1、杭州市XX小學XX分校 五年級科學 教案設計 2021 至 2022 學年度 第 二 學期學 科 科學 姓 名 任教班級 五年級 學 科 計 劃 學科科學班級五年級冊數下冊學情簡析五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。全冊教材簡析教材分析：本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學、環(huán)境、社會、技術的聯系，加強了和

2、其它學科的聯系。本冊教材引入專題研究這一教學內容。包括以下幾部分：生物與環(huán)境、船的研究、環(huán)境與我們、熱。根據新科學課程標準，本冊重在培養(yǎng)學生以下幾種科學素養(yǎng)：科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進行探究。科學價值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關心科學對待新事物及STSE之間的聯系。正確的理解科學，形成科學的思維方式。互助與合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處。科學知識：運用知識進行科學探究活動。通過本冊學習，激發(fā)學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值

3、觀、科學知識、STSE各方面得到發(fā)展。教學目標：1.本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。2.在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現象和事實出發(fā)，幫助學生進行概括總結，得出結論，發(fā)展學生的科學探究能力。3.對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，應該基于對證據意識的培養(yǎng)上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理

4、性的思考和大膽的質疑，來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。教學措施：1.開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。2.建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內容：科學課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。3.發(fā)揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。4.注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的

5、結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態(tài)度和價值觀。5.重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。6.樹立安全意識。培養(yǎng)學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。7.積極參與新教材實驗。8.開展環(huán)境教育，進行生物種養(yǎng)殖的課外實驗，研究生物與環(huán)境間的關系。 潛能生培養(yǎng)措施：根據對學生情況的了解，結合科學課的特點。潛能生主要表現在：1.對學科知識無學習興趣；2.無科學探究意識，科學探究能力差；3.缺乏合作意識；4.實踐能力不足。針對這些情況，首先以生動的教學激發(fā)他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養(yǎng)他們科學探究的

6、能力；在自由分組中安排他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫助他們。教學進度計劃周次內容課時1始業(yè)教育課121-1.種子發(fā)芽實驗1-2.比較種子發(fā)芽實驗231-3.綠豆苗的生長1-4.蚯蚓的選擇241-5.當環(huán)境改變了1-6.食物鏈和食物網251-7.設計和制作生態(tài)瓶第一單元測試分析與講評262-1.船的歷史2-2.用浮的材料造船272-3.用沉的材料造船2-4.增加船的載重量282-5.給船裝上動力2-6.設計我們的小船292-7.制作與測試我們的小船第二單元測試分析與講評2103-1.地球宇宙的奇跡3-2.我們面臨的環(huán)境問題2113-3.珍惜水資源3-4.解決垃圾問題2123-5.

7、合理利用能源3-6.讓資源再生2133-7.分析一個實際的環(huán)境問題第三單元測試分析與講評2144-1.溫度與水的變化4-2.水的蒸發(fā)和凝2154-3.溫度不同的物體相互接觸4-4.熱在金屬中的傳遞1164-5.熱在水中的傳遞4-6.哪個傳熱快2174-7.做個保溫杯第四單元測試分析與講評218期末復習期末考試219機動2- 4 -教學內容始業(yè)教育課課型新授課時目標及評價課時目標達成評價1. 明確本學期就科學學科上課期間的各項要求。2. 能準確的說出什么是科學。3.能大致的說出科學與我們的關系。4.學會怎么樣學習科學并探索出適合自己的學習方法。學習重難點重點知道什么是科學以及科學與我們的關系。難

8、點學會怎么樣學習科學并探索出適合自己的學習方法。教學準備教師教學課件。學生鉛筆、科學記錄本。相關鏈接教學過程教學環(huán)節(jié)三學環(huán)節(jié)1、 導入新課師:歡迎來到我們的科學課堂! 我是你們本學期的科學老師-程老師，接下來的時間里，將由我和大家一起進行神奇的“科學之旅”。在這里老師會認真教，那么老師也希望大家能好好的學，共同創(chuàng)造一個有趣的生動的課堂。大家說好不好呢?學:好!師:那么我們在開始我們的“科學之旅”之前，老師先將一些要求告訴大家，也希望大家能夠遵守這些要求。二、制定要求師:首究老師要講一下課前準備在上課前你需要準備好所有材料:筆、書本、記錄本，以及上課要求備的材料；然后安靜的到自己的位置坐好等得老

9、師上課，我們在老師人課就聽從課代表的安排。第二個就是在老師上課講解時，大家集中注意力，認真聽老師上課；同時沒有借筆、削鉛筆或說悄悄話的現象出現。當我們有問題時就舉起右手，獲得老師的許可后就可以發(fā)言；同樣在課常上如果有沒明白的地力可以舉手提間，老師希望大家勇敢一點，大聲的把自己的想法說出來。接著就是當你們小組合作時，大家要認真看和聽所需要完成的任務，確保自己理解自己該做什么；如果不清楚，可以問身邊的同學，也可以舉手問老師；如果有人向你尋求幫助，你要有耐心、熱情地幫助別人；小組討論時聲音不能太大，不讓干擾到其他小組；小組成員之間要相互尊重、互相幫助；充分利用時間，讓小組又快又好的完成任務。老師有一

10、個小小的口令，那就是當老師說到123，321，快快快，這時大家需要馬上坐端正，并保持安靜。大家都聽明白了嗎?學：嗯。三、導入重點師:下面我們將正式走進科學，去了解科學，去探索科學。請大家思考這三個問題:第一科學是什么?第二科學與我們有什么關系?第三我們要怎么樣學習科學?學:獨立思考。師:321，123，快快快。這時大家應該干嘛呀?學:坐好并保持安靜!師:真棒!相信大家在心中對這三個問題有了自己的答案，那我們去解決第一個問題吧!小組討論5min師:現在請大家按照小組進行討論!學:好!師:321，123，快快快。時間到了哦。下面請哪個來回答一下呢。師:XXX，你們小組來回答一下吧。小組1:科學就是

11、帶領我們去探索。師:很好。老師獎勵你們一枚印章！師:還有其他的想法嗎?好XXX。學:科學就是讓我們觀察讓我們去做實驗。師：真棒！請坐下吧。老師也獎勵你一枚印章。師：還有嗎？嗯XXX說說你的答案吧。學：科學就是學很多好玩的知識。師：不錯，請坐，印章來一枚。師:大家剛剛的表現都很好呢，繼續(xù)保持哦！那么科學就是指發(fā)現、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用，已系統(tǒng)化和公式化了的知識。簡單的來說，科學就是知識和學問。主問題：科學是什么?自學：自己獨立思考答案。互學：把你是怎么想的和同桌說一說，1號先說，2號后說。答案越豐富越好喲！展學：將你們的答案展示給大家。四、小小觀察家?guī)煟和ㄟ^老師的觀察，老師發(fā)現大

12、家都是比較細心的小朋友。大家在生活中有什么神奇的發(fā)現嗎？能和老師、其他同學講講你的發(fā)現嗎？學生有所交流之后，開始回答問題。師:老師看好你們哦。那老師也講一講一些科學小發(fā)現吧。比如吃了辣的東西，感覺就要被辣死了，就往嘴里放上少許鹽，含一下，吐掉，漱口；牙齒黃，可以把花生嚼碎后含在嘴里，并刷牙三分鐘，很有效；吃酸性物質馬上刷牙，會損害牙齒健康；剛剛被蚊子咬完時，涂上肥皂就不會癢了；仰頭點眼藥水時微微張嘴，這樣眼睛就不會亂眨了；打嗝時就喝點醋，立桿見影；插花時，在水里滴上一滴洗潔精，可以維持好幾天。那么通過這些科學小發(fā)現你能說說科學與我們之間的關系嗎？學生將進一步交流，選一至兩組同學回答。獎勵印章。

13、師：很好，是的，因為科技，我們的服飾越來越美麗舒適；因為科技，我們的食物越來越美味多樣；因為科技，我們居住的小窩越來越溫馨安全；因為科技，我們的出行越來越方便快捷。總的來說呢，就是科學與我們息息相關，它影響著我們的衣食住行。師：那我們應該怎樣學習科學呢？學生回答，教師最后做總結。師：看來大家都有自己的學習方法了，那老師就來總結一下科學該怎么學。（1） 認真完成老師布置的任務；（2） 養(yǎng)成獨立思考的習慣和嚴謹的精神；（3） 大膽質疑，勇敢地提出自己的想法。主問題：科學與我們之間的關系。自學：自己獨立思考答案。互學：把你是怎么想的和同桌說一說，1號先說，2號后說。答案越豐富越好喲！展學：將你們的答

14、案展示給大家。5、 觀看視頻 教師和學生一起觀看科學實驗視頻，激發(fā)學生學習科學的興趣。六、全課小結，提出希望同學們，新的學期開啟新的希望，希望同學們在知識的海洋中有豐碩的收獲。課時作業(yè)作業(yè)層次作業(yè)內容設計意圖作業(yè)時間作業(yè)安排基礎必做無選做無拓展必做無選做無實踐必做無選做無 板書設計始業(yè)教育課1、 教學常規(guī)要求2、 科學就是知識和學問教學內容1.1種子發(fā)芽實驗課型新授課時目標及評價課時目標達成評價科學概念目標種子發(fā)芽需要一定的條件。科學探究目標1.能夠使用對比實驗的方法設計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。2.能夠結合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動。科學態(tài)度目標

15、1.表現出對種子發(fā)芽條件進行科學探究的興趣。2.感受對比實驗對變量控制的嚴格要求，發(fā)展嚴謹的科學思維。科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到植物生長與環(huán)境的關系。學習重難點重點能夠科學地設計對比實驗，研究種子發(fā)芽需要的條件。難點經歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，設置對比實驗中的公平條件。教學準備教師教學課件。學生綠豆種子、一次性杯子、土壤、紙巾、水、滴管、透明密封袋、標簽、記錄表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。相關鏈接教學過程教學環(huán)節(jié)三學環(huán)節(jié)一、聚焦種子發(fā)芽需要一定的條件（一）談話導入大家以前種過植物嗎？.（出示鳳仙花圖片）鳳仙花的生命是從什么開始的？ .（出示蒲公英圖片）蒲公英的生命是從什么開始的？.綠

16、豆的生命又是從什么開始的呢？.這些植物的種子傳播到任何地方都能發(fā)芽嗎？引出：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的，種子發(fā)芽需要一定的條件。點出課題：種子發(fā)芽實驗。（二）研討種子發(fā)芽的條件1.以綠豆種子為例，它發(fā)芽需要哪些條件呢？學生自由討論，教師摘要板書。要求學生根據生活經驗進行舉例的同時說出理由。2.教師進一步引導：剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必需條件呢？學生自由發(fā)言。大家的意見不一樣，接下來我們就通過實驗來驗證一下。二、探索設計對比實驗計劃（一）以“土壤”條件為例設計實驗計劃1.在做實驗之前要先設計一個實驗計劃，選擇一個要改變的實驗條件進行研究。2.學生以小組為單

17、位自主確定研究內容,填寫在紀錄表上（及時進行統(tǒng)計，盡量使每個計劃選擇的人數差不多）。我們組選擇研究：綠豆種子發(fā)芽是否和 土壤 有關。3.以“土壤”條件為范例，集體討論如何設計實驗計劃。（二）以“土壤”條件為例完善實驗計劃1.你們計劃怎樣做實驗？學生自由討論，然后全班匯報交流。2.你們預測實驗結果是怎樣的？學生根據生活經驗進行預測并說說理由。3.為了讓實驗更公平，你打算怎么做？預測：做兩組，一組加土壤，一組不加土壤。引導：無土壤的一組可以加入紙巾來固定綠豆。4.除了土壤以外的其他條件怎么設置？其他條件保持相同：例如陽光、水分、空氣、溫度。教師引導：實驗中只能改變選擇的那個條件，同時保證其他條件不

18、變化，這樣的實驗方法叫做對比實驗。列出相同的實驗條件有哪些，不同的實驗條件是什么。5.關于綠豆種子的數量問題，為什么要放多顆綠豆？預測：可以放三顆綠豆。如果只放一顆，假如這顆綠豆是壞的，實驗就不能成功，綠豆數量多點可以讓實驗更準確。教師引導：在科學上，這種做法是為了避免實驗的偶然性。6.小結：PPT出示完整的實驗計劃。研究的問題綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎？預測綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽。相同的條件溫度、水分、大小相同的綠豆種子各3粒、陽光、空氣。不同的條件提供土壤和不提供土壤。實驗方法A. 準備兩個盆；B. 在一個盆里鋪上一層土壤，另一個盆里放紙巾；C. 在兩個盆里各放3粒綠豆種子；D.

19、 給兩個盆里定期澆同樣多的水。7. 如何保證兩個杯子里澆的水一樣多？預測：用滴管澆水，每次滴10滴，并且要定期補水。主問題：設計對比實驗計劃。自學：以“土壤”條件為例設計實驗計劃。互學：以小組為單位自主確定研究內容,填寫在紀錄表上（及時進行統(tǒng)計，盡量使每個計劃選擇的人數差不多）。展學：全班匯報交流。三、研討完善實驗計劃并實踐（一）研討其他實驗計劃1.每個實驗選一組同學上來匯報，其他小組補充討論。（1）種子發(fā)芽是否需要水分。一組學生展示設計計劃，其他同學討論，完善實驗計劃。學生討論：關于土壤這個條件，兩組都不放土壤可以嗎？學生回答：如果綠豆種子發(fā)芽需要土壤，那么這兩個杯子就都不會發(fā)芽，實驗結果就

20、不準確了。教師引導：當我們不確定這個因素會不會對實驗結果造成影響時，兩組就要有所區(qū)別，一組要添加這個因素，而另一組則不添加這個因素，否則可能影響實驗結論的準確性。教師根據學生回答在黑板上畫圖。學生討論：我們把兩個杯子里的綠豆放在什么地方呢？預測：陽臺上、房間里（陽光也會透進來）、學校走廊上。（2）種子發(fā)芽是否需要陽光。一組學生展示設計計劃，其他同學討論，完善實驗計劃。如果把兩組綠豆放在不同的地方，可能會導致空氣、溫度等條件不一致，要把兩盆綠豆放在一起保證陽光條件不同，該如何如何操作？學生預測：可以給其中一個罩上黑塑料袋。塑料袋罩起來會導致空氣不流通，如何解決這個問題？學生預測：在黑袋子上扎幾個

21、小孔保證空氣的流通。教師引導：（出示材料實物）一盆可以用黑色大塑料桶罩住，另一盆用透明塑料桶罩住。教師在黑板上畫圖。（3）種子發(fā)芽是否需要適宜的溫度。一組學生展示設計計劃，其他同學討論，完善實驗計劃。問題：放在冰箱里沒有陽光了，怎么辦？學生預測：把冰箱外面的常溫組用黑色塑料桶罩住，這樣就可以和冰箱中的光線條件保持一致了。（4）種子發(fā)芽是否需要空氣。一組學生展示設計計劃，其他同學討論，完善實驗計劃。問題：怎樣設置沒有空氣的環(huán)境？學生預測：用抽氣機抽干空氣。教師引導：出示密封袋，教師演示將綠豆種子浸泡在水中，將氣泡排出并密封。另一組加入等量水，密封袋敞口放置。2.每個小組根據討論修改實驗計劃。設計

22、意圖：本環(huán)節(jié)讓學生再次經歷對比實驗過程。讓學生展示小組設計，是為了充分暴露計劃中的缺陷，再以全班研討的形式將對比實驗中遇到的難點問題進行逐一解決，從而達成共識，完善計劃。其目的是引導學生在設計對比實驗的過程中，要結合具體的實際情況改進計劃，而不是生搬硬套，培養(yǎng)學生在設計對比實驗程中的嚴謹性和科學性。（二）種植綠豆（1）小組按照實驗計劃將綠豆放置好。（2）每個實驗請一組學生介紹并展示操作過程。設計意圖：學生將完善后的計劃在實驗操作中進行實施，加深理解對比實驗中相同條件和不同條件的設置方法，同時學會在實際操作中解決新問題。主問題：完善實驗計劃并實踐。自學：種子發(fā)芽需要哪些條件？互學：小組討論水分、

23、土壤、陽光對種子發(fā)芽的影響，以及具體的操作方法。展學：交流評價。主問題：種植綠豆。互學：小組按照實驗計劃將綠豆放置好。展學：上臺介紹并展示操作過程。四、拓展觀察并記錄綠豆種子的生長情況1.出示觀察記錄表綠豆種子發(fā)芽和_的關系,鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好課外觀察記錄。教師布置：下節(jié)課將對實驗情況進行分析，歡迎大家?guī)韺嶒炑b置和綠豆種子。2.有能力、有條件的同學拍攝綠豆種子變化的照片，嘗試撰寫研究報告。課時作業(yè)作業(yè)層次作業(yè)內容設計意圖作業(yè)時間作業(yè)安排基礎必做無選做無拓展必做無選做觀察并記錄綠豆種子的生長情況對應科學探究目標鍛煉學生的觀察記錄能力實踐必做無選做無板書設計教學內容1.2比較種子發(fā)

24、芽實驗課型新授課時目標及評價課時目標達成評價科學概念目標綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。科學探究目標能夠收集、整理、分析數據，并在與同學的交流研討中得出科學的結論。科學態(tài)度目標1.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。 2.當實驗結果出現不一致時，不急于下結論，而是分析原因，以事實為依據做出判斷。 科學、技術、社會與環(huán)境目標認識到植物要依賴環(huán)境生存。學習重難點重點通過實驗知道土壤和陽光不是綠豆種子發(fā)芽的必要條件，需要水、空氣和適宜的溫度。難點學習整理收集到的數據，分析數據得出科學的結論。教學準備教師5張班級實驗信息統(tǒng)計

25、表、土壤、花盆。學生綠豆發(fā)芽實驗裝置、實驗信息記錄表。相關鏈接教學過程教學環(huán)節(jié)三學環(huán)節(jié)一、聚焦1.提問：觀察我們的種子發(fā)芽實驗，你有什么發(fā)現？說明了什么？（結合學生的匯報，隨機出示表格一，教會學生如何整理數據。）2.談話：看來大家通過種子發(fā)芽實驗都有很多的發(fā)現，很有必要進行匯總，整理一下。3.今天我們繼續(xù)來研究種子發(fā)芽的條件，出示課題比較種子發(fā)芽實驗。設計意圖：通過觀察綠豆的發(fā)芽情況，激發(fā)學生學習的興趣，同時讓學生通過觀察，思考綠豆芽未發(fā)芽的原因，為后面順利研討打下基礎。二、探索1.小組內分析實驗中收集到的數據，整理發(fā)現，完成實驗信息表一。綠豆種子發(fā)芽是否需要 的實驗紀錄種子總數已發(fā)芽數未發(fā)芽

26、數我們的解釋 組 （有 ） 組 （無 ）2.出示實驗數據統(tǒng)計表格，教會學生如何統(tǒng)計數據。方法：根據選擇研究的條件分成5個小組，每個小組到黑板上相應條件的記錄表處填寫數據，教師進行匯總。綠豆種子發(fā)芽是否需要 的實驗紀錄表共有（ ）小組參加了這個實驗組號種子總數已發(fā)芽數未發(fā)芽數 有 號小組 號小組號小組總計 無 號小組 號小組號小組總計我們的解釋設計意圖：教師同時出示5個條件記錄表，讓學生同時上臺填寫數據，節(jié)省了數據統(tǒng)計的時間，為后面充分研討留出更多時間。另外，表格的呈現形式，使數據之間的對比更加直觀，有利于后面順利開展研討。主問題：整理記錄表。互學：小組內分析實驗中收集到的數據，整理發(fā)現，完成實

27、驗信息表一。展學：交流匯總。三、研討1.匯報交流：各個小組輪流匯報分析。（1）實驗結論與實驗前的預測一致嗎？每個小組講講自己是怎樣用實驗數據來解釋這個條件的實驗結果的。預設小組匯報情況如下：研究空氣條件的小組匯報結果：有空氣的綠豆會發(fā)芽，無空氣的綠豆不同小組結果不一樣，有的小組綠豆發(fā)芽了，有的小組綠豆不發(fā)芽。教師分別出示有空氣和無空氣的實驗結果，讓同學們推測原因。 預設：操作不當，有空氣進入；選用了自來水，水中有空氣。談話：看來空氣組的數據不能幫助我們得出結論。科學家們經過一系列研究幫助我們得出了結論，我們來看一段閱讀資料，看看種子發(fā)芽是否需要空氣。教師出示閱讀資料，幫助學生得出結論。研究陽光

28、條件的小組匯報情況：有陽光的綠豆會發(fā)芽，無陽光的綠豆會發(fā)芽； 研究土壤條件的小組匯報情況：有土壤的綠豆會發(fā)芽，無土壤的綠豆會發(fā)芽； 研究溫度條件的小組匯報情況：常溫下的綠豆會發(fā)芽，低溫下的綠豆不會發(fā)芽；研究水分條件的小組匯報情況：有水分的綠豆會發(fā)芽，無水分的綠豆不會發(fā)芽。教師引導對學生對有異議的數據進行辨析，推測可能的原因。預設：種子本身有損壞；學生操作不當（如加入的水過多，使種子浸泡在水中，導致實驗結果不準確）。（2）根據全班同學的實驗結果，我們來總結綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件。小結：請學生整理表格，總結綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件，不需要哪些條件。2.請學生觀看視頻，進一步確認種子發(fā)芽需要的條件

29、。談話：我們單憑簡單的實驗數據和分析還不能得出最終的科學結論，一個科學結論的得出需要通過反復的實驗研究，讓我們來看看科學家們關于種子發(fā)芽條件的研究。教師播放視頻。小結：綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件（適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度），不需要哪些條件（土壤、光照）。教師帶領學生修改班級紀錄表。設計意圖：本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)在于對各個研究條件的研討。除了空氣，其他4個條件的數據容易分析和得出結論。空氣組的數據容易出現問題，主要是由于學生操作上容易出現誤差。通過辨析、教師引導和資料閱讀，學生明白空氣條件對種子發(fā)芽的影響，對于實驗誤差和操作錯誤有明確的認知，學會初步判斷數據的有效性。學生能結合視頻以及實驗結

30、果，最終得出種子發(fā)芽的條件。主問題：比較種子發(fā)芽實驗。互學：按組內順序進行小組討論，總結綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件。展學：交流種子發(fā)芽需要的條件。四、拓展1.引導：已經發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？2.確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。3.預測哪些條件會影響綠豆苗的生長。參考資料種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為67，1214能正常發(fā)芽，最適溫度為2025，最高為35。二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重量的120%140%的水分才能萌發(fā)。三是充足的氧氣。設計意圖：由于課上時間緊迫，移植綠豆苗作為拓展活動留到課后開展。此環(huán)節(jié)是為下一課綠豆苗的生長

31、的學習做鋪墊。課時作業(yè)作業(yè)層次作業(yè)內容設計意圖作業(yè)時間作業(yè)安排基礎必做無選做無拓展必做移植綠豆苗為下一課綠豆苗的生長的學習做鋪墊。綜合實踐選做無實踐必做無選做無板書設計比較種子發(fā)芽實驗教學內容1.3綠豆苗的生長課型新授課時目標及評價課時目標達成評價科學概念目標1.空氣是一種混合物質，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。 2.植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。科學探究目標設計綠豆芽生長需要陽光的實驗方案，在控制變量的情況下對比觀察并記錄綠豆苗的生長狀況。科學態(tài)度目標表現出對植物的結構與生活環(huán)境相互關系進行科學探究的興趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標認識到生物的形態(tài)結構、生活

32、習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。學習重難點重點設計綠豆苗生長需要陽光的實驗方案。難點在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據。教學準備教師教學課件。學生實驗計劃單和實驗記錄表、兩盆長勢差不多的綠豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。相關鏈接教學過程教學環(huán)節(jié)三學環(huán)節(jié)一、聚焦：綠豆苗生長是否需要陽光1.復習引入：通過前面的學習，我們知道綠豆種子發(fā)芽需要一定的條件。預設：充足的水分、適宜的溫度、一定的空氣。2.討論：綠豆苗的生長，又需要什么條件呢？3.綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆苗的生長需要陽光嗎？光對植物生長起什么作用？預設：需要。光能使植物長得快、更綠、提供營養(yǎng)。教師要引導學

33、生說說自己猜測的理由。設計意圖：以上節(jié)課種子萌發(fā)活動引入，從“綠豆種子萌發(fā)所需要條件”的探討延伸至“綠豆苗生長是否需要陽光，陽光對綠豆苗、對植物的生長會有什么作用”的思考，自然聚焦本課主題，指向性明確。二、探索：實驗研究綠豆苗的生長是否需要陽光（一）設計實驗計劃1.該怎樣來設計對比實驗呢？出示記錄單，小組討論，每人填寫。研究的問題我們的預測要改變的條件不改變的條件實驗方法2.學生交流，完善實驗計劃。綠豆苗的生長是否需要陽光的實驗計劃研究的問題綠豆苗的生長是否需要陽光我們的預測綠豆苗的生長需要陽光要改變的條件光照不改變的條件水、溫度、空氣、土壤、綠豆苗的長勢、綠豆苗的數量實驗方法一盆綠豆苗有陽光

34、照射，另一盆綠豆苗沒有陽光照射設計意圖：學生已經經歷過綠豆種子萌發(fā)條件的對比實驗過程，包括制訂實驗計劃、實施實驗、分析數據、得出結論的全過程。所以這部分，教師可以放手讓學生通過小組合作制訂實驗計劃，教師只要引導學生重點討論改變的條件和不改變的條件。這也能檢測學生對對比實驗計劃的掌握情況。在學生交流匯報的基礎上，教師再帶領學生進行問題梳理，規(guī)范并完善實驗計劃。3.學生思考：我們如何操作，才能在保持其他條件相同的情況下改變光照條件？4.在學生討論的基礎上，教師出示材料：兩盆長勢差不多的綠豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。學生討論并完善操作步驟：把兩個塑料瓶的頭部剪掉，分別倒扣在兩盆綠豆苗上

35、，把它們同時放在陽光下，每天加等量的水，連續(xù)觀察一周，記錄現象。如圖：5.學生操作。（1）在兩個一次性杯子上貼標簽并寫好組號，注明“有光照組”和“無光照組”。（2）將兩杯綠豆苗按對比實驗的實驗計劃放置好。設計意圖：在實驗操作上要想做到完全公平有一定的難度，學生在改變陽光條件的同時很容易也改變溫度條件或空氣條件，教師應給學生提供更為縝密的操作方式，讓學生意識到科學實驗的科學性和嚴謹性。（二）觀察記錄實驗中的現象1.我們怎么知道綠豆苗的生長是否需要陽光呢？可以從哪些方面觀察比較？預設：從“綠豆苗高度”“莖、葉的顏色”“莖的粗細”等角度進行比較觀察。2.實驗至少需要一周時間，如果當堂完成觀察記錄，可

36、以讓學生觀察教師之前做的實驗視頻或照片，完成記錄單。綠豆苗生長是否需要陽光綠豆苗高度莖、葉的顏色莖的粗細我們的解釋陽光下的綠豆苗黑暗處的綠豆苗3.學生匯報交流。預設：有陽光照射的綠豆苗長得矮些，莖的顏色偏綠，較粗壯，葉子的顏色是綠色的，較大；無陽光照射的綠豆苗瘦長，莖比較細，顏色是黃綠色，葉子偏黃色，呈病態(tài)狀等。實驗說明：有陽光照射的綠豆苗長得好，所以綠豆苗生長需要陽光。設計意圖：為引領學生進行有針對性的有效觀察，在學生交流的基礎上，教師出示一份觀察記錄單，要求學生從多角度進行比較觀察。另外，教師通過視頻和照片的方式實現當堂觀察，引導學生在后續(xù)的觀察中，用畫圖、文字描述或者拍照的方式記錄兩組幼

37、苗的變化情況，以便更好地比較直至做出合理的解釋。（三）閱讀資料，提高認識1.同學們從實驗現象中發(fā)現綠豆苗的生長需要陽光，看看科學家的發(fā)現是不是和我們一樣。2.教師出示光合作用圖片并介紹：空氣是一種混合物，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料，并釋放出氧氣。3.學生思考：植物利用光合作用可以茁壯成長，那植物的生長對周圍的環(huán)境又有怎樣的影響呢？預設：植物進行光合作用可以吸收二氧化碳，釋放出氧氣，凈化周圍的環(huán)境。設計意圖：通過圖文介紹空氣的成分以及光合作用的過程，引領學生認識到植物的生長對周圍環(huán)境的需求以及植物的生長也會影響周圍的環(huán)

38、境。在豐富學生對生物與環(huán)境關系認識的同時，又將為接下來的學習做好鋪墊。主問題：設計實驗計劃。互學：以小組為單位，交流、討論、完善綠豆苗的生長是否需要陽光的實驗計劃。展學：學生交流匯報，教師再帶領學生進行問題梳理，規(guī)范并完善實驗計劃。主問題：開展實驗。互學：以小組為單位，交流、討論具體的實驗步驟，實施實驗。展學：學生操作。主問題：分析數據、得出結論。自學：獨立觀察記錄實驗中的現象。互學：以小組為單位進行交流、討論，完成記錄單。展學：學生匯報交流。三、研討：植物與環(huán)境的聯系（一）綠豆苗生長需要的條件1通過實驗，我們已經知道綠豆苗的生長需要陽光，那么綠豆苗的生長還需要哪些條件？預設：適宜的溫度、一定

39、的水分、充足的空氣、土壤等。2.我們可以制訂怎樣的實驗計劃，并通過實驗進行驗證？預設：采用對比實驗的方法，只改變一個條件進行研究。設計意圖：以上問題的討論是建立在學生對光合作用形成理性認識的基礎上。讓學生根據預測，通過改變溫度、水分、空氣等條件來研究綠豆苗生長需要的條件，學生在實驗之前要制訂實驗計劃。（二）植物適應環(huán)境1.討論：不同環(huán)境里的植物對陽光、水分的需求相同嗎？(1)比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？(2)香蕉、松樹、仙人掌生長在什么地方？(3)這幾種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系？2.概括：植物的生長需要一定的環(huán)境。當環(huán)境改變后，它們會努力地適應環(huán)境。3.你還能舉出植物適應環(huán)

40、境的例子嗎？設計意圖：在學生認識陽光、水分對植物生長影響的基礎上，拓展到不同環(huán)境中植物對陽光、水分等條件的不同需求。學生在交流、分享的過程中豐富關于植物與其生活環(huán)境之間聯系的認識。四、拓展：光的照射方向對植物生長的影響1.學生猜測：兩盆生長情況相似的綠豆苗，用兩個紙盒罩住。一個紙盒在左壁挖個圓孔，一個在紙盒在右壁挖個圓孔，使光能從圓孔中射入。一個星期后，兩盆植物會生成什么樣？2.鼓勵學生回家實踐，驗證自己的推測。設計意圖：拓展實驗是“光對植物生長的影響”的延續(xù)，本實驗現象非常明顯，可進一步激發(fā)學生探究植物生長的興趣。課時作業(yè)作業(yè)層次作業(yè)內容設計意圖作業(yè)時間作業(yè)安排基礎必做完成“植物生長是否需要

41、陽光”的實驗現象記錄對應科學探究目標和科學態(tài)度目標觀察一周時間綜合實踐選做無拓展必做無選做嘗試實踐拓展活動“光的照射方向對植物生長的影響”對應科學態(tài)度目標綜合實踐實踐必做無選做無板書設計 綠豆苗的生長 光光合作用：水+二氧化碳 氧氣+養(yǎng)料綠豆苗生長需要陽光教學內容1.4蚯蚓的選擇課型新授課時目標及評價課時目標達成評價科學概念目標 認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。 科學探究目標 通過控制變量開展對比實驗研究，探究蚯蚓對光、水分等條件的需求。 科學態(tài)度目標 表現出對動物的結構與生活環(huán)境相互關系進行科學探究的興趣。能基于事實證據進行合理分析。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 體會自然事物是相互聯系的。

42、學習重難點重點知道動物生活需要一定的環(huán)境條件。難點在對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據，用事實說話。教學準備教師每組一份：1個長方形盒子（帶一邊鏤空的蓋子，內側黑色）、1個底部鋪滿干土的長方形盒子（帶蓋，內側黑色）、1杯水、1個滴管、手電筒、計時器、蚯蚓10條、1雙一次性手套。學生學生活動手冊相關鏈接教學過程教學環(huán)節(jié)三學環(huán)節(jié)一、聚焦猜測蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境（一）復習導入1.通過前面的學習，我們知道了綠豆苗的生長需要一定的條件。學生回顧：充足的陽光、一定的空氣、充足的水分、一定的土壤、適宜的溫度。2.植物生長對環(huán)境有一定的需求，那么動物呢？（學生回答并舉例說明）3.今天，我給同學們請來一個

43、動物朋友蚯蚓，它喜歡什么樣的生活環(huán)境呢？揭題：蚯蚓的選擇（二）猜測蚯蚓喜歡的生活環(huán)境誰來說說，你在哪見過蚯蚓？你覺得蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中？預設：我們經常在草叢里、花壇的土壤里、下過雨的路上看到蚯蚓。推測它喜歡在潮濕陰暗的環(huán)境生活。設計意圖：學生在二年級時就已經對蚯蚓有了初步的了解，在這一環(huán)節(jié)，讓學生憑借生活經驗猜測蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境，將舊知識聯系起來，同時培養(yǎng)學生大膽猜想、進行科學預測的能力。二、探索蚯蚓與環(huán)境的關系（一）研討實驗計劃活動一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？1.根據同學們的推測，這節(jié)課我們就重點研究蚯蚓對光和水分的選擇。2.在前3課的學習中，同學需要先自己制訂詳細的實驗

44、計劃，再展開實踐活動。本課老師先給出具體的實驗操作方法，請同學們分析這個實驗方法哪些條件改變了，哪些條件保持不變。3.出示實驗方法：將5條蚯蚓放在長方形紙盒中間，蓋好一邊帶孔的蓋子，把亮著的手電筒放在孔上，讓手電筒的光透過孔進入到盒子里。5分鐘后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 4.在這個實驗中哪些條件改變了？哪些條件保持不變？預設：改變的條件是光照，一邊有光照一邊黑暗。相同的條件是同一個盒子、相同的土壤等。活動二：蚯蚓喜歡干燥，還是濕潤的環(huán)境？1.出示實驗方法：在一個長方形的盒子里，一端鋪上濕潤的土壤，另一端鋪上干燥的土壤。把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子；5分鐘后打開盒蓋觀察、記錄。2.在這個

45、實驗中哪些條件改變了？哪些條件保持不變？預設：不同條件是土壤的干燥和濕潤情況，一邊干燥一邊潮濕。相同條件是同一個盒子、都是黑暗的等。設計意圖：本環(huán)節(jié)基于學生已經掌握對比實驗的設計流程，直接出示實驗計劃，將重點放在引導學生關注如何控制變量上，有利于引導學生關注對比實驗的公平性，同時提高實驗的效率，為后面的數據分析和研討節(jié)約出更多時間。（二）完成實驗過程1.教師出示實驗的關鍵問題。（1）實驗中為什么不只用一條蚯蚓？實驗做一次，還是做多次？預設：避免實驗的偶然性。（2）時間沒到，能不能打開盒蓋？引導：時間沒到，如果蚯蚓爬出盒子，也不能打開盒蓋。（3）我們應該如何保護蚯蚓？預設：輕拿輕放，不要傷害它們

46、。引導：為了避免蚯蚓受刺激，可以戴手套拿。2.分組領取實驗材料，學生活動時間為8分鐘。教師巡回指導。3.整理數據。設計意圖：雖然實驗過程已經完整地出示給學生，但為了實驗的準確性，仍有必要將實驗過程中涉及到的關鍵問題進行研討，培養(yǎng)學生形成在對比試驗過程中的公平和嚴謹意識。引導學生關注在實驗過程中保護蚯蚓，培養(yǎng)學生愛護動物的意識。主問題：探索蚯蚓與環(huán)境的關系。自學：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？蚯蚓喜歡干燥，還是濕潤的環(huán)境？互學：根據老師給出的具體實驗操作方法，分析這個實驗方法哪些條件改變了，哪些條件保持不變。開展實驗，5分鐘后打開盒蓋，做好觀察和記錄。展學：小組匯報。三、研討動物對環(huán)境的需求和適應

47、（一）蚯蚓喜歡陰暗潮濕的生活環(huán)境1.將全班的實驗數據羅列在黑板上，分析數據有無問題，并說說理由。 注意：研討時應去掉問題數據，防止影響實驗結果的準確性。2.蚯蚓喜歡怎樣的生活環(huán)境？說說依據。學生表述實驗結論并結合具體的數據論證。3.為什么蚯蚓喜歡陰暗潮濕的環(huán)境？因為蚯蚓的皮膚濕潤能用來呼吸，蚯蚓很怕太陽，被太陽一曬，身體表面變干燥，無法進行呼吸，最后死掉，所以蚯蚓喜歡在潮濕陰暗的環(huán)境生活。4.為什么有些蚯蚓會選擇明亮的一端，會選擇干燥土壤一端？預設：可能蚯蚓在實驗過程中受到驚嚇做出錯誤的選擇，也可能是蚯蚓身體虛弱判斷錯誤。引導：大家說的都對。另外，實驗中的蚯蚓是在商店買的，是人工飼養(yǎng)的，而不是

48、大自然中野生的，對光有一定的適應性，也會做出錯誤的選擇。小結：蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。設計意圖：本環(huán)節(jié)重點落在交流研討實驗數據上，為了培養(yǎng)學生分析數據的能力，呈現全班數據后，引導學生觀察整體數據中的問題數據。分析學生問題數據產生的原因，有依據地剔除問題數據，防止影響實驗結果。引導學生認識到實驗過程中正確記錄數據的重要性。還要引導學生關注個例數據，思考個例數據產生的原因。在此過程中，學生根據搜集到的信息進行合理的分析、研討，最后形成共識：蚯蚓喜歡陰暗潮濕的生活環(huán)境。（二）不同的動物喜歡生活在不同的環(huán)境中1.蚯蚓會選擇黑暗潮濕的環(huán)境，下面這些動物喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？（出示湖中的天鵝、雪地里

49、的企鵝、雪地里的狼等動物圖片）學生討論不同動物對環(huán)境需求。小結：動物喜歡生活在一定的環(huán)境里。2.教室的環(huán)境是蚯蚓喜歡的生活環(huán)境嗎？為什么？引導：教室里沒有陰暗潮濕的環(huán)境，實驗結束后應將蚯蚓放回大自然中。3.如果環(huán)境發(fā)生變化，動物們會怎么樣呢？學生自由舉例發(fā)言。設計意圖：此環(huán)節(jié)出示企鵝、天鵝、狼、青蛙等圖片，從蚯蚓過渡到其他動物，意在引領學生認識到不同環(huán)境中的動物身體結構不同，對環(huán)境條件需求也不同，動物生活也需要一定的環(huán)境條件。教師要引導學生從動物形態(tài)、構造、習性等方面思考動物對環(huán)境的適應性。選擇動物適應環(huán)境的實例進行分析，在開闊學生視野的同時，培養(yǎng)學生繼續(xù)探究的興趣。課時作業(yè)作業(yè)層次作業(yè)內容設計意圖作業(yè)時間作業(yè)安排基礎必做無選做無拓展必做無選做無實踐必做無選做無板書設計 蚯蚓的選擇 蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中 動物喜歡生活在一定的環(huán)境里教學內容1.5當環(huán)境改變了課型新授課時目標及評價課時目標達成評價科學概念目標當環(huán)境改變的時候，動物會努力適應新環(huán)境；為適應環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為