1、上海市中小學勞動技術課程標準一、導言1 .課程定位自20世紀80年代中期開始，世界上許多發達國家先后掀起面向21世紀的課程改革浪潮。這次世界性的教育改革，其共性是“整個教育內容為適應社會科技文化進步和勞動世界需要而演變”。其共同特點是加強道德、情感和勞動技術教育，幾乎所有國家都開始將技術和生產勞動引進整個校內外活動之中，并成為為整體課程設計中的內容。我國是從1984年4月才正式開始使用“勞動技術教育”這個課程名稱。雖然世界各國設置勞動技術課程的名稱和內涵各不相同，但大都包括勞動教育和技術教育兩個方面，只是教育的重心側重不同而已。隨著現代科學技術的迅速發展，世界各國勞動技術教育的核心也越來越趨于

2、一致一一提高學生的技術素養。技術素養教育的提出，不僅在內涵上包融了最初勞動技術教育課程層面上的勞動教育和技術教育，更是在外延上進行了拓展。縱觀人類社會的發展，勞動技術是人類文明的有機組成部分，也是經濟發展和社會進步的重要推動力量，勞動技術的發展水平代表了社會的發展水平。因此，勞動技術教育是一種提高未來社會成員基本技術素養的教育，是一種開發人的潛能、促進人的思維發展的教育，是一種人人都必須接受和經歷的教育。在基礎教育階段，勞動技術課程是中小學生在教育者的引導下，通過獨立活動或者與他人合作，在設計、制作、使用與維修等一系列勞動體驗和實際探究的技術活動過程中學習技術知識，掌握技術操作，增強技術意識，

3、提高勞動技術素養的一門基礎課程。它具有如下特征：實踐性。任何技術知識、操作技能、技術情意和態度的獲得都不可能脫離學生親身的技術活動體驗。實踐性是勞動技術課程區別于其他知識類課程的最大特點。要求每個學習者都要通過技術實踐獲得直接經驗，提高運用能力。綜合性。勞動技術是一門融科學、技術、人文于一體的綜合課程，它涉及生活、工農業生產的眾多領域，還融合了社會、經濟、法律、倫理、環境等內容。他需要學生運用數、理、化、生、美等多門學科的知識，通過技術活動，實現知識內化，提升綜合應用的能力。創造性。勞動技術是一門給學生提供較多自主探究、創新應用、發明創造等空間的課程，有利于喚醒、開掘、提升學生的創新潛能，促進

4、學生的自主發展。2 .課程理念勞動技術課程是基礎教育的重要課程之一，其根本使命是全面提高未來國民的基本勞動技術素養，培養具有技術知識、創新思維、實踐能力的一代新人。勞動技術課程應體現以下基本理念：(1)提高技術素養，關注學生終身發展。勞動技術課程以學生發展為本，以提高學生的技術素養為目標。在技術教育過程中，用、綜合“科學”與“社會”(STS)的教育觀念，引導學生認識技術本質、作用和價值，使學生在實際體驗和實踐探究過程中形成初步的技術能力和技術意識，注重培養學生勞動觀念和適應社會的生存、合作等現代意識，為適應未來社會和終身發展要求奠定基礎。(2)以基本知識、技能為基點，促進學生對技術的理解與應用

5、。勞動技術課程以構建起一個勞動教育為引導、以技術教育為主干、以實際項目為載體、以探究學習方法為基點的學科新體系。課程內容以手工技術向現代技術發展為線索，讓學生在這些領域掌握基本知識和基本技能，重視對技術的深刻理解，加強信息技術和現代技術的內容。要充分尊重學生的個性和創造性，設置基礎性、拓展性、研究性的內容。使課程具有彈性和可選擇性。(3)重視問題解決，培養學生綜合實踐能力。技術是人們用來改造自然界以適應自己的需要的手段，技術存在于生活和生產的過程中，涉及設計與制造、能源與動力、農業與生物、電子電工、日用生活等技術領域。著重于使學生能結合自己的生活實踐拓展技術學習的視野，培養學生綜合實踐能力。形

6、成一定的與技術相聯系的經濟意識、質量意識、環保意識、安全意識、倫理意識、審美意識以及推動當地經濟建設的意識。(4)激發學生對技術的興趣，開發創造潛能。勞動技術教育在實施過程中應關注學生日常生活和周圍環境中的技術問題，培養學生對技術學習的興趣，樹立技術意識，激發學生的創造欲望。通過設計一個項目，完成一件制作，滿足一種需求，解決一個問題等活動；讓學生經歷需求調查、方案設計、材料選擇、工具使用、作品評估修改等過程，掌握基本的技術學習方法，提高學生綜合應用各方面的知識與技術，解決實際問題的能力；培養學生的探究能力和敢于創新、善于創造的精神和勇氣，使學生的創造潛能得到良好的引導和有效的開發。(5)實施多

7、元評價，促進學生個性發展。勞動技術教育的評價既要關注學生技術知識與技能學習和操作的結果，更要關注他們在技術學習過程中的評價，注重學生多方位變化和發展，重視個性的形成。從評價內容、評價手段及評價的行為主體等各方面進行多元化、發展性評價，從而促進學生不斷反思，不斷完善修正自己的學習行為，使評價真正起到激勵學生學習興趣、促進學生個性發展的作用。3.設計思路(1)學科課程標準的結構“接受或認識”指學生對教師的教育，在思想上能引起共鳴，在行為上能有接受的意愿；“養成或形成”指養成正確的思想情感，形成良好的習慣和品質。課程設置基礎性、拓展性、研究性的內容，其中基礎性內容是完成勞動技術教育目標的主要載體，體

8、現了現階段勞動技術教育在內容上的結構性和方向性，是主要學習內容。拓展性內容在廣度和深度上均有一定的發展，同時對實施條件也有相對較高的要求，是為各學校根據實際情況而提供的選擇性內容，可替代部分基礎性內容。為了保障勞動技術學科課程標準的實施，加強師資、設備、材料等的管理和整體優化。二、課程目標1 .總目標中小學勞動技術學科的總目標是“會動手、能設計、愛勞動”，提高學生的技術素養。總目標從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三個方面進行概括描述。一、使學生獲得必需的有關材料、工具的基礎知識；學會加工、制作、表達的基本技能；認識技術與科學、社會的關系；了解技術的一些基本要素和核心概念

9、。二、使學生了解技術活動的一般過程；掌握基本的探究方法；提高解決實際問題的能力；激發學生的創新潛能。三、使學生接受勞動觀念和創新精神的熏陶，養成良好的勞動行為習慣；形成樂于交流、善于合作的團隊意識和不斷進取的創新精神；激發振興中華、服務人類的使命感和責任感。2 .階段目標小學階段目標小學作為技術素養形成的啟蒙階段，著重于培養學生的學習興趣、基礎技能及基本的操作規范一、知識與技能了解身邊常見事物的基本技術內容及制作的簡單加工方法了解若干日常生活中常見的加工材料的特性和用途，初步學會根據設想選擇材料能正確使用一些生活中常見的手工工具，并能合理的選擇工具能識讀一些簡單的圖樣，并利用工具安全、有效地對

10、材料進行加工二、過程與方法從某些熟悉的環境出發，利用已有的知識及調查的結果，產生技術需求通過對各種想法的選擇制訂出一個設計草案并能給出選擇的理由通過語言、文字或簡單的圖示對設想或作品進行描述或介紹根據設想及使用情況對作品作出自己的評估并能傾聽他人的意見與建議養成珍惜勞動成果、愛護工具、節約材料的習慣形成對技術問題的興趣，有探究的欲望具有良好的合作和交流的態度，養成誠實、負責、進取、熱愛生活的精神品質養成不怕挫折，勇于創新的精神初中該階段對小學與高中階段的學習起著承上啟下的作用，著重于培養基本的技術素養，著重解決實際問題的實踐能力。(1)知識與技能 知道常見材料的特性，學會使用簡單的工具和設施對

11、常見材料進行簡易加工。 掌握簡易設計與制作的基本步驟，并能根據自己的設計進行簡單工藝品和技術作品的制作。 在使用和改良技術作品、進行技術實踐的過程中能作出多方面的有一定根據的評價。(2)過程與方法 初步學會發現需求，確定設計要求，構思方案，并能用文字或圖樣表達不意圖。 初步學會發現和提出技術活動過程中出現的問題，修改原來的設計。(3)情感、態度與價值觀 通過技術實踐活動，深化勞動體驗，形成正確的勞動價值觀。 養成勤儉、負責、守紀的勞動品質，形成良好的勞動習慣。 關注日常生活和周圍環境中的技術問題，形成持續而穩定的技術學習興趣，具有較強的技術意識和創新意識。 理解從事技術活動必須具備的品格與態度

12、，能夠安全而負責地參加技術活動，具有初步的與他人進行技術合作、技術交流的態度與能力。高中該階段著重于發展學生對技術的深刻理解，著重于培養在現實環境下學生的高級思維能力。使學生能客觀地評價技術工具并能應用自身的技術素養解決客觀世界的實際問題。(1)知識與技能 理解生活、生產中常見材料的特性和用途，能從質量、效益、環保等多角度分析比較，選用合適的材料。 學會使用常見的工具和簡單的技術設備，了解一些比較先進的現代工具、設備。 能夠依據技術圖樣、安排工藝，完成具有一定技術含量的作品制作。 知道技術的一些基本要素：設計、加工與制作、檢測與使用、評價與改進。 了解技術的多元因素：“系統”、“資源”(包括工

13、具和機器、材料、信息、能源、資本、時間和人力等)、“制約條件”、“優化和權衡”、“過程”、“控制”。(2)過程與方法 在技術活動中，能選擇合適的材料和工具、運用合理的技術和方法來解決實際問題，并通過交流和評價，發展高級思維。 能夠依據技術圖樣，使用工具設備，安排工藝，進行實際加工和裝配，完成作品制作任務 能夠根據技術要求，通過調查分析需求，并根據需求運用一定的技術原理和方法進行技術設計活動，提出設計方案，用圖樣和文字正確表達設計意圖，并在實踐活動中不斷獲得反饋，修正和優化設計方案。(3)情感、態度與價值觀 能夠聯系科學與社會，認識到技術對提高人們生活質量的意義。 形成和保持對技術的興趣和學習愿

14、望，關注國內外技術的新發展、新成果。 樹立尊重技術、尊重技術人才的價值觀，為進入一個技術世界做好準備。增強勞動觀念，形成與技術相聯系的合作意識、質量意識、經濟意識、環保意識和倫理意識。養成積極、負責、嚴謹、安全地使用技術的行為習慣。勇于技術創新，追求精益求精，堅持實事求是。三、課程設置1 .學段設置勞動技術課程設置為三個學段。第一學段：四、五年級。第二學段：六至九年級。第三學段：十至十二年級。2 .課時安排基礎型課程部分的課時安排：第一學段：共68課時第二學段：共170課時第三學段：共136課時。四至五年級每課時以35分鐘計，六至十二年級每課時以40分鐘計。一至H一年級每學年以34周計，十二年

15、級以30周計。說明：各學科基礎型課程部分的總課時是指令性的，各校要嚴格執行。在指定的學段范圍內，各學科課程的課時具體安排（各周課時安排，起始年級的確定等），由學校統籌。四、內容與要求1,四至五年級基礎型課程部分基礎型課程部分一級主題二級主題問題與設想設想的產生與確定設想的表達工藝的選擇與確定加工與制作材料與工具加工與組裝使用與維護自評與互評問題與設想問題與設想部分為設計入門前的啟蒙教育，主要從產生并確定需求、收集信息、提出并選擇設想、表達設想、選擇工具與材料、擬定工藝等方面對教材、教法進行一些方向性的指導，使原本隱含在技術活動內部的線索，通過有目的、有針對性的反復訓練，轉化為學生顯性且規范的活

16、動習憤，并最終轉化為一種終生學習的能力。主題內容學習水平活動建議及說明 發現問題、明確需求 收集信息 提出設想并選擇 識讀圖紙及表達設想 選擇材料與工具 能嘗試通過發現事物存在的不足，進而明確需要解決的簡單技術問題的需求與愿望 初步學會通過各種渠道收集與需要解決的技術問題有關的各種信息，并能考慮獲取這些信息的途徑，能將所獲取的"iAAWWWiiWMWwAiMWWWWMMWWVWWWWWWWWiiWWWWW信息真實地記錄下.來 能根據問題和資料盡可能多地提出設想 初步學會根據實際情況選擇合適的設想 能識讀簡單的加工圖和相關的說明書 能繪制簡單的草圖 初步學會綜合設想和限制條件來選擇合適

17、的工具或材料 例為了完善某個物品的功能，確定需要解決的問題或改進的方向 例收集信息的常見渠道有：上網、去圖書館查閱資料或采訪等，每一種方法有hnmimwwnhni-ni各自的優勢與不足 例在小組討論的過程中，收集每一種有特點的設想，然后通過較全面的討論與分析，選出切合實際的設想 例1閱讀一個玩具的安裝說明書以了解其方法，或閱讀一個臺燈的使用說明書以了解其功能 例2繪制一個作品的草圖，來聽取他人的意見 例選擇材料時不僅要考慮材料的性能是否滿足要求,還要考慮當時有哪擬定工藝初步學會安排加工制作些材料可供選擇等限制條的流程件例合理的流程可以提高材料的利用效率、工具的使用效率，減少時間和人力的浪費加工

18、與制作加工與制作部分為加工制作入門前的啟蒙教育，主要從認識材料和工具、加工方法、組裝、反思等方面對教材、教法進行一些方向性的指導，使原本雜亂無序的利用工具對材料進行加工的實踐操作，通過有目的的分類與指導，讓學生從本部分所劃分的主題內容角度加以提煉和升華，為問題與設想部分目標的實現打下良好基礎。主題內容學習水平活動建議及說明 認識材料 認識工具 加工材料 組合與裝配 自評與互評 初步了解簡單材料性能和用途，知道常用粘合材料和連接材料的特點和使用方法 初步學會使用簡單的加工工具 初步學會利用簡單工具對材料進行加式制作，并能按圖紙止確、安全地操作例簡單材料比較容易加工，主要有：紙、鐵絲、小木片或木塊

19、、單股細導線、電池、薄金屬片等；常用粘合材料和連接材料有：膠水、白膠、小鐵釘、小螺絲釘等例簡單加工工具主要有：美工刀、剪刀、鋼 初步學會根據設想草圖將材料或部件組合、裝配成一件完整的作品 當在組裝過程中遇到困難，或出現事先沒有預料至1的情況時2能設法加以解決,或主動尋求.幫助 初步學會對設想與制作過程中的每一個階段進行自評 初步學會對自己或他人一的作品進行較全面的評價“并能傾.聽他人的意絲鉗、小榔頭、手工鋸、砂紙、剝線鉗等 例裁剪紙張可用美工刀或剪刀，美工刀適合切割直線，而剪刀則適合切割弧線 例木片的連接可以用白膠或小鐵釘；只用白膠連接較方便準確但不夠牢固、加工時間長；只用小鐵釘連接較牢WWW

20、WM_MWWM_WWWWWM_UWWH"WWMWWB"WWW"«WWWM"WWWar1固、加工時間短，但操.作較白膠困難、使用壽命較短。兩和方法視學生情況而定,或分別使用，或同時使用可以有.較好的效果。.此外,.白.膠會揮發出少量有害氣體例1保存設計、制作過程中的所有記錄，有助于評價例2對作品的評價可以從設想、選材、制作等方面分別進行拓展型課程部分問題與設想主題內容學習水平活動建議及說明方案優化初步學會通過測試、聽取他人的意見和建議或比較他人的設想，來改進、優化自己的設想例測試作品能否達到設想要求、能否正常工作加工與制作主題內容學習水平活動建議

21、及說明模型測試作品美化初步學會利用更簡單的材料和方法進行模型制作制作成功后，能對作品的外觀加以美化潤色例一個木結構的作品在制作前，可先用硬紙板制作一個模型，以測試其結構是否合理例在一個木結構的作品上畫上個性色彩，或為一個電路作品添加卡通形象交流與評價主題內容學習水平活動建議及說明設想表達完成評價報告 能識讀加工圖，并知道其中符號的含義 能繪制較規劃的圖 能根據設想要求對設計制作過程和作品進行多方面的評價，并寫出評價報告 能對現有的產品做出自己的評價，并寫出評價報告 例1閱讀電視機的的使用說明書，了解具功能及控制鍵的標準符號 例2重新設一個電視遙控器，并采用標準的控制符號 例1完成自己作品的評價

22、報告 例2為一件家用小電器寫一份評價報告探究型部分勞技學科把技術教育作為學科的主功能，強調以學生為技術活動的主體。從本質上說，勞技教學具有很強的探究性。無論是設計還是制作加工的活動，都給學生留有充裕的想象和探究的空間。勞技教學中的探究性學習活動，為學生創設了一個開放的、和諧的，有利于學生個性發展的學習氛圍。在學習活動中，學生的技術思維始終處于積極的探索狀態中，并隨時進行自我發現和自我認識，同時學會與他人合作，磨練意志，陶冶情操，達到主動獲取知識，綜合運用知識和技能，激發創新意識，提高實踐能力的目的。勞動技術學科的探究性學習，是讓學生在已學習的勞動技術的基礎型和拓展型課程的基礎上，應用已有的知識

23、和技能，以個人或小組團體的形式，將學生置于中心位置，教師的作用主要體現在共同參與探究時，為學生解決問題提供適當的服務。讓學生通過進一步觀察、調查發現問題，提出具有改進或有一定創新的、實現需求的方案，并判斷設計方案的可行性、科學性和價值觀等，在分析過程中，優化設計，建立探究型課題。學會選擇材料、工具、元器件等。合理應用加工技術，提高綜合應用的能力。勞技學科探究型課程是以培育學生的科學技術素養為根本目標，側重于培養學生發展性學力、創造性學力和實踐能力，著重于探究的過程和方法,而不拘泥于某一項具體項目的難易程度和作品精巧程度等。小學生在學習了初步的設計、簡單材料的加工與制作、簡易電器安裝等一些項目后

24、，結合其它學科知識進行綜合應用，解決日常生活的某些技術性的改進問題或制作一定創意的作品。這類活動的目的是滿足學生自我需要，解決一些生活中常見的技術問題，它是在對技術原理的進一步理解的基礎上的綜合運用。涉及到的主要是以下幾種探究：觀察分析或比較探究、試驗探索探究、功能擴展型探究等。課題主要來源于下列幾個角度：課題可來源于學生在學習技術原理運用中的聯想及對生活中觀察、查尋中想解決的問題；或進行改進設計；或教師針對學生的知識與能力所設計的制作課題。在這類活動中，學生和教師需關注的是：1）觀察過程中的耐心細致；2）提出的觀察方法的合理性；3）工具材料使用是否適當；4）測量方法是否合理；5）圖形表達是否

25、明確；6）制作的方法是否科學合理；7）能否達到預期的效果；8）是否有創新意識和創新精神；9）是否具有嚴謹的科學態度。10）對于小組分配的工作是否熱情、具有合作精神；課題（例舉）說明1.常用文具的改制此類活動以小組合作形式完成最理想。研究的過程一般是：確定合適的設計課題-調查和查尋資料-設計與交流方案-完整設計方案-選擇材料和工具一選擇加工方法一組裝和調試一作品鑒定評價。進行此類活動的著眼2.日常生活中支架的應用3.生日禮品的包裝與設計4.書簽的設計與制作點是提升學生對技術的理解。由于此類中的某些研究涉及到學生要將設計轉為事實的過程，可能需要教師在技術方面加強指導，學生應在教師的指導下獨立制作。

26、案例勞動技術工具盒：工具盒的設計與制作是在學生學習了四年級第一冊紙盒設計與制作的基礎上而設計的，注重調動學生對已有經驗的運用，引導學生學會觀察生活發現問題，并利用身邊的材料來解決問題，以次來培養學生的創新精神和實踐能力。以問題解決的方式為教學重點。因此，可融合下列教學方法(1)在情景中教學，讓學生置身于真實的情景中親身去觀察問題。“面對操作臺上一堆工具，有什么好辦法能加以整理？”(2)引導認識工具盒，除讓學生自行觀察、記錄外，教師應指導其進行設計所必須的分析與比較。(3)為設計而教學，以解決設計和制作為教學主體，教學過程中引導學生思考，判斷及評價。為設計和制作而教學的教學法可以采用師生調查及解

27、決新學校設計為主的個案研究、小組討論、價值澄清、及問卷調查等教由于是基礎型課程的拓展，因此不只是概念的認知，所以更需要學生走出教室、親身經驗與體驗，才能在生活中實踐出來。教學資源的優化組合讓學生盡可能的嘗試運用計算機和網絡、照相機、等各種工具和設備學習、設計、制作。盡可能的學校和家里現有的資源，創設一定的文化情境，增加文化含量，體現教學的人文特色，樹立正確的態度觀、文化價值觀，涵養人文精神，提高審美情趣。引導學生以感受、觀察、假設、論證、體驗以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流；引進各種教學手段，如調查、參觀、訪問、交流、討論、制作模型等方式激發學生學習的興趣，增強對工具盒設計的的感

28、受能力與想象表現能力。盡可能的利用學生身邊的、生活中常用的材料進行創作。整個教學過程分23課時完成。第一課時：1. 創設情景、激發設計需求1 .將平時上課制作時一個小組所要用到的工具（如：剪刀、美工刀、直尺鐐子、膠水、雙面膠、透明膠帶等堆在操作臺上），引導學生觀察，雜亂無章的堆放在一起的工具對操作使用的影響，有什么更好的方法進行整理？學生通過觀察后，會想出很多辦法：歸類放置在操作臺中央、把工具放在教室的一角要用時去取、每個組員隨身攜帶、用一個工具盒裝起來2 .引導學生討論選擇哪個辦法最合理經過討論交流學生會得出：用工具盒放置最方便（取用最容易、又不會占據更多操作臺的空間）2. 進一步明確設計目

29、的，制訂設計、制作方案1. 引導學生用已掌握的知識、技能，利用身邊的材料設計一個放置工具的紙盒。2. 為了更好的完成設計、制作需要制訂一個設計、制作方案（1）尋找合作伙伴，組成設計小組讓學生進行自由組合，培養團隊合作精神（2）討論設計構思引導學生討論：要設計一個工具盒該從哪些角度去思考？學生經過討論得出：工具盒的功能（放置哪些工具）結構（如何放置）材料（如何加工制作）此時，學生也提出：1 .為了設計、制作需要了解更多工具盒的情況。2 .他們見到過一些在市場上銷售的工具箱，能否去調查一下那些工具箱的功能和結構呢？三.指導學生開展調查活動教師設計一張調查情況表、一張記錄表（附表）提出明確的調查目的

30、：工具盒的功能、結構、材料在調查的基礎上提出自己的設計想法第二一一第三課時一.交流調查情況，匯報設計想法圍繞工具盒的功能、作用、結構、材料對所涉及到的問題如價格展開交流討論，并介紹自己小組的設計構思（即我們想設計一個具有什么功能、怎樣的結構和準備在制作時選用什么樣的材料）學生互相交流，提出自己的看法，進行討論二.設想與選擇1. 在討論交流的基礎上，以設計小組為單位通過繪制設計草圖（標出每一部分的結構、材料、連接方法，尺寸）2. 嘗試制作一個工具盒3. 交流評估（放置、取用的方便性、穩定性、牢固性、制作的容易性等）三.加工制作針對初步嘗試制作中出現的問題修改原來的設計，并進一步進行加工制作。四.

31、評估1 .在設計和加工的過程中，每個小組有一名記錄員，隨時用相機記錄本組在活動中的閃光點（設計的得意之處、制作的技能技巧）2 .展示交流課內展示（評選設計明星）課外展示（小記錄員的照片和設計明星的照片和作品照片通過校園六九年級勞動技術課程分為三部分：基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。基礎型課程內容供六九年級全體學生學習，其中打*的內容供學生選學；拓展型課程內容是在學習基礎型課程的同時，供部分學生拓展學習；研究型課程內容供學生自主選修。(1)基礎型課程部分一級主題二級主題需求與設計設計的產生設計的表達材料的選擇加工與制作實用生活系列種植養護系列加工系列應用系列使用與維修使用與保養檢測與維修主題

32、一需求與設計本部分主要學習設計的初步知識，讓學生了解并體驗設計的一般過程。通過需求調查，確定設計課題；通過查找、收集資料，構思設計方案；初步學會用圖形表達設計方案；學習、了解常見材料的特性、用途及選擇方法。教學內容學習水平活動建議及說明?設計的產生1. 發現需求2. 收集資料3. 構思方案?了解技術對社會發展和人類生活的重要作用?了解并觀察身邊的事物，能提出問題，產生開展技術活動的需求?知道技術活動所需要的條件與實現目標的可能?知道收集信息的多種方法，初步學會對信息的篩選、處理?建議通過案例讓學生了解人類文明史上一些重大的技術發明、技術開發、技術應用，以及技術發展和人類進步的關系?觀察與技術活

33、動有關的事物，例如不同材料、造型、功能的物體，或與物體相關發生的事件，進行比較分析，產生自己的需求或想法。對提出的初步設想，建議通過調查、咨詢等方法，確定可行性?通過查閱書刊、上網、走訪工廠、商場等實踐活動，體會收集信息的有效途徑?通過與同學、家長、老師的交流或探討，完善構思與設想?設計的表達1. 信息交流2. 圖樣識繪3. 文字描述?初步學會分析信息，根據需求提出方案?學會讀識簡單的示意圖、原埋圖?初步學會用圖形和文字表達設計方案?初步學會發現和提出技術活動過程中出現的問題，并據此改進設計?通過物、圖的對照，認識常見的物體效果圖、織物裁剪圖、簡單原埋圖和安裝圖等?在初步操作實踐的基礎上，用草

34、圖和文字表達自己的設計意圖，并通過研討，修改元香方案?材料的選擇1. 材料的特性與用途2. 材料的選擇?知道常見材料的特性和用途?知道在產品加工過程中選擇材料的意義和作用，?初步學會根據設計方案選擇合適的材料?通過觀察、比較、分析、核算和實驗等方法，了解紙、竹、織物、塑料、木料、金屬材料、電子電器元器件、植物等材料的特性和用途，并了解它們對產品的功能、質量、價值、結構、安全、環保等的影響?通過材料的選購、替代和利用等活動，樹立勤儉節約、變廢為寶、成本核算、合理采購、人際交往等理念主題二加工與制作本部分通過學習實用生活系列、種植養護系列、加工系列和應用系列的一些通用技術，采用多種材料進行設計制作

35、，讓學生體驗典型的設計、制作和評價的技術活動全過程。初步學會正確使用常用工具；學習對一些常用材料的加工、制作、組裝、調試等方法；初步學會對設計作品的綜合評價方法。教學內容學習水平活動建議及說明?實用生活系列1. 工藝2. 布藝3. 食品加工?了解技術對提高生活質量的作用，初步學會一些生活實用技能?初步學會根據設計方案進行合理排料?學會根據圖樣在材料上劃線、切割、成型、組裝等基本技能?初步學會讀識簡單的操作示意圖?學會正確使用簡單的手工工具，初步了解食品雕刻的基本方法*?學會簡單的主食及面點食品的加工方法?通過選用紙、竹、織物、塑料等（廢舊材料為主）材料制作各種實用工藝品和裝飾工藝品，體驗“做中

36、學”的過程和樂趣?通過制作各種布藝小作品，學會手縫基本針法，培養生活自理能力、創新意識和審美情趣?學習用常用的刻刀進行食品造型雕刻，培養創意和美感*?通過學習簡單的主食及面點食品的加工方法，形成科學飲食意識，提高改善生活的能力?種植養護系列1.盆花栽培2無土栽培?初步學會幾種常見植物的栽培與養護技術?初步學會無土盆栽及養護的基本方法?加工系列1 .木材加工2 .金屬加工?了解加工工藝過程的設計，初步學會根據圖樣進行制作?知道常用工具、量具的用途，學會正確使用?學會選用工具，對材料進行分料與修整?學會規范、安全的操作?初步學會對作品進行綜合評價，并能修?通過盆花栽培、無土盆栽的實踐，學習栽培的有

37、關知識與基本技能?盆花栽培和養護可與家庭、學校的綠花、環保等活動結合起來，培養愛心和責任感?參觀現代農業基地，了解無土栽培方法，以及病蟲害的防治方法?建議采用短小的木條、夾板、薄木板、小樹枝等材料或廢舊邊角料，學會對木材進行劃線、分割、修整等技術，設計制作有一定趣味或實用價值的小作品?一般的板材可用手工工具進行加工，也可使用一些微型木工機械設備?學習用手工鉆或用小鑿刀加工小孔的方法，學習用粘貼劑、鐵釘或螺釘等連接、正改進組裝?可采用金屬絲或薄金屬片等材料進行加工。學習對金屬材料進行劃線、分割、彎折、修整等技術，制作有一定趣味或實用價值的小作品。?主要設備：臺鉗，建議用C字型小臺鉗。鋰削工具，建

38、議用多種形狀的小桃刀。金屬材料的連接，建議使用螺釘?注意規范、安全操作。提倡相互協作、相互幫助的精神?應用系列1 .電工2 .電子?了解組裝工藝過程的設計，初步學會根據圖樣進行安裝?知道常用材料的連接方法，并能選用合適的工具和連接器材進行操作，初步學會?學習安全用電知識，建議用測電筆檢測家用電器金屬外殼的絕緣狀況；通過討論發現問題。不能解決時，可請教老師或查尋資料?學習簡單照明電路知識，學習電燈開大和電源插座的簡單產品的組裝?知道檢測的一般方法，初步學會根據發現的問題選擇合適的工具、量具和器材，進行檢測、調試和修整?初步學會從功能、質量、結構、成本、安全、環保等方面對作品進行綜合評價安裝，要求

39、相線安裝正確，零線、地線分清，并學會用萬用表檢測?所有安裝的電路，必須進行相互檢查，并在老師復查后，才能通電操作以確保安全?建議學習安裝簡單電路，認識二極管、電阻、電容的特性和作用，學會使用萬用表?建議通過安裝、調試三極管放大電路等操作活動，了解三極管的電流放大作用，學習調試電路的方法?建議采用分立元器件或集成電路（1個）制作簡單電子制品，學習簡單的設計方法，體驗“做中學”的過程主題三使用與維修本部分從解讀一些產品使用說明入手，讓學生接觸多種技術，包括高新技術的產品，提高學生正確、有效使用產品的能力；了解一般家庭設備用品的保養知識；學習一些常用家庭設備用品的拆裝、檢測及簡易維修技術。教學內容學

40、習水平活動建議及說明?使用與維修1. 使用與保養2. 檢測與維修?初步學會簡單描述產品的功能和使用說明?了解一般家用設備用品的保養知識?學會根據產品說明書，止確、啟效地使用一些家用設備用品?學會正確使用工具，初步學會一些檢測、拆裝和修理的基本技能?通過交流展示活動，介紹自己設計加工的產品，各部件的功能和產品的使用說明，?通過解讀一些家用電器、計算器、遙控器等產品的使用說明書，提高學生使用技術及具產品的能力?建議學習一些日用塑料制品、木制品、家庭照明電路等的排故檢測及簡易維修技術(2)拓展型課程部分主題一需求與設計教學內容學習水平活動建議及說明?設計的產生1. 發現需求2. 收集資料3. 構思方

41、案?初步了解技術對文化、社會、經濟和政治的影響，認識技術的兩面性?了解并觀察身邊的事物，發現需求，產生改進或創新的意愿?初步學會對產品進行市場需求及質量反饋情況的調查?知道技術活動所需的條件與實現目標的可能，了解設計的一般方法?初步學會根據需求查找、收集和處理信息資料?建議通過案例學習及技術活動實踐讓學生了解技術的兩卸性?觀察與技術活動有關的事物，例如不同材料、造型、功能的物體，或與物體相關發生的事件，進行比較分析，產生自己的需求或想法,對提出的初步設想，建議通過調查、咨詢等方法，確定口行性?通過查閱書刊、資料、上網、走訪等實踐活動，熟悉收集信息的有效途徑?通過與同學、家長、老師的交流或探討，

42、完善構思與設想?設計的表達1. 信息交流2. 圖樣?學會分析信息，根據需求提出方案?學會讀識簡單的示意圖、原埋圖?學會用圖形和文字?通過物、圖的對照，認識常見的物體效果圖、織物裁剪圖、簡單原埋圖和安裝圖等?通過對實物、模型的觀察，學習用草圖或文字說明來表達識繪3.文字描述表達設計方案?初步學會對設計方案提出優化的建議自己的設計意圖?通過比較分析，預測選用不同的元器件或材料可能對方案產生的效果，優化設計方案?材料的選擇1 .材料的特性與用途2 .材料的選擇?知道常見材料的特性和用途?初步學會根據設計方案選擇合適的材料?通過觀察、比較、分析、核算和實驗等方法，了解陶土、織物、塑料、木料、金屬材料、

43、電子電器元器件、植物等材料的特性和用途，并了解它們對產品改進的功能、質量、價值、結構、安全、環保等的影響?通過材料的選購、替代和利用等活動，樹立勤儉節約、變廢為寶、成本核算、合理米購、人際交往等理念主題二加工與制作教學內容學習水平活動建議及說明?生活實用系列1. 陶藝2. WZ3. 烹調?了解技術對提高生活質量的作用，學會一些生活實用技能?初步學會塑性材料加工造型的方法?初步學會根據設計方案進行合理排料和制作?學會讀識簡單的操作示意圖?初步了解飲食文化，學會簡單食品的烹制方法，?通過學習陶土材料的捏塑、盤筑、鑲接等基本技能，進行陶藝作品的創作，陶冶情操，了解技術文化?通過應用各種布料設計制作各

44、種新型小布藝、服飾作品，學習機縫的基本方法；學習刺繡、編織、服裝裁剪的基本技能。培養創新意識和審美情趣?通過對食品原料的采購、加工、烹煮、盆飾等系列活動，讓學生用同種原料，制成不同的菜肴，展示自己的創造潛能?種植養護系列1 .植物的無性繁殖2 .插花技藝?初步了解植物無性繁殖的方法?初步學會基本的插花方法?通過學習植物插桿育苗的培育，學習簡單的植物無性繁殖方法?通過土質的分析與改良，把植物栽培和改良有機地結合起來?通過學習基本的插花技術，美化學習和生活的環境?加工系列1.木材加工2.金屬加工?學會根據圖樣選擇材料，并設計加工方案?知道常用工具、量具的用途，學會正確使用?學會選用工具，進行分料與

45、修整?學會規范、安全的操作?初步學會對作品的綜合評價方法，并能修正改進?建議米用短小的木條、夾板、薄木板、小樹枝等材料或廢舊邊角料，學會對木材進行劃線、分割、修整等技術，設計制作有一定創意的小作品?一般的板材可用手工工具進行加工，也可使用一些微型木工機械設備?學習用手工鉆或用小鑿刀加工小孔的方法，學習用粘貼劑、鐵釘或螺釘等連接、組裝?可采用金屬絲或薄金屬片等材料進行加工。學習對金屬材料進行劃線、分割、彎折、修整等技術，設計制作有一定創意的小作品。?主要設備：臺鉗，建議用C字型小臺鉗。鋰削工具，建議用多種形狀的小桃刀。金屬材料的連接，建議使用螺釘?注意規范、安全操作。提倡£15協作、幫

46、助的精神?應用技術1 .攝影2 .綜合應用?初步了解相機的構造、原埋及其使用方法?初步學會對攝影作品的裁剪與裝幀?初步了解數碼技術的應用?初步學會多種技術的整合?初步學會用多種材料加工一種產品的能力?初步學會對作品的綜合評價方法，并能?通過參觀攝影展覽及拍攝實踐，學習攝影基本技巧和攝影造型，提高對攝影技術的理解與領悟，提升藝術情趣?學習數碼相機的基本使用方法，感悟高科技的發展?建議選用幾種材料，綜合應用所學技術設計制作有一定創意的作品，如模型、生活小電器、科技制作等，提高綜合應用技術的能力修正改進主題三使用與維修教學內容學習水平活動建議及說明?使用與維修1. 使用與保養2. 檢測與維修?學會簡

47、單描述產品的功能和使用說明?了解一般家用設備用品的保養知識?學會根據產品說明書，止確、啟效地使用一些家用設備用品?學會正確使用工具，學會簡單的檢測、拆裝和修理的基本技能?通過交流展示活動，介紹自己設計加工的產品，各部件的功能和產品的使用說明，?通過解讀一些家用電器、相機等產品的使用說明書，以提高學生使用技術及其產品的能力?通過學習家用室內空氣開關、配電板和照明電路等安裝技術，學習家庭用電常見故障分析及排除故障的方法?建議學習一些木制品、簡單家用電器的排故檢測及簡易維修技術(3)研究型課程部分勞動技術課程把技術教育作為課程的主功能，強調以學生為技術活動的主體。勞動技術的教學過程具有很強的探究性。

48、設計與制作加工等活動，要給學生留有想象和探究的空間，這樣有利于學生個性發展的學習氛圍的形成。在學習活動中，學生的技術思維始終處于積極的探索狀態中，隨時進行自我發現和自我認識，學會與他人合作，達到主動獲取知識，綜合運用知識和技能、激發創新意識、提高實踐能力之目的。勞動技術課程的研究性學習，是讓學生在已學習的勞動技術的基礎型和拓展型課程的基礎上，運用已有的知識和技能，以個人或小組的形式，將學生置于中心位置。通過進一步觀察、調查，發現問題，建立探究型課題，提出具有改進或具有一定創新意義的方案，甚至創造發明。教師的作用，主要體現在共同參與研究、技術開發和創造發明過程中，發揮引導作用，為學生解決問題提供

49、適當的服務。初中階段，學生在學習了初步的設計、多種材料的加工與制作、簡易電器和電子的安裝、植物栽培等一些項目后，結合其他學科知識進行綜合應用，解決日常生活的某些技術性的改進問題或制作有一定創意的作品。課題可來源于學生在學習技術原理運用中的聯想及對生活中觀察、查尋中想解決的問題；或利用前人的探究進行改進設計；或教師針對學生的知識與能力所設計的制作課題。在這類活動中，學生和教師需關注的是：1）觀察過程中是否耐心細致；2）提出的觀察方法是否合理；3）工具和材料使用是否適當、規范;4）測量方法是否合理；5）圖形設計是否正確；6）制作的方法是否科學合理;7）能否達到預期的效果；8）是否有創新意識和創新精

50、神；9）是否具有嚴謹的科學態度；10）是否注意探究結果的社會價值；11）對于小組分配的工作是否熱情和具有合作精神。課題（例舉）說明1.孔明鎖的制作以建筑棒和卯的結構原理為知識背景，利用木條木塊設計制作一個拼插智力玩具一一孔明鎖2.學生校服的設計以活潑、簡潔、舒適為設計指導思想，設一套"我們的校服”，包括面料的選擇及縫制工藝的設計3.水火箭的制作以作用力與反作用力、反沖運動為知識背景，利用水和空氣等大自然的力量，設計制作一個簡易型水火箭4.設計制作主題”菜肴以科學飲食，提高生活質量的需求為背景，應用所學的烹調、食品雕刻、盆飾等技術，設計制作體現某一主題的菜肴5.菊花栽培造型以改善家居環

51、境，增添生活情趣，提高藝術品位的需求為背景，通過設計主題，選擇品種，精心栽培，修剪造型，制作一盆“人見人愛”的菊花此類活動以小組形式完成為最理想。研究的過程一般是：確定合適的設計課題-調查和查尋資料-設計與交流方案-完整設計方案一選擇元器件和材料-選擇制作工藝和方法一組裝和調試一作品鑒定評價。進行此類活動的著眼點是提升學生對技術的理解。由于此類活動的某些研究涉及到學生要將設計轉為事實，需要教師在技術方面加強指導，學生應(在教師的指導下)獨立制作。示例水火箭的制作課題提出2003年10月15日，我國自行研制的“神舟”五號載人飛船發射成功,用于飛船發射的是長征二號F型運載火箭。火箭是在高能燃料燃燒

52、時噴出的高速氣體所產生的巨大推力作用下升空的。我們嘗試一下改變火箭的動力形式，自行制作一個簡易型水火箭，利用被壓縮空氣推出的高速水流，推動模型火箭模型升空。研究目標設計制作一個簡易型水火箭；通過升空模擬試驗，探究影響水火箭升空高度的因素，并進行技術改進。研究過程1. 準備階段(1)成立課題研究小組，制定工作計劃。(2)查找、收集資料，學習水火箭制作的有關知識。(3)材料準備和技術準備：材料與工具建議利用廢舊材料，如：箭頭、箭體可選用塑料飲料瓶，作尾翼的硬塑料片可用X光片，增壓塞可用廢舊軟木塞，氣門芯可取自自行車舊內胎氣門芯等等；主要工具有打氣筒、鐵架臺、粘接劑、透明膠等。技術準備軟木鉆孔；塑料

53、材料的切割、粘接、打磨加工等。2. 實施階段(1)水火箭的設計與圖樣表達；方案的交流與完善。(2)設計制作方案，并根據方案分工合作，制作水火箭模型。(3)進行水火箭升空試驗，探究影響升空高度的因素(如加水量、壓縮空氣的壓強、箭頭與尾翼的設計等)，并嘗試對作品設計和制作工藝的改進。(4)交流展示與綜合評價。評價依據1 .制作過程的參與程度和升空試驗的探究態度。2 .作品的性能、質量、結構、美觀、成本等方面的體現。3 .是否有創新意識和創新精神。4 .是否有團隊合作的精神。背景資料原理：作用力與反作用力(牛頓第三運動定律：如果以一力推(拉)一物體時，該物體會以相等大小的力推(拉)施力者)水火箭是根

54、據反沖運動的原理，利用塑料瓶內的壓縮空氣在噴氣嘴打開的瞬間將水從瓶口推出，當水流高速向下噴出時，火箭受到向上的反作用力（遠比高速噴出的氣體所產生的反作用力大），即能推動水火箭向上升空。提示：1、水火箭的箭身要成一直線，才能確保飛行方向，使火箭直飛。2、火箭頭與箭體的連接必須牢固，否則火箭易在快速行進中解體。3、發射水火箭必須注意安全。高中階段（3）基礎型課程部分一級主題二級主題設計技術?設計的一般過程?技術圖樣?計算機輔助設計（CAD?材料的選擇*?常見的傳動機構加工技術?材料加工?檢測與組裝控制技術?數字電路基礎?電子控制系統?自動控制基礎主題一設計技術本部分主要學習設計的基本技能，讓學生知道并體驗設計的一般過程。通過市場調查，查找、收集資料等構思設計方案；通過選擇合適的材料和合理的傳動裝置，完成和優化設計方案；并學習用圖形表達設計方案的基本技能。內容主題學習水平活動建議及具體