1、淺談生物課堂中“活動(dòng)教學(xué)”的構(gòu)建鄭加平新課程標(biāo)準(zhǔn)具體提出教學(xué)要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。這就要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，而生物活動(dòng)教學(xué)是指在初中生物課堂的教學(xué)過程中,建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在快樂中學(xué)習(xí),以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。一 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題1、長期以來的教學(xué)只是一個(gè)簡單的知識授受的過程生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等的基礎(chǔ)。生物學(xué)本身就豐富多彩。而教學(xué)就是應(yīng)該講豐富多彩的課堂交還

2、給學(xué)生，而不是將課堂活動(dòng)簡化成一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。2、長期以來的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的中心作用“傳統(tǒng)”課堂中以教師教，學(xué)生學(xué)為主要方式，教師是課堂教中的“強(qiáng)勢權(quán)威者”。這樣的課堂教學(xué)，教師就成了簡單的知識傳遞工具，而學(xué)生則是機(jī)械的接受容器。3、長期以來的教學(xué)中往往以實(shí)現(xiàn)“雙基”教學(xué)為基本目標(biāo)只重視基本知識和基本技能的教學(xué)是對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的全面發(fā)展和終身發(fā)展的漠視。二 生物課堂教學(xué)中“活動(dòng)教學(xué)”的構(gòu)建方法1、教師觀念的轉(zhuǎn)變，從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者在“活動(dòng)教學(xué)”教學(xué)中教師不再是課堂的主體，應(yīng)將課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。例如，在調(diào)查身邊的生物這一課中，教師

3、給出一張調(diào)查表，讓學(xué)生在校內(nèi)、學(xué)校周圍、田野等地方，進(jìn)行調(diào)查、歸納和總結(jié)，再在課堂中進(jìn)行小組匯報(bào)演說，匯報(bào)結(jié)束后，小組間進(jìn)行互評。最后，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和點(diǎn)撥，讓學(xué)生樹立生物多樣性的觀點(diǎn)。讓學(xué)生成為課堂的主角，教師從旁引導(dǎo)。2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果能引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)的熱情，教學(xué)也就事半功倍了。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡探索，不滿足?！昂脛?dòng)與不滿足是進(jìn)步的第一必需品?！被顒?dòng)符合他們的興趣和動(dòng)機(jī)，也可為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的空間。  如在觀察植物細(xì)胞一課中，課前把學(xué)生分成小組，讓每小組學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生興趣很高，

4、帶來的材料也五花八門，教師先按步驟介紹臨時(shí)玻片標(biāo)本的制作，然后讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)。每位學(xué)生都積極參與，把自己帶來的材料制成臨時(shí)玻片，更有的小組，采集自己血液制作臨時(shí)玻片。教師在實(shí)驗(yàn)過程中，只需各小組巡視，無需做出點(diǎn)評。實(shí)驗(yàn)完成后，讓小組成員進(jìn)行總結(jié)，將實(shí)驗(yàn)中的問題和大家談?wù)?，大家一起來解答。課堂氣氛非常活躍，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生都掌握了顯微鏡使用的方法，臨時(shí)玻片的制作方法以及注意事項(xiàng)。3 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外探究和實(shí)踐由于地方特色和各學(xué)校的條件不同，課根據(jù)地方特色將教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂之外。我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，許多學(xué)生來自農(nóng)村家庭，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)并不陌生。如在探究種子萌發(fā)的條件時(shí)，就可讓學(xué)生從自家?guī)矸N子，并提前將種子進(jìn)行處理，自己探究種子萌發(fā)我們都要進(jìn)行哪些準(zhǔn)備，在種子萌發(fā)過程中還需要哪些條件。學(xué)生會根據(jù)家里農(nóng)耕時(shí)父母對種子的處理，