1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - - -教材分析：19 蟬蟬是一篇事物說(shuō)明文；在昆蟲記第5 卷中，蟬原文共有5 章，本文節(jié)選自第14 章和第17 章；本篇支配在第五單元第三課，本單元主要是“把握說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)”；蟬的實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀看筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇；蟬是大自然中一種極一般的昆蟲，作者對(duì)蟬做了長(zhǎng)期、大量、細(xì)致的實(shí)地觀看，用生動(dòng)好玩的文筆，向人們科學(xué)而又詳盡地介紹了蟬的生活習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò)程；在教學(xué)中，要留意把握這一問題特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)

2、留意其把蟬人格化、給予它人的情感和行為的寫法，仍有運(yùn)動(dòng)文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象的特點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深化的觀看方法；2、學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫作方法；3、懂得作者在動(dòng)物世界的描述中所寄寓的生活哲理；教學(xué)重難點(diǎn)：1、留意文中的人文主義關(guān)懷對(duì)生命的關(guān)愛之情，對(duì)萬(wàn)物的贊揚(yáng)之心；2、把握科學(xué)小品的基本特點(diǎn)，體會(huì)運(yùn)用文藝性手法寫作科學(xué)小品的用意；教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)一、古詩(shī)導(dǎo)入：1、 出示古詩(shī)蟬的詩(shī)文；師：今日我給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，不過(guò)，這個(gè)謎語(yǔ)是一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們自己先

3、來(lái)讀一讀，猜猜這首詩(shī)寫的是什么？垂穗飲清露，流響出疏桐；居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)；同學(xué)自讀，指名猜；蟬師：有沒有人知道這是誰(shuí)的詩(shī)？（虞世南）讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀這首詩(shī)，生齊讀古詩(shī)；師：世界上有一個(gè)聞名的昆蟲學(xué)家也寫了一篇關(guān)于蟬的文章，讓我們先來(lái)熟悉一下他；二、作者簡(jiǎn)介：法布爾：誕生于法國(guó)南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過(guò)；由于貧困，他連中學(xué)也無(wú)法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后取得了數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位；1880 年，他最終有了一間試驗(yàn)室 一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風(fēng)趣地稱之為“荒石園 ”；在余生的35 年中，法布爾就始

4、終居住在“荒石園 ”里，一邊進(jìn)行觀看和試驗(yàn)，一邊整理前半生討論昆蟲的觀看筆記、試驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料，完成了昆蟲記這部著作；1915 年， 92 歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，悄悄地長(zhǎng)眠于“荒石園 ”；他被國(guó)人譽(yù)為“昆蟲世界的維吉爾”；而蟬這篇課文就是改編自昆蟲記；法布爾通過(guò)自己的努力不但成就了自己，而且仍給我們留下了一筆特別珍貴的學(xué)問財(cái)寶；三、總體感知文章1、師：接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)昆蟲記，去看一看法布爾眼中的蟬到底是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己先去讀一讀，留意，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，并摸索：法布爾從哪幾方面對(duì)我們介紹了蟬？同學(xué)讀文章，摸索問題；同學(xué)回答疑題：兩方面蟬的地穴、蟬的卵；

5、歸納：全文自然分為兩個(gè)部分；第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程；雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的地穴”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情形，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開頭；這一部分可分為三個(gè)層次；第一層次（第1 自然段），說(shuō)明自己“有很好的環(huán)境可以討論蟬的習(xí)性”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情形；其次層次（ 2-7 自然段），寫對(duì)蟬的地穴的考察；這一層次寫對(duì)蟬的地穴考察是依據(jù)由外到內(nèi)的觀看次序進(jìn)行的；第2-3 自然段說(shuō)明對(duì)地穴外部情形的考察，第4-6 自然段說(shuō)明對(duì)地穴內(nèi)部情形的考察；第三層次（ 7-10 自然段），寫對(duì)蟬的幼蟲蛻皮情形的考察；這一層次對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察時(shí)按實(shí)

6、物進(jìn)展次序進(jìn)行的；第 7 自然段寫對(duì)蟬的幼蟲初次顯現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀看，第 8-9 自然段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀看，第 10 自然段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀看；其次部分“蟬的卵” ，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過(guò)程；雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的卵”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情形，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開頭；這一部分的說(shuō)明次序和“蟬的地穴”一樣，也是依據(jù)對(duì)事物觀看的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明；這一部分可分為四個(gè)層次；第一層次（第11-13 自然段），介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說(shuō)明白產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等；其次層次（第14-17 自然段），寫蟬卵遇到的危急，第一說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破

7、壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知；第三層次（第18-24 自然段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動(dòng)；這一層次具體記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經(jīng)過(guò)；第 24 自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱匿了自己，此后就再也看不見了” ，以后，蟬要到四年之后才能被發(fā)覺，那就是課文第 2 自然段開頭所寫的“蟬初次被發(fā)覺” ；這時(shí)蟬才會(huì)再一次進(jìn)入人們的視野；這樣，課文就把蟬從卵幼蟲成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程連接起來(lái)并連成一體了；第四層次（第25-26 自然段），概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂，這就是蟬的生活”；這既照料了蟬的地穴的介紹，又終止了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明，

8、也是對(duì)全文做了形象化的總結(jié)；四、重點(diǎn)探究；1、 請(qǐng)大家在文中就蟬的挖洞、脫殼、產(chǎn)卵、幼蟲鉆土等細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品讀，勾畫出過(guò)程，看看作者是抓住了什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹的？然后共同探討并歸納：挖洞（ 4 節(jié)）：分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道；脫殼（ 7-9 節(jié)）：找支撐點(diǎn)，外層皮由背的中線漸漸裂開，表演古怪的體操；產(chǎn)卵（ 11-12 節(jié)）：挑選最小的向上翹起的樹枝，在枯枝上刺成三四十個(gè)小孔；幼蟲鉆土（ 23-24）：四處查找軟土，揮著鎬向下挖掘，將土拋出地面，挖開土穴，鉆進(jìn)去，隱匿自己；2、關(guān)于成語(yǔ)“金蟬脫殼”：金蟬：金黃色的知了；殼：堅(jiān)硬的外皮；蟬越過(guò)漫長(zhǎng)的冬伏期后，從地底下爬出來(lái)，通體土黃透亮，雅稱

9、 “金蟬 ”；金蟬爬上樹干或樹枝，悄悄地歇著，開頭蛻變；金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依舊在枝頭搖蕩，不站近看，不知道新蟬已經(jīng)飛走，這就是金蟬脫殼；金蟬脫殼，用來(lái)指人，是一個(gè)比如，指在危急關(guān)頭，設(shè)法從某種境地脫身，脫身時(shí)，留下種種假裝，制造沒走的假象，其實(shí)，人早已走了，由于有假裝和假象，他人仍以為沒有走；這實(shí)際是一種分身計(jì)，一種逃遁計(jì)；那么我們這篇文章是按怎樣的次序描寫蟬脫殼的呢？再讀課文7-9 節(jié)明確：先找支撐點(diǎn)接著寫背部變化再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出最終寫尾部；那么你從蟬的脫殼的這些變化體會(huì)到了什么？（作者觀看的認(rèn)真、認(rèn)真）從上述分析中可以發(fā)覺，

10、作者并沒有按昆蟲一般的生長(zhǎng)過(guò)程“卵幼蟲成蟲”的次序來(lái)介紹，而是從中間的一環(huán)“幼蟲”入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史（看最終附表），作者為什么要這樣支配材料？明確：這樣支配次序正是作者的匠心所在；其一：幼蟲建筑地穴，這比成蟲產(chǎn)卵要生動(dòng)、豐富、好玩得多，以此開頭，簡(jiǎn)單引起讀者的閱讀愛好，進(jìn)而跟隨作者去進(jìn)一步探究蟬的世界的奧妙；其二：使行文新奇活潑，不落俗套；其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(diǎn)（蟬一生中絕大部分時(shí)間的活動(dòng)）；請(qǐng)同學(xué)們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程表：成蟲產(chǎn)卵蟬卵孵化幼蟲走出殼外幼蟲落在地上到地下查找藏身的地方幼蟲鉆進(jìn)地里幼蟲從地穴爬出幼蟲爬上灌木枝或草葉變?yōu)槌?/p>

11、蟲成蟲離枝飛去成蟲交配（產(chǎn)卵，死亡）五、語(yǔ)言特色作為事理說(shuō)明文， 蟬是一篇科學(xué)小品；本文對(duì)“蟬”的說(shuō)明既不像一般辭書、昆蟲學(xué)著作那樣進(jìn)行系統(tǒng)的純科學(xué)性的說(shuō)明，也不像一般科學(xué)小品那樣運(yùn)用文學(xué)方法來(lái)表達(dá)；蟬實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀看筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采納了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有肯定的文學(xué)顏色，其文學(xué)顏色主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是把蟬人格化，給予它人的情感和行為；如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋?jìng)ι`的可恨；寫由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)受的四年漫長(zhǎng)歷程的艱苦；這就使文章具有了較強(qiáng)的感染力，能使讀者為這個(gè)

12、小生物的成長(zhǎng)慨嘆，從而對(duì)作者的“幸福是如此的來(lái)之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的談?wù)摵褪闱楫a(chǎn)生共鳴；二是運(yùn)用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)；如運(yùn)用比如的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種古怪的體操”來(lái)比如蟬的離殼過(guò)程；又如以精確而形象的語(yǔ)言描寫所觀看到的情形，寫蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉(zhuǎn)身體將折皺的翼盡力向外伸直、張開，用腰部的力量盡力將身體翻上來(lái)，復(fù)原頭朝上的爭(zhēng)唱姿態(tài)，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動(dòng)詞精確而又生動(dòng)地描寫了蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程；六、深化剖析魯迅說(shuō)，法布爾的著作有一個(gè)缺點(diǎn)：“用人類的道德于昆蟲界；”“農(nóng)學(xué)者依據(jù)對(duì)于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說(shuō)的，但憑了當(dāng)時(shí)的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是余外了； ”分析作者在文中寄托的對(duì)蟬深厚的感情，如（17 節(jié)）“但這可憐的母親始終一無(wú)所知，它那大而鋒利的眼睛，并非看不見這些厭惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無(wú)動(dòng)于衷，任由這些家伙胡作非為；它要踏扁這些家伙是特別簡(jiǎn)單的，不過(guò)它竟不能轉(zhuǎn)變它的本能來(lái)挽救自己的 家族；”仍有（末節(jié)） “它穿著骯臟的外套，掘土四年，現(xiàn)在才能突然換上了高雅的服飾，長(zhǎng)出了堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在暖和的陽(yáng)光下，沉醉在這個(gè)世界的歡愉中；幸福是如此的來(lái)之不易 又如此的轉(zhuǎn)瞬