沙群島上是怎么生活的呢？ 學生討論交流（1） 自讀3、 4 句。出示句子和要求（2） 說說你的腦海中浮現了什么樣的勞動生活場面？遙遠的古代，我們的祖先足跡就遍布南沙群島，我相信你們一定會為之自豪的，請帶著這種發自內心的情感齊讀第 1 自然段。過渡：美麗的南沙群島以其獨特的魅力吸引了無數的中外游客，請同學們自由輕聲朗讀課文二、三自然段，思考一下分

7、別寫了什么？（二）學習二三自然段1.分別寫了什么？指名回答。相機板書 : 藍色寶庫 迷人的世界這座寶庫里究竟有什么寶貝？你覺得這個寶庫里的寶貝怎么樣呀？你從哪兒體會到的？相機理解“用之不竭”、“難以計數”。讓我們走進海底看看。出示畫面學生齊讀自由讀學生自由朗讀課文二三段，并思考分別寫了什么？小組合作， 集思廣益。我覺得書上的介紹還不夠具匯報交流體，這座寶庫究竟有多大，蘊含了什么樣的礦產資源，有哪些海洋動物呢？課前，你們已經搜集了很多的資料，能為課文做個補充嗎？出示句示指名讀（ 1） 南沙群島擁有難以計數的珍貴海洋生物， 有（章魚） ，有（烏賊），有（海星），（ 2） 南沙群島蘊藏著極為豐富的礦

8、產資源，有（石油），有（天然氣，有（鋅）,（ 3） 南沙群島貯存了用之不 學生自由發言竭的海洋動力，有（波浪能） ， （潮汐能） ， （溫差能）,師引讀： 南沙的寶貝真多呀！僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲量而享有“第二波斯灣”的美譽。簡介波斯灣指導朗讀：南沙有這么多的 學生討論并完成練習寶貝，同學們能不能通過朗讀把它表現出來呢？教給學習方 法，使學生 有章可循2. 滲透寫作方法學生有感情的朗讀出示一組海洋動物圖片，再 采用多種方式朗讀出示一句話， 學生進行補充。讓學生知道這就總分的構段方式3. 過渡：南沙不僅是一個巨大的藍色寶庫，也是個迷人的世界。學生練習寫作把你認為最美的句子畫出來多讀幾遍。你

9、被哪些美景迷住啦？根據學生的回答，投影出相應的句子。積累是為了 更好地創 作，在充分 地聽、說、 讀的基礎 上，我們可 以放手讓學 生試著寫一 寫，練一練 筆，體驗寫 的樂趣。（ 1） 天是一片藍玉， 海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。真的那么壯觀嗎？想不想親眼看看？（課件出示：碧海 學生自由讀第三段畫出美麗藍天）你感受到了什么？的句子帶著這種感受再來讀讀這句匯報交流話。（ 2）俯看清澈明亮的海水，龍蝦、 燕魚、 海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。指導朗讀你覺得哪兒美？（課件：海洋動物）什么是五彩繽紛？（五顏六指名回答色、五彩斑斕）這里有個詞“清澈明亮”你讀懂了嗎？師：對，這個詞

10、除了用來形 容水流，還常用來形容什么 你們知道嗎？你有我有大家 有，猜猜看。吸引學生的一、» 注意力讀出壯觀的景象師：對，同學們的眼睛也像 海水那樣清澈明亮，來，捧 起書本一起把這個句子好好 讀一讀，體會一下心曠神怡 的感覺吧。（ 3）碧波浩渺的南沙海域， 連浪濤都是美的，每一個浪 頭都托起潔白的浪花，一團 團，一簇簇，仿佛是歡迎的 人群在揮舞著花束。學生理解重點詞語并有感情 的朗讀課文多活潑的浪花呀。（課件出 示：浪花）知道這里用了什 么修辭手法嗎？誰能把這么美的景色讀給大 家聽？南沙景美，寫南沙的文字也 美。我們一起讀讀這迷人的 世界。配樂齊讀全段通過多次朗 讀，使學生 入情入景

11、。 充分感受課總結布置 作業這節課，同學們細心品讀了 作者用生動的文筆給我們描 繪的南沙群島，相信從課文 的學習中，大家一定得到了 許多的收獲。多媒體出示：各自交流。獨立作業。文形象生動 準確的語提高學生的綜合能力（ 1）背誦喜歡的語句或段 落。（ 2）摘抄喜歡的詞語或句 子。（ 3）仿照二三兩段寫一段 話。（ 4）畫南沙群島的風景。（ 5） 介紹你對南沙群島更多的了解或收集到的相關資料。第三部分有效整合解析一 整合點診斷的思路和依據，解決辦法的選擇與思路（一）創設情境，激趣導入興趣是最好的老師， 學生只有對感興趣的問題才會主動的探究， 所以， 在導入的時候我利用多媒體出示畫面，柔軟的沙灘、碧

12、藍的大海、湛藍的天空, 將學生進入情境。這時我再提出問題“同學們 , 看了這么美的地方，你想說些什么？”學生很快就能說出自己的想法， 表達自己的向往。 通過先看再說， 學生對南沙群島已有了初步的感知，為學習下文打下了基礎。（ 二 ） 直觀感知，走進南沙學生沒有去過南沙群島， 我就出示一幅地圖讓學生自己找， 并說出位置， 然后出示一張放大的地圖， 圖上標出了很多礁盤和島嶼。 學生看了以后， 很容易就理解了“星羅棋布”這個詞語。為了加深印象，我又讓學生說說還有哪些地方可以用到“星羅棋布” ？學生對于這個詞語的理解還是有點難度， 于是我用多媒體出示了一組圖片，有星羅棋布的高樓，星羅棋布的礁石，有星羅

13、棋布的島嶼，還有星羅棋布的漁船。 看完這些圖片， 學生個個躍躍欲試， 說出很多地方可以用到星羅棋布。 在這里用多媒體很好的幫助學生更深層次的理解詞語， 運用詞語。 從感知-理解-運用，從抽象-具體-抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認 識上升到理性認識。（三）過程體驗，解決重難點1. 圖文結合，感知豐富的物產我先讓學生說說南沙有哪些物產 , 學生很快就能從書上找到答案，但是對于這些物產學生感到很陌生， 怎么辦呢？我就用多媒體出示一段視頻， 這段視頻讓學生知道了海洋生物很多，從而理解“難以計數”這個詞語。接著用多媒體出示一個拓展題 （出示） 南沙有哪些珍貴的海洋生物， 礦產資源和海洋動力？

14、這些是學生互相討論交流的畫面?；卮鸬倪^程中學生在腦海中再現知識，學生理解了 , 感悟了,然后通過有感情的朗讀和背誦 , 內化文本語言。2. 豐富表象，練習說話這篇課文在寫法上有一個特點， 就是運用了總分構段方式， 為了讓學生了解這種寫作方法， 為以后寫作打下基礎， 我出示一組海洋動物圖片， 并出示一句話： “海洋里的動物真多呀！”學生補充有哪些海洋動物，兩段一對比，學生很快就知道在寫法上的相同之處。 然后再讓學生用這種方法寫一段話， 在這里用多媒體既深入文章內容，又降低了學習難度。3. 品讀風光，體悟語言美在這一環節我先讓學生劃出寫得美的句子， 再交流感受。 怎樣才能讓學生感覺到南沙的美， 讓

15、學生讀出南沙的美呢？我想還是讓他們再次走進南沙群島看看。 這些湛藍的天與碧綠澄清的海相連的景色，這些龍蝦燕魚, 海龜玩耍的有趣畫面，這些歡快活潑的浪花更是帶領學生走進文本， 幫助學生體會到了什么是 “水天相連”，什么是“五彩繽紛”，什么是“清澈明亮”。無論是海面、海底還是海水都是這樣壯觀迷人。 看完迷人的風光， 學生都有了自己的體會， 而且都想把這種體會讀出來。（四）教學反思信息技術將本課教學內容化抽象為形象， 化概括為具體， 化靜態為動態， 突出重點、分化難點，提高了課堂教學效率，優化了教學結構。學生在輕松、愉快的學習活動中獲取知識，從視覺、聽覺多方面感受語言文字的魅力。整合效果反思 這是一

16、篇文質兼美的散文， 介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產， 字里行間飽含著對南沙群島的贊美和熱愛之情。 教學中我們以讀為主， 引導學生在讀中感悟南沙群島的美麗， 比如說魚蝦色彩斑讕、 浪濤涌動如揮舞的花束， 這一切是多么的絢麗迷人。這樣的美不僅要寫出來，更要讀出來。我在指導朗讀的過程中，借助多媒體引導學生邊讀邊想象邊感悟： “一片藍天” 是什么樣的、 “一塊翡翠”又是多么美麗，體會天湛藍如玉，海碧綠澄澈這樣美麗的景色；再從“翡翠與藍玉合璧”體會水天相連，蔚為壯觀的景象；從“五彩繽紛”等詞想象龍蝦穿梭、燕魚飛躍、 海龜漫游的有趣情景； 從“心曠神怡” 一詞感受作者所感受到的快樂；從“潔白”、“一

17、團團，一簇簇”、“揮著花束”等詞語中體會浪花奔涌跳躍的歡躍與活潑。 通過邊讀邊想、 邊讀邊描繪， 想象著用自己的雙手去描繪這樣的煤精，然后自由讀、同學之間比賽讀、看圖讀等多種形式的朗讀，引導學生入境悟情，真切感受真切地抒發出來。駱丹在 2010-4-2916:40:53 發表 :我在進行第一自然段教學的時候， 突出南沙的地理位置、 美麗， 是我們中國的領土，在朗讀上要求學生抓住“自豪”展開；在讀后引導學生抓住你有什么印象展開，主要抓住南沙的美“珍珠、傳說”，南沙島嶼的多“一串串、二百多座、星羅棋布”，是我國的領土，讀后說“你看到了祖先們在干什么？”，然后在總結后點出南沙是我國的領土，要求學生自

18、豪地朗讀第一小節。在進行第二自然段教學的時候， 抓住南沙是個巨大的寶庫， 先讓學生自由朗讀后整體上來說說為什么說南沙是個巨大的寶庫， 然后再引導學生還是用總分的句式來說說南沙是個寶庫。 “南沙群島擁有難以計數的珍貴的海洋生物， 有南沙群島蘊藏著極為豐富的礦產資源， 有南沙群島貯存了用之不竭的海洋動力， 有在學生說完后再引出曾母暗沙，通過了解波斯灣的石油多來突出曾母暗沙的石油產量多，以一個例子生動形象地說明了南沙群島物產豐富。在進行第三自然段教學的時候， 我先讓學生對這一自然段進行充分的朗讀， 然后請同學相互說說為什么南沙是一個迷人的世界，在交流的基礎上理解第三小節。學生對語言文字的理解終究是比較表面的， 我利用多媒體和課文中所描繪到的景色結合起來，遠看，天俯看近處，碧波浩渺”讓學生下意識地學會如何把句子自然地連起來。 在最后， 我通過分角色引導學生朗讀第三小節， 讓學生體會“總分“的構段方式。學生因此有了一個完整的體驗。第四部分教學資源說明1形式說明：文字、圖片、音頻、視頻、動畫；2來源說明：PPT3容量說明：小于2MB第五部分點 評 在教學