1、第一單元考察探究活動主題一我是“非遺”小傳人第一課時（一）交流導入，激發興趣1 小組討論：小組成員組內各自輪流匯報自己課前實踐的成果，并推選一位同學參加 全班的匯報展示。2 代表發言：每組學生代表作匯報展示，形式多樣：可以展示采訪視頻，可以邀請“非 遺”傳承人走進課堂展示，還可以多形式展示“非遺”作品等。3 交流感受：學生現場談學習活動感受。（二）引導質疑，多元探究以探究“非遺”之一“雕版印刷技藝”為例，引導學生多角度探究。1 課前，有小組對“雕版印刷技藝”非常感興趣，并進行了了解，產生了一些疑問：（1） 雕版印刷作品如何保存？（2） 雕版印刷作品為什么顏色各不相同？（3） 雕版印刷制作流程是

2、怎樣的？（4） 現在大多是電腦印刷，雕版印刷技藝還需要嗎？2 討論：同學們，你們在參觀家鄉非遺時，產生了哪些問題？在小組內說說。3 學生提出問題，教師幫助歸類。4 . 指導學生將感興趣的問題整理歸類，并形成研究小課題。5 學生分小組制訂研究計劃，并明確各組員研究任務。（三）傳承分享，積極宣傳1 . 我做“非遺”傳承人。師： “非遺”文化需要傳承，你選擇做什么“非遺”項目傳承人？學生可以現場展示技藝，可以展示自己的作品，還可以談自己的想法。2 保護宣傳我能行。師：通過活動，我們了解到許多“非遺”項目已經銷聲匿跡 還有一些岌岌可危。 “非遺”的保護和宣傳尤為重要，我們該怎么做呢？指導學生學會通過制

3、作宣傳小報、撰寫宣傳稿、拍攝宣傳紀錄片等方式進行宣傳。（四）實地考察，探究體驗1 推薦各地的“非遺”體驗地。2 指導學生制訂傳承實踐活動計劃。能量加油站（三）課堂指導設計走近非物質文化遺產1視頻導入師：同學們看，我手上拿的這本書有什么特別之處？生：像是用線裝訂起來的。師：對，這是一本線裝書。它是怎么制作而成的呢？猜猜看！師：一起來看一段錄像，相信你們一定會有收獲！（播放雕版印刷制作主要工序的視頻）師：同學們，你們知道視頻中播放的是什么嗎？生 1 ：一個人在裝訂圖書。生2：我覺得是刻字，但跟平時見到的刻字又不一樣。生3：是雕版刻字。師：你們懂得真多！這就是我們揚州非物質文化遺產代表之一雕版印刷技

4、藝。2了解非物質文化遺產師：什么是非物質文化遺產？生（搖頭）：不知道。師： 我們現在就坐在電腦前，最方便快捷的就是上網。剛剛的問題我們可以怎么解決？生：上網搜索。師：對！那怎么搜索才能最快地找到答案呢？生：搜索關鍵詞。師：對，利用搜索引擎搜索關鍵詞“非物質文化遺產”（師示范操作）師：下面請同學們自己在電腦上搜索“什么是非物質文化遺產”。（指導學生在電腦上操作）師：揚州是有名的歷史文化名城，2010 年 9 月 29 日是我們揚州2500 年城慶日。作為揚州人，我們無比驕傲！除了極具特色的雕版印刷，揚州還有很多非物質文化遺產。你們知道有哪些嗎？師：趕緊利用先進的網絡資源查找！（現場上網查閱資料）

5、師：誰來說說？（交流，2 3 人即可）3 選擇感興趣的進行資料收集整理師：剛剛我們了解了揚州已有的國家級、省級非物質文化遺產的各個代表，你最感興趣、最想進一步了解的是哪一方面？生 1 ：我是吃貨，我想了解富春包子。生2：我對剪紙比較感興趣，我想了解揚州剪紙。師（總結）：我們揚州的“非遺”代表有很多。你們可以了解玉器工藝，可以了解揚劇藝術4 明確任務，實踐操作師：揚州的非物質文化遺產非常多，越來越多的人關注這些“非遺”。這節課，就請各位同學以“非遺”作為主題，發揮自己的想象力及創造力，利用 Word 將各種文字、圖片資 料進行整合，制作一份電腦宣傳小報。師：如何制作電腦小報？生 1 ：確定小報主

6、題。生2：根據主題查找資料。生3：加工篩選資料。生 1 ：對小報版面進行設計。生5：將文字、圖片資料進行整合。，（對話交流教師示范操作）師擇機總結基本制作步驟：（1） 資料加工篩選；（2） 設計小報版面；（3） 將文字、圖片進行整理。小組討論小報制作方案。師：剛才對制作小報的步驟進行了討論交流接下來請在小組內討論并確定主題。師：確定了主題同學們就可以上網瀏覽相關文字及圖片資料了！（學生上網瀏覽資料）師： 剛剛同學們在查找資料的過程中，對于怎樣制作一期關于“非物質文化遺產”的小報一定會有自己的想法，小組內討論一下，說說各自的設計意圖，在組內相互補充。師：請每組挑出最佳設計方案進行全班交流，說一說

7、設計意圖。第一組（雕版印刷）：我們組受剛才看的那段視頻的影響，對雕版印刷技藝產生了濃厚的興趣，覺得這門技藝很有研究價值。現在印刷一般都是機器、電腦操作，很少有人工印刷的了。我們想，這樣的技藝應該得到關注并宣傳，而且希望我們的宣傳能帶動更多的人將這門技藝傳承下去。第二組（富春包子）：我們組覺得你們的想法非常高、大、上，但俗話說：民以食為天。我們組兩個人又都是“吃貨”，對美食的興趣最大。所以，我們以富春包子為主題制作了宣傳小報。第三組（揚劇）：我們組也不賴！看，猜猜這張圖上的是誰？不知道吧，是揚劇代表演員李政成梅花獎得主。揚劇是我們的地方特色，宣傳他也是為了宣傳我們揚州的悠久歷史文化。 我們學生對

8、戲劇感興趣的不多，想想，這也是一種文化素養的培養，希望我們每個人都能做一個有文化、有內涵的人。第四組（剪紙）：說得好不如做得好！看看，我們組宣傳的很有代表性。一幅幅活靈活現的剪紙作品讓人看了愛不釋手更讓人有自己動手制作的欲望，這就是揚州剪紙。我們組希望通過宣傳能讓更多的中外游客了解剪紙。第五組（玉器）：揚州是我國古代和現代玉器的主要產區，灣頭玉器制作已經形成了一個產業。我們組選擇玉器作為小報主題，極具我們揚州地方文化特色。第六組（漆器）：前面幾組同學都講了自己組的想法，我們也來補充一下，揚州漆器其實不亞于前面幾種代表。手工藝品制作需要精湛的技藝，尜器對技術的要求更高。我們希望能將揚州漆器宣傳出

9、去，讓其發揚廣大。5 探究解決問題，學生制作小報師： 剛剛幾組代表的設計意圖都不錯，有的組很有創新意識，有的組抓住了揚州文化的精髓。下面就請各小組發揮各自的想象力和創造力，利用你們剛才搜集的文字及圖片資料，加工處理成有用的信息制作成“非遺“主題的小報。小報制作好后，請各組將小報發送至我的信箱。等會兒集體交流，再比比哪一組更有新意。學生分組制作小報。教師擇機給予指導。6 學生介紹作品第一組：看，這是我們制作的小報小報中著重介紹了雕版印刷大師陳義時。第二組：我們的小報中穿插故事、圖片等對包子做介紹，內容絕對豐富。第三組：這張小報內容雖簡單，但都是跟揚劇相關的代表性介紹哦。第四組：剪紙大師張永壽的作

10、品栩栩如生，深得人們的喜愛，我們選取了他的一些代表作品進行了介紹。第五組：精美的玉器人人愛，可以裝飾，也可以收藏我們以文字介紹為主，讓人們了解玉器的文化背景。第六組：漆器制作技藝要求不低于其他，我們的小報以圖文并茂的形式進行了介紹，可以給大家一個簡單介紹。教師評價總結。學生展示作品，并互相評價。師：今天的綜合實踐活動課上同學們通過電腦對非物質文化遺產有了進一步的了解，學會運用已有的知識對信息進行加二，發揮創造力，制作了一份小報，課后， 希望各位同學把本次的活動感受及時記錄下來，下節課繼續交流。活動主題二跟著節氣去探究第一課時（一）觀看視頻，引出話題播放PPT中的視頻“節氣歌”。師：從剛才的視頻

11、中你了解到了什么？師：其實，剛才大家看到的這些都是扣二十四節氣緊密相關的。我們以前曾學過一首“二十四節氣歌”，大家還記得嗎？（出示“二十四節氣歌”）我們一起來讀一讀。（二）問卷調查，發現問題師： 二十四節氣是我國勞動人民獨創的文化遺產。它能反映季節的變化，指導農事活動，影響著千家萬戶的衣食住行。今天我們就一起說一說節氣這個話題。（出示課題：跟著節氣去探究）師：你對二十四節氣有多少了解呢？下面我們就來做個調查。關于二十四節氣的調查問卷：二十四節氣是我國勞動人民獨創的文化遺產。它能反映季節的變化，指導農事活動，影響著千家萬戶的衣食住行。你對它有多少了解呢？請根據自己的情況如實填寫。謝謝！1 .你知

12、道二十四節氣的由來嗎？A知道B 不知道2 .在江蘇有很多種和節氣有關的民風，比如“立秋吃西瓜（啃秋），白露吃桂圓”等，除此之外，和節氣有關的風俗你還了解多少？A不了解B 只了解一點點C 比較了解3 你了解圣誕節、萬圣節這些洋節的習俗嗎？（）A 不了解B 只了解1-2 個 C 了解很多4 清明時節，氣溫升高，雨量增多，適宜春耕春種，民間有“清明前后，點瓜種豆”的諺語。白露節氣時，花木依然茂盛，秋高氣爽的天氣使夜月更明更亮，杜甫有待云：“露從今夜白，月是故鄉明。 ”你對二十四節氣還有哪些了解？可以舉例說一說。 有關二十四節氣你還想了解什么？（三）展開話題，激發興趣統計問卷調查情況。小結：同學們對我

13、們傳統的二十四節氣還缺乏了解。其實，我國的傳統文化博大精深，二十四節氣作為我國的“第五大發明”，在 2011 年 6 月入選第三批國家級非物質文化遺產，具有很高的歷史文化研究價值對我們的生活也有重大影響，值得我們去研究。（出示板書：有價值）結合”成長手冊”中“我們來交流”的內容： 說說二十四節氣的由來、二十四節氣的劃分、二十四節氣與圭表以及北斗七星的聯系等。（四）梳理問題，組建團隊組成二十四節氣名稱的四十八個漢字背后包含了眾多農諺以及各地依據實際所總結的氣候與物候知識，是中國獨有的一種文化現象。二十四節氣與人們的生活、生產有著千絲萬縷的聯系，比如它對農事的指導作用，它與人們健康養生的諸多關系等

14、。結合“成長手冊”中的相關內容，引導學生自主討論梳理出相關問題：二十四節氣與氣候有什么聯系？二十四節氣與物候現象有哪些聯系？二十四節氣對農事活動有哪些指導意義？二十四節氣與美食有什么關系？如何隨著二十四節氣養生？如今在全球變暖的大背景下，二十四節氣的氣候及物候表現發生顯著變化。如：雨水、立春、 驚蟄等節氣的增溫較快；驚蟄、清明、小滿和芒種這四個反映物候現象的節氣在全國普遍趨于提前，北方半干旱區尤為明顯面對這樣的現狀，我們該采取怎樣的策略來應對呢？以談話交流的方式，引導學生根據自己的興趣選擇問題，自主結合組建探究團隊。（五）探究實踐，展示成果師： 關于二十四節氣，你最想研究的問題是什么？你可以走

15、進學校、家庭、 社區等場所，探秘二十四節氣蘊含的豐富知識。通過走訪調查、查閱書籍、搜集網絡信息等途徑，了解節氣與美食、節氣與養生、節氣與詩畫、節氣與農事等的密切聯系，并選取某個問題進行持續關注和探究，期待你的研究成果。師： 各團隊在探究過程中一定會有很多思考、發現和成果。我們該以怎樣的形式來展示我們的研究成果呢？請大家發表自己的看法。小結各種成果展示方式：研究小報告、手抄報、快板、相聲、小品、繪本、電腦畫等。第二課時（一）談話導入師：我們曾經對二十四節氣這一話題展開了一定的討論，同學們一定對有關節氣的內容開展了不少的探究活動。你對二十四節氣已經有了哪些了解呢？（二）展開交流1 引導學生說一說二

16、十四節氣的由來及劃分。2 引導學生展示自己拍攝、收集或手繪的二十四節氣圖及相應的物候特征。3 引導學生以接龍的形式說說關于二十四節氣的諺語。（三）引導學生探究師： 二十四節氣是我國勞動人民獨創的文化遺產，它反映著季節的變化指導著農事活動， 影響著千家萬戶的衣食住行。在全球變暖的大背景下，二十四節氣的氣候變化表現為趨于顯著增暖。同學們發現了嗎？桃花常常在驚蟄節氣到來前就紅了；清明節后時常出現氣溫飆升，一日入夏的現象由此引發學生的思考，引導學生繼續觀察探究，并把觀察到的內容記錄下來，試著編出我們本地的自然日歷。引導學生選擇一個問題進行探究并寫出研究小報告。（四）就清明節氣與清明節的關聯引導學生探究

17、清明節的名稱清明節的名稱與此時天氣物侯的特點有關。西漢時期的淮南子天文訓中說： “春分后十五日，斗指乙則清明風至。” “清明風”即清爽明凈之風。歲時百問則說： “萬物生長此時，皆清潔而明凈。故謂之清明。”清明節的由來相傳春秋時期，晉公子重耳為逃避迫害而流亡國外。流亡途中，在一處渺無人煙的地方，又累又餓，再也無力站起來。隨臣找了半天也找不到一點兒吃的。正在大家萬分焦急的時候，隨臣介子推走到僻靜處，從自己的大腿上割下一塊肉， 煮了一碗肉湯讓公子喝了。重耳漸漸恢復了精神。當重耳發現肉是介子推從自己腿上割下的時候，感動得流下了眼淚。十九年后，重耳做了國君，也就是歷史上的晉文公。即位后文公重重賞了當初伴

18、隨他流亡的功臣，唯獨忘了介子推。很多人為介子推鳴不平，勸他面君討賞，然而介子推最鄙視那些爭功討賞的人。他打點好行裝，同老母親悄悄地到綿山隱居去了。晉文公聽說后，羞愧莫及，親自帶人去請介子推，然而介子推已離家去了綿山。綿山山高路險，樹木茂密，找尋兩個人談何容易。有人獻計。從三面火燒綿山，逼出介子推。大火燒遍綿山，卻沒見介子推的身影，火熄后，人們才發現背著老母親的介子推已坐在一棵老柳樹下死了。晉文公見狀，慟哭。裝殮時，從樹洞里發現一片衣襟，上寫道： “割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。 ”為了紀念介子推，晉文公下令將這一天定為寒食節。第二年晉文公率眾臣登山祭奠，發現老柳樹死而復活，便賜老柳樹為“清明

19、柳”，并曉諭天下，把寒食節的后一天定為清明節。清明時節的傳統美食蒿餅： 清明節要吃青的食物。農村中有蒸制蒿餅的習俗。蒿餅類似江南的青團，制法是：采新蒿嫩芽和糯米同舂，使蒿汁與米粉融和成一體，以內、蔬菜、豆沙、棗泥等作餡，納于各種花式的木模之中，用新蘆葉墊底入籠蒸熟。蒿餅顏色翠綠且帶有植物清香，它是清明祭祖的食品之一，也用來饋贈或款待親友。此外，清明時淮揚還有吃茶葉蛋的習俗。青團： 清明時節，江南一帶有吃青團的風俗習慣。青團是用一種名叫“漿麥草”的野生植物搗爛后擠壓出汁，接著取用這種汁同晾干后的水磨純糯米粉拌勻揉和后制作的團子。團子的餡心通常是用細膩的糖豆沙等做成，在包餡時，另放入一小塊糖豬油。

20、團坯制好后，將它們入籠蒸熟，出籠時用毛刷將熟菜油均勻地刷在團子的表面，這便大功告成了。青團油綠如玉，糯韌綿軟，清香撲鼻，吃起來甜而不膩，肥而不腴。青團還是江南一帶人們用來祭祀祖先的必備食品，正因為如此，青團在江南一帶的民間食俗中顯得格外重要。馓子： 我國南北各地清明節有吃馓子的食俗。馓子是一種油炸食品，香脆精美，古時叫“寒具” 。寒食節禁火寒食的風俗在我國大部分地區已不流行，但與這個節日有關的馓子卻深受人們的喜愛。現在流行于漢族地區的馓子有南北方的差異：北方馓子大方灑脫，以麥面為主料；南方馓子精巧細致，多以米面為主料。在少數民族地區，馓子的品種繁多，風味各異。清明螺：清明時節，正是采食螺螄的最

21、佳時令，因這個時節螺螄還未繁殖，最為豐滿、肥美，故有“清明螺，抵只鵝”之說。螺螄食法很多，可與蔥、姜、醬油、料酒、白糖同炒，也可煮熟挑出螺肉，或拌、或醉、或糟、或熗，無不適宜。若食法得當，真可稱得上“一味螺螄千般趣，美味佳釀均不及”了。此外，我國南北各地在清明時節還有吃雞蛋、蛋糕、夾心餅、清明粽、饃糍、清明粑、干粥等各種各樣富合營養的食品的習俗。小結： 通過大家的交流和展示，我們對清明節氣有了一定的了解，但這些了解還只是表面的、淺層次的。如果想了解得更多、更深，可以怎么做？活動主題三有趣的魔方世界第一課時（一）引出話題師問（手舉三階魔方）：同學們，這是什么？生：魔方。師：對，這是魔方。玩過魔方

22、的同學請舉手。師：陶行知爺爺說： “發明千千萬， 起點是一問。”當你第一次看見別人在玩轉魔方的時候， 你是否會發出這樣的疑問：魔方為什么能這樣轉來轉去？它里面藏著哪些秘密呢？看到別人在短短的時間內將魔方還原成每面同色，你是否會問：將魔方還原成每面同色有什么規律？當你能夠將魔方還原成每面同色的時候你是否會問：有沒有更加快捷的途徑也能將魔方還原能每面同色呢？讓我們帶著許許多多關于魔方的疑問走進有趣的魔方世界吧！各人拿自己的魔方看一看，轉一轉，觀察一下魔方有哪些特征，（二）魔方知識互動交流1 認識魔方的外部特征（1） 師：我手里的是一個普通三階魔方。讓我們來仔細觀察一下，看看它有哪些特征。是一個正方

23、體。有六個面。每個面上有9 個小色塊。小色塊分6 種顏色。（2） 引導學生認識頂層、底層、角塊、棱塊、中心塊，并了解魔方的各塊可以沿著不同的軸轉動（演示不同方向的轉動）：把左圈向上轉、把中間一層向左轉（3） 了解魔方的起源師：魔方是世界上最著名的智力玩具！猜一猜，世界上第一個魔方至今多少歲了？師：關于魔方，你們還知道些什么？（同時）出示如下問題，根據出示的問題，讓學生自主回答。根據學生的回答，一一將答案出示在大屏幕上。（1） 魔方的全稱是什么？（魔方全名叫“魔術方塊”，也稱“魯比克方塊”）（2） 魔方是誰發明的？什么時候發明的？（是匈牙利一個叫魯比克的人發明的；他為了增強學生的空間思維能力，在

24、1974 年發明了魔方）補充介紹：1982 年在美國舉行的世界博覽會上，匈牙利館展出了魔方，引起了世人關注，魔方由此揚名，流行全世界。魔方也在同一時期傳入中國，受到廣大青少年的喜愛。（3） 魔方的內部結構是怎樣的？（這是三階魔方的內部結構圖，不同形狀的魔方內部結構各不相同哦）師：同學們，魔方為什么會被稱為“最著名的智力玩具”呢？我們來玩一玩，感受一下它的神奇。大家會玩嗎？（師生共轉魔方，引導學生體會魔方的魔力）師：同學們看，我已經將魔方的六面復原了。大家也一起來學吧！（三）學習還原魔方的方法1 師：今天我們來研究怎樣還原三階魔方六個面中的一面。（1） 出示還原一面的操作步驟。找到藍色中心塊，面

25、朝上擺放。將正面的藍色塊逐一轉到上面。轉動魔方，使側面成為正面，將藍色塊轉到上面。最后將下面的藍色塊轉上去。(2) 學生先按步驟操作。(3) 根據學生轉動魔方的過程中出現的問題進行指導講解。 師：看，老師這里就有一個這樣的情況(出示魔方)2師：下面，我們就來研究怎樣將這個藍色塊轉上去，使上面有9 個藍色塊。(1) 教師出示“基本形態 1”(見“成長手冊”P12組圖 A中圖 1) 。(2) 學生取出“第二個魔方”。(3) 師：怎樣將這個藍色塊轉到上面來呢？同學們自己先研究一下。(4) 給出一個常用的操作過程供學生參考。出示操作步驟：(5) 學生再練習一次。3學會了還原“基本形態2”(見“成長手冊

26、”P12 組圖 A中圖2) 。(2)(3)(4)引導學生用貼紙或貼花貼成以上這種形態，然后動手操作探究。學生匯報。根據學生匯報情況，總結：這一種情況和第一種情況類似，我們使用“類推”的方法，使用相同的原理就能解決這一問題。出示操作步驟：(5) 學生再練習一次。4依此類推，你會還原下面這樣的嗎？(1) 教師出示“基本形態3”(見“成長手冊”P12 組圖 A中圖3) 。(2) 引導學生用貼紙或貼花貼成以上這種形態然后動手操作探究。(3) 根據學生情況，適當給予指導。 出示操作步驟：5 師：學會了這三種基本形態，我們就基本能復原魔方的一面了。但有時你們會發現在轉一面的過程中，有的藍色塊不是在剛才那些

27、位置，例如(大屏幕顯示)：(1) 師：如果遇到這些形態我們該怎樣轉呢？(讓學生稍作思考，指名回答)(2) 師：同學回答得都很好，這里我們要用到“轉化”的思想來解決問題。 例如：(3) 師：能不能呢？大家自己嘗試一下。(4) 給出一個操作過程供學生參考。 出示操作步驟：轉化為(1) 學生自己嘗試。(2) 小組合作，互相幫助。(3) 教師巡視并指導。7 問：通過自己的操作，這些形態能不能轉化為基本形態？8 學生取出“第一個魔方”并試著還原一面。(1) 學生操作，小組成員間相互交流學習。(2) 成果展示。(四)拓展實踐師： 在玩魔方的過程中，有時不小心將魔方摔散了，怎么將摔散的魔方重新拼裝還原呢？(

28、教師當場拆開一個魔方)展臺展示拆開后的魔方。師：大家來看，原來拆開后魔方分成了這些小方塊(共26 塊)和一個支架。我們仔細來分成三類：8 個角塊(三面有小色塊)； 12 個棱塊(兩面有小色塊)； 6 個中心塊(和一。教師利用展臺演示將魔方組裝復原的過程：放好支撐架，對好顏色，先裝角塊，再放棱45 度角才能安裝上去。師：三階魔方雖然只有26 塊，由于它的內部設計很巧妙因此魔方的各個面圖案組合43252003271489856000 種。 如果你每秒鐘轉動魔方3 下， 不計重復，要用約 4542 億年師：如果將魔方打亂了，不經過學習，想東拼西湊僥幸還原魔方，那是很困難的。師： 魔方除了還原玩法之外

29、，還有好多玩法，例如有人就喜歡將魔方拼出不同的圖案(大屏幕展示）。魔方經過幾十年的發展，已經出現了各種各樣的魔方（大屏幕展示）。 大家如果感興趣， 可以嘗試不同的魔方。在研究魔方的過程中，你會學到很多知識，讓我們在玩中學，在玩中增長智慧。第二課時（一）引入話題師： 上節課我們已經對三階魔方的相關知識有了一定的了解，同學們課后玩轉魔方時有哪些收獲？還有哪些問題需要幫助解決？（二）組織交流讓學生說說課余玩魔方的進展情況（復原普通三階魔方的一層一面）。（三）答疑解惑1 引導學生梳理玩魔方的過程中遇到的各種問題。2 讓學生相互交流，嘗試解決這些問題。3 具體指導學生解決問題。（四）反復練習學生反復練習

30、，教師適當給予指導。（五）拓展延伸師： 玩魔方是個神奇的智力游戲。今天我們學會了復原普通三階魔方的一層一面，如何復原魔方的六面？同學們課后進一步去探究吧！活動主題四自主選題探究智能手機（參考活動）第一課時（一）激趣導入1 課件出示：1、3、4、 6，算24 點。2 教師引導學生進行計算，并向學生介紹：當我們遇到疑難問題時，可借助智能手機的應用程序幫我們解決問題。3 教師應用微信小程序里的“小猿搜題”，搜出算 24 點的答案。（用大屏幕同步展現手機掃題過程）4 課件介紹智能手機、手機App程序，引入活動主題：探究智能手機。（二）微信“掃一掃”、“小程序”操作實踐1 課件演示相關場景：在一次外出實

31、踐活動中，同學們來到了萬花園。舟舟同學發現每盆花卉上都有一個二維碼標簽，只見她用出行攜帶的手機對著標簽照了照，然后就給同學 們充當起了解說家，向同學們介紹各種花卉知識。舟舟同學是如何做到的呢？學生討論后，教師小結：可以用微信、QQ等程序掃描二維碼，獲得信息。2 出示課件，介紹二維碼的知識，同時滲透網絡安全教育，不能隨意掃描二維碼，防止掃描惡意二維碼帶來危害。3 教師讓學生演示用微信掃描二維碼的操作，如果沒有學生會此操作，教師課件播放“掃一掃”微課視頻后讓學生再行嘗試。對于“掃一掃”的其他功能如“封面” “街景”“翻譯” ，可由學生自行實踐。4 學生自主探究微信的“小程序”功能。教師可讓學生在小

32、程序里搜索“小猿搜題”，并嘗試對課件中算 24 點的題目進行拍照搜題，體驗“小猿搜題”的快捷方便。（三）智能手機App 應用分享學生分小組交流，然后派代表向全體同學進行應用展示。教師可以準備一些常用的App跟學生分享。學生在演示App后， 教師應適時對學生進行防沉迷手機的教育，提醒學生智能手機給我們的學習、生活帶來方便，但如果我們沉迷其中，可能會對我們的視力、身體造成傷害。（四）二維碼圖片制作1 教師向學生介紹二維碼的制作步驟：（1） 打開搜索引擎。（2） 在搜索框內輸入關鍵字：二維碼生成。然后進行搜索。搜索后得到很多制作網站，選擇其中一個，根據提示一步步操作就能完成二維碼的制作。2 學生自主

33、實踐完成二維碼制作。教師可根據課堂實際情況, 機動安排此部分內容。教師可以將制作步驟錄成微課在網絡上分享，學生根據微課課后自主探究完成。教師也可以在課堂上讓學生直接用二維碼App進行制作，教師事先應準備好此App 的下載二維碼。第二單元社會服務活動主題一學習身邊的小雷鋒第一課時走近雷鋒（一）情景導入1 教師播放“學習雷鋒好榜樣”視頻短片。2 教師導入活動，揭示本次活動主題。（二）走近雷鋒1 教師：雷鋒，一個只有22 年短暫生命的普通共產黨員，能夠贏得億萬人民群眾如此崇高和長久的敬意，就是因為他身上蘊含著值得人們敬仰和追尋的真善美精神。一起來交流你搜集到的雷鋒故事吧！引導學生舉行“雷鋒叔叔故事會

34、”活動。2 引導學生說說雷鋒精神包括哪些方面。3 教師總結，出示雷鋒精神的PPT。（雷鋒精神：助人。為樂、熱愛祖國、熱情似火、默默無聞、勤儉節約、無私奉獻、愛崗敬業、熱愛勞動、忠于革命忠于黨、 “釘子”精神、干一行愛一行）（三）尋找雷鋒1 教師：在我們的校園里， “小雷鋒”無處不在，如隨手關燈節約用電的“小雷鋒”，幫助體殘同學的“小雷鋒”，總是伸出援助之手助人為樂的“小雷鋒”等。同學們，你們身邊有這樣的“小雷鋒”嗎？找一找并寫下來吧。“小雷鋒”的名字 事跡（簡單介紹）推薦人2組織學生進行小組交流。第二課時踐行雷鋒精神（一）話題導入教師： 五十多年前，毛澤東“向雷鋒同志學習”的題詞， 讓雷鋒這個

35、偉大的名字家喻戶曉、熠熠生輝。雷鋒精神在中華大地上薪火相傳、生生不息，激勵著一代叉一代人的成長。讓我們一起來學做小雷鋒吧！（二）演講活動1 引導學生舉行“我身邊的小雷鋒”演講活動。2 總結表彰。（三）計劃制訂1 教師：在一雙雙小手之間傳遞的愛心看似微弱但這種從小事做起，長期踐行雷鋒精神的行動卻能散發出巨大的力量。聽了同學們的演講，你有學雷鋒的行動嗎？一起來制訂一份學雷鋒計劃吧。2 通過思維導圖，介紹學雷鋒計劃的制訂方法。3 出示“計劃”范例，進一步細化計劃制訂的要點。4 學生模仿范例，制訂出自己的學雷鋒計劃。5 學生交流各自的計劃。6 師生間、生生間對制訂的計劃進行簡單評析。7 評選出“你”心

36、目中最有可能實現的學雷鋒計劃。（四）活動延伸1 做一做。建議 1：可以讓學生課余按照制訂的學雷鋒計劃，從我做起、從身邊的小事做起，在校園內外盡自己的能力幫助別人。比如幫助體殘的同學上下樓梯、為生病的同學補習功課、課間關燈、擰緊水龍頭等。建議 2：可以組織學生去社區開展護綠保潔活動，到福利院為小朋友送上精彩的節目，在路口宣傳交通安全，學做小交警等。2 記一記。建議1：引導學生將自己做的助人為樂的事情，以日記的形式記錄下來。注意提醒學生日記的格式。建議2：讓學生用漫畫的形式呈現日記。活動主題二尋醫問藥我能行第一課時（一）情景導入1. 教師談話導入2揭示本次活動主題。（二）走近藥品1 認一認。(1)

37、 教師引入話題：世界上藥品有20000 余種，這么多的藥是怎么分類的呢？大家一起來交流一下。引導學生交流。(2) 出示藥盒上的標識，讓學生說含義。(3) 讓學生說說自己生病就醫的經歷。教師引導：我們應根據病情選擇就醫的方式。小學生一般去兒科就診，藥品也使用兒童專用藥。2 議一議。教師引入討論話題：生活中常常遇到這樣的情況，有些人生病了就趕緊去醫院，輸液、吃藥，也有人認為“是藥物都有三分毒性”，生病了就硬扛。這些做法對嗎？學生小組討論。教師引導：全球病人有三分之一是死于不合理用藥，或濫用藥物，或置之不理。其實“是藥三分毒”的后面還有一句話： “有病病受之，無病身受之。 ”如果沒病吃藥，身體在承受

38、這種毒性；如果有病吃藥，是病在承受這種毒性。3 看一看。(1) 讓學生仔細觀察藥盒上有哪些內容。(2) 學生交流觀察到的內容。(3) 讓學生認真研讀藥品說明書。(4) 學生交流心得。教師擇機出示“成長手冊”P24“小貼士”的內容。教師引導：服用藥之前，一定要仔細閱讀藥盒和藥品說明書，知曉服用的量、時間、飲水以及服用的方法(口服還是外敷等)。4 做一做。(1) 小組內就自己生病時，自己或父母的應對方式進行交流。(2) 現場嘗試體驗一下智能化設施帶來的便利。5 辯一辨。(1) 教師組織學生選擇辯論主題。(2) 學生自由選擇辯方。(3) 學生開展辯論。教師引導：中藥和西藥各有千秋。有人認為“西藥見效

39、快，中藥副作用小”。 選擇中藥還是西藥。應遵醫囑。(三)活動延伸1 試一試。可以針對不少人用保健品替代藥品，甚至有一些老人迷戀保健品的現象，課余和同在社區居住的同學們一起舉辦一次宣傳活動，說說保健品替代藥品的危害。2 展一展。在宣傳演講的同時，以“生活中的良藥”為主題， 舉辦食療萊品圖片展，向社區人們宣傳“藥療不如食療”的理念。3 做一做。建議讓學生在家長的陪同下，按照“藥品配置清單”(參見“成長手冊”P26)去藥配置一只急救箱。如果急救箱大，藥品也可多放點，更齊全些。4 寫一寫。建議1：把在社區宣傳和展覽活動中發現的需要改進的地方寫下來。建議2：將自己在活動中的感悟以日記的形式記錄下來。建議

40、 3：用圖片的形式記錄活動。活動主題三旅游景點我推介第一課時（一）情景導入1 教師播放學生春、秋游時的視頻短片。2 教師導入活動，揭示本次活動主題。（二）交流分享1 說一說（1） 讓學生將自己做成的各地風光集錦的PPT與大家分享。（讓學生介紹自己通過什么途徑搜集到了哪些資料。給學生充分的時間介紹，建議借助實物、 圖片、 圖表、 數據的講述，可做成PPT再講。學生進行交流時，圍繞主題，內容精練，要有重點，語言流利，要有條理，能對聽眾的提問做出適當的回答。）（2） 交流學生搜集的國家或城市雅號。2 看一看。（1） 引導學生把搜集的圖片或旅游紀念品展示給大家看。（讓學生將搜集的風土人情、生活習俗、風

41、味美食等的圖片，以及珍藏的旅游紀念品，分類展示出來。）（2） 說說背后的故事。（學生在“分享”故事的過程中會存在資料不全、 不準等現象，教師應笑對這些學生在搜集資料過程中的缺陷，提倡學生百家爭鳴、百花齊放。提供途徑方法，強調實事求是，允許二次論證，對展示的資料進行“增刪修補”，讓學生在“分享”的過程中學習、成長。 ）（3） 聊一聊。學生交流。教師引導：世界各個民族都有各自獨特的風俗和禁忌。隨鄉入俗，也是一種尊重！第二課時（一）情景導入PPT 播放音樂和世界各地風光的圖片。師：世界如此美妙，假期到各個旅游景點參觀游覽，已經成了大家都喜歡的事情。這次的實踐活動我們來舉辦一個展覽會，為大家今后的出行

42、提供參考。（二）主題確定1 引導學生討論展示的時間和內容。2 學生自由組合，確定展示的主題。（三）計劃制訂1 通過思維導圖，教師介紹展示計劃的制訂方法。2 出示“計劃”范例，進一步細化計劃制訂的要點。3 學生模仿范例，制訂出自己的展示計劃。4 學生交流自己的計劃。5 師生間、生生間簡單評析制訂的計劃。6 評選出“你”心目中最有可能實現的展示計劃。（四）活動延伸1 做一做。引導學生按照制訂的展示計劃，舉辦展覽會。（辦好一次展覽會可不容易，合作以及各方協調才能取得最佳的效果，還要做好展示活動的宣傳，尤其事先制訂展覽會工作安排進度表，確保活動的進程。表格如下：）展覽時間展覽地點場所美化準備項目完成時

43、間負責人1收集到的各地美食圖片2. 3. 45講解員的安排和培訓2寫一寫。 引導學生將在活動中發現的不足和改進的方法及時記錄下來。活動主題四自主選題小公民 大實踐（參考活動）第一課時（一）我們來交流1 . 引導學生了解公共政策的相關知識師：什么是公共政策問題？你覺得哪個問題最突出，最迫切需要解決？2 引導學生發現身邊的公共政策問題。引導學生積極尋找身邊存在的急需解決的問題，收集相關資料以說明該問題的普遍性、嚴重性，以及研究該問題的重要性和迫切性。（二）我們來討論1 百家爭鳴，各自為政，提出發現的公共政策問題。可請班長把全班同學調查后匯集的問題，合并同類項，羅列在黑板上，然后問題提出者上臺發表三

44、至五分鐘的演講，為爭取全班同學同意自己發現的問題而拉票。2 公平選舉，為勝利者喝彩，彰顯民主意識。面對滿黑板的問題，學生細心思考：我該選擇哪一個？如果我的問題很有價值，我堅持；如果同學發現的問題比我的更有研究價值，那我放棄，投他一票，我們可以共同研究。本著這樣的思想，大家將全班的問題進行篩選，最后全班投票表決，根據票數多少，確定本班同學認為最有研究價值的問題，比如： “現代社會還需要國學經典嗎？”3 深挖到底，調查、分析該問題的嚴重性、普遍性和研究該問題的迫切性。確定研究主題后，引導學生立即行動起來。比如：就上述問題可對不同人群進行采訪，如教師、工人、私企老板、國家公務員、國學研究教授、社區居

45、民等（包括一些外國友人），向他們了解對國學經典的認知程度，上網查閱周邊城市的經驗做法、兄弟學校好的做法等。也可走訪圖書館的負責人，了解目前圖書館有關國學經典的藏書量和市民借閱的情況；采訪文化局辦公室的主任，了解政府部門做了哪些事。還可采訪教育局的相關領導，了解教育局對學生層面做了怎樣的推廣工作等。（三）我們來探究學生們通過調查采訪、去圖書館或上網查閱資料等途徑收集了一些信息，接下來就要引導學生了解與研究跟問題相關的政策，分析研究這些政策的優缺點。這是整個活動過程中的難點。在這方面，可引導學生采訪有關的專家，聽聽專家們的解讀；到圖書館或上網查找，是否有相關的政策出臺等。比如“現代社會還需要國學經

46、典嗎？”這個問題， 曾有學生對此進行了研究，發現政府的相關文件曾明確提出（優點）：1 通過豐富多彩的教育活動，倡導國學，傳承優秀文化。2 采取多種形式，開辟多種渠道積極開展國學社會實踐活動。3 要求廣播、電視、報紙、刊物、網絡等大眾媒體加強弘揚和培育國學精神的宣傳報道。不足之處（缺點）：相關文件只是重點強調了對在校學生的國學教育，沒有對全社會各行各業制定具體的學習國學的規定。沒有細化對不同地區、不同職業、不同年齡的人員學習國學經典的規定。只是以文件形式出現，沒有上升為國學法律法規，缺乏相應的制度保障。從上面的資料大家發現，雖然我們國家現在沒有與國學相關的法律法規，但是國家行政機關及廣大媒體已經

47、開始重視國學經典的傳承工作了。（四）我們來建議針對要解決的問題及現有政策的缺點，引導學生通過采訪、問卷調查等方式廣泛征求建議 如上述的這個議題，可引導學生把所有的建議集中起來進行討論、梳理、 合并、 篩選，選出最佳方案。如： 建議學校編寫一套自己的 “國學經典學習材料”引領全校師生學習國學經典：向全校發出“小手牽大手”的倡議，讓每位學生每天都和父母一起閱讀國學經典；向電視臺建議，推出“國學經典伴我行”節目，每天 3 分鐘，教大家學習經典、背誦經典；在公交車站臺的滾動大屏幕上播放一些倡議人們閱讀國學經典的廣告，或展示經典文化的內容，使大家了解經典文化；在社區活動室里開辟“經典閱讀角”，并在社區定

48、期舉行一次關于國學經典的表演比賽（五）我們來宣傳對一些正確有意義的建議，可以引導學生利用集體晨會向全校發出倡議，也可以利用休息日時間，宣傳相關建議，還可以做成小報等進行宣傳（六）請你來聽證引導學生將活動過程中搜集的資料進行篩選、加工， 并制作成圖文并茂、內容充實而叉一目了然的展板請學校相關負責人邀請政府相關部門的領導和責任人來學校聽證，聽聽學生對某個問題的看法和建議。第三單元設計制作活動主題一學做簡單的家常餐第一課時烹飪主食（一）引導學生分享交流引導學生在小組內展示各自在家學做家常餐的記錄單分享交流學做主食的經歷、感受和經驗。（二）組織學生分組操作全班按不同的主食制作分成若干組：下面條、下水餃

49、、煮湯圓、煮飯學生自主選擇一組， 合作完成現場制作。教師要注意做好組織工作，引導學生注意安全、注意分工合作，做到有條不紊。（三）引導學生進行評價和經驗分享烹制完成后，要有請大家品嘗、評價并進行經驗分享的環節，這一環節是提升學生烹飪水平的關鍵，先讓烹制組的學生說，再引導全班學生補充。這一環節各組完成的時間有長有短，教師要注意有序組織要求學生在制作時動手不動口，全神貫注，專心致志，下面條、下水餃完成得較快，可以先讓他們展示并介紹。下面條要引導學生掌握的基本技巧：先在盛面的碗中放好醬油、麻油，水開后下面，面在鍋中稍煮一會兒，熟了就迅速撈出，可做成拌面或湯面，可放入蔥花或蒜花等調味，并組織學生進行拓展

50、，如菜面的制作等。下水餃要引導學生掌握的基本技巧：水開后下水餃，再次煮開后要改用小火，再煮一會兒，根據不同的餡，一般3 分鐘左右就可出鍋，如果不確定是否熟可撈一只先嘗一嘗，水餃可蘸著調料吃，也可放入準備好的湯中。水餃有很多種餡，難熟的餡下自j 時候時間稍長一些。下湯圓要引導學生掌握的基本技巧：水開后將湯圓下鍋，稍煮一會兒后可用勺子輕輕撥一撥，湯圓浮起來后就要用小火煮一會兒，大約10 分鐘就可出鍋，湯圓下的時候如果不小心會弄破，提醒學生下的時候動作要輕柔。煮飯要引導學生掌握的基本技巧：淘米時要把雜質清除干凈，搓米的次數不要多，否則營養會流失，水和米的比例要把握好，有些米在煮前要用水泡一下。學生完

51、成制作后可拓展：主食除了有日常的幾種做法，還可以創意搭配，如將菜和飯、面、粥等搭配起來，做成各類簡餐：菜炒飯、蛋炒飯、八寶飯、萊面、青椒肉絲面、菜粥、皮蛋瘦肉粥等。學生完成了主食的制作，就可以擇洗帶來的食材，為做簡單的菜肴做準備，飯沒煮好，可以先放在那里煮，暫時不管它。教師可讓學生推薦兩名主食做得好的同學作為觀察員，記錄同學們在擇洗過程中的好的做法并向全班推介。要引導學生把握不同食材的不同擇洗方法，單蔬菜就可分為根萊類、花萊類、莖萊類、葉萊類、果實類有的要刨皮，有的要剝殼，有的要去根，有的要去葉等。清洗時要做到一洗、二汰、三清有的菜還需用鹽水浸泡1 小時左右，等等。第二課時烹飪菜肴（一）引導學

52、生掌握切菜方法萊擇洗好后，引導學生根據菜的品種和炒菜的要求將菜切成段、丁、片、絲、塊等。開展這部分活動時，引導學生相互之間展開學習，讓會切的學生現場示范，引導學生掌握切菜的方法：右手握刀，左手抓菜并把菜放在砧板上，左手要注意與右手的配合，左手拇指和小指合作夾住要切的菜，其余三個手指的指尖稍微內傾壓在菜上面，用指背接觸刀身，邊切邊向后移。然后讓學生各自完成切菜。（二）引導學生學會配菜引導學生在小組內各自介紹一下準備制作的菜肴，就現有的烹飪條件，每組選擇一樣最有可能做成功的菜現場配一配。（三）現場制作菜肴讓學生知道烹飪是最有創意的一項工作，烹飪的方法有炒、蒸、燒、煮、燜、炸等，一道色香味俱全的菜跟

53、食材、火候、時間、調料、烹制方法的把控等密切相關，而這一切都要在不斷的實踐中進行積累。引導學生小組合作現場完成一道菜肴的制作。（四）引導學生進行評價，提升烹制水平幕肴烹制好后就裝盤并放在展臺，讓大家有序欣賞、品嘗， 并說說菜肴的優點和可以改進的地方。（五）引導學生交流分享烹飪技巧引導學生將從網絡上、從采訪或實踐操作中學到的相關烹飪的小竅門與同學們分享。（六）引導學生做好家庭聚餐會的策劃和組織1 確定召集人：征得父母同意在家舉辦聚餐會的同學。2 組員的組成：自由組合或按居住的遠近組合，建議4 6 人。3 時間與地點的確定：根據大家都合適的時間商定好具體的聚餐時間，并了解清楚到達聚餐地點的行走路線。4 引導學生依照各自的烹飪水平，參照營養均衡金字塔，商量好午餐或晚餐的計劃，商量好要做的菜肴和主食，一人展示一樣