1、七、短文兩篇行道樹教學目標：  知識目標：理解行道樹無私奉獻者的形象 能力目標：感悟并珍視人生“第一次的經驗。 情感態度與價值觀：揣摩形象化的語言，了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 教學重點1、學習以小見大和詳略得當的寫法。 2、了解選材的典型性。 教學難點：行道樹的形象。 教學方法：講授法、討論法。教學用具：多媒體課時安排：一課時教學過程：第一課時一、課文導入 ： 同學們，城市道路旁種著一行行的樹我們把他們叫做“行道樹”，每天我們都從行道樹身旁走過卻很少注意它們，關心它們。在我們心里它們僅僅是一棵樹而已。但在作家張曉風筆下，他們卻是有思想、有性格、有情感的人的化身。那么，就

2、讓我們去看看，行道樹究竟有怎樣的思想和情感。 二、朗讀課文  1）教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。 2）識記字詞  三、作者介紹：張曉風，1941年臺灣十大散文家之一，著作曾一版再版，并譯成各種文字，“筆如太陽之熱，霜雪之貞，篇篇有寒霜之香，字字若瓔珞敲冰。”四、整體感知  找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業是什么事業?為什么說神圣的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什么方面? 有關提示神圣的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。

3、五、研討賞析 1、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象? 提示自我犧牲、奉獻人類、心系社會 2、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”? 3、“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀? 有關提示保護環境還沒有引起人們足夠的重視。 、 為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現手法? 提示采用了對比手法：a與同類的優越處境對比； b與人類的盲目和無知行為對比。 5、你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明? 6、行道樹和奉獻者是怎樣聯系起來的？托物言志，借助行道樹的自白，來抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。六、

4、作業與練習。 鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受。 現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值? 本文的現實意義是什么? 本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷，你怎么看? 提示：決非發牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環境。 學習了這篇課文，你受到哪些啟發? 七、教學反思：第一次真好教學目的 知識目標：認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。能力目標：感悟并珍視人生“第一次的經驗。 情感態度與價值觀：揣摩形象化的語言，了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 教學重點1、學習以小見大和

5、詳略得當的寫法。 2、了解選材的典型性。 教學難點：認識第一次經歷的重大意義。 教學方法：講授法、討論法。教學用具：多媒體課時安排：一課時教學過程：一、導入新課同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎？還記得第一次被老師提問的感受嗎？人生有無數個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢？周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢？你也有過這樣的感受嗎？現在請大家來閱讀這篇文章。回答了這個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。二、檢查預習請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當的點撥和講解。三、整體感知課文內容學生朗讀，思考：作者寫了她的哪些

6、“第一次”經歷？四、在教師引導下，進行探究性學習1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點？為什么這樣安排？提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎？ 3、通過以上兩種的情感體驗，你認為作家周素珊所說的“第一次真好”，究竟“好”在哪里？ 明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。五、研讀賞析1、“雛形”與“具體而微”有什么區別，能否調換一下它們的位置? 2、如何

7、理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 六、拓展引申1、每人講述一件自己的“第一次”，看誰講的“第一次”最感人、最精彩。2、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么？” 3、為什么有的“第一次”不能嘗試? 七、課堂總結同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。 八、作業布置：以難忘的第一次為話題，寫一篇周記。 九、教學反思：八、人生寓言白兔和月亮 教學目標：知識目標：理解寓言的含義。能力目標：感受優美的語言。情感態度與價值觀：正確把握人生態度，對待人生際遇教學重點： 寓言含義的理解。   教學

8、重點：優美詞句的感受。教學方法：講授法、討論法。教學用具：多媒體教學前準備：1、查閱資料，掃清文字障礙，人人準備一則自己喜歡的寓言故事。課時安排：一課時教學過程：一、課文導入：同學們，我們平時讀書、看電視通過各種媒體讀到或聽到過許多關人生的寓言故事，這些寓言故事有的對我們的人生產生了極其深遠的影響，在腦海里留下了深深的印記。哪位同學愿意上來把自己最喜歡的一則人生寓言故事講給大家聽聽，讓大家 和你一同分享。剛才大家介紹了自己心中喜歡的寓言故事，生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生，我們應該樹立怎樣的人生態度？下面讓我們一起學習寓言白兔和月亮，一同領略人生的際遇。二、簡介寓言：寓言：文學體裁的一種。

9、以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。三、整體感知請同學們推薦一位同學朗讀這則寓言故事，其他同學邊聽邊邊勾畫、邊思考：a、這則寓言故事講了一個什么故事，你能復述一下故事嗎？b、白兔賞月前后心情發生了變化嗎？為什么會有這種變化？結合課文說說你的看法。 c、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？d、這則寓言給我們怎樣的啟示？四、品味精美語言哪些語言最能形象寫出白兔賞月前后的心理變化？認為用的最好？請找出來并談出自己的感受。 五、探討研究：、 本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？諸神之

10、王宣布月亮屬于白兔,是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛刀割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，又是一個轉折。前一個轉折，前后構成對比，后一個轉折體現了寓意。2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？白兔慧心未泯。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無窮的得失之患,所以放棄了所有權。、 則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？六、拓展延伸：小白兔經歷了人生的一次磨煉后，終于明白了人生的道理，不再接受那個“慷慨的決定”。 擁有巨大財產就一定會有得失之患嗎？大家有沒有不同的看法？我們可以從白兔身上學到些什么？我們應該怎樣把握自己的人生航標？七、布置作業完成課后練習2題八、教學反思：落

11、難的王子教學目標：知識目標：正確把握對人生的態度，對待人生的際遇；能力目標：感受優美的語言，練習口頭表達。情感態度與價值觀：正確把握人生態度，對待人生際遇教學重點： 寓言含義的理解。   教學重點正確把握對人生的態度，對待人生的際遇。教學方法：講授法、討論法。教學用具：多媒體教學課時：一課時教學過程：一、課文導入：我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事落難的王子，我相信同學們會有一種別樣的收獲。二、整體感知：這則寓言故事寫得很深

12、沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？三、思考品味：1、“我”在情節中起到的作用是什么？2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？四、問題探究：1、 王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？2、 王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？3、 “我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？ 提示王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地

13、延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一厄運能使人的性格變得堅強起來4、 文章結尾給人怎樣的啟示？ 提示作者的目的在于告訴讀者人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。5、只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？五、拓展延伸：與白兔和月亮比較閱讀。 在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，白兔和月亮寫人在獲利之后的心境；落難的王子寫人在受難后的狀態。 在情節上，都表現了大起大落，而白兔和月亮寫“好事”可以變為壞事；落難的王子寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的

14、，決定于當事者的思想觀念。) 在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更濃些，而落難的王子寫得更像是事實。 在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而白兔和月亮在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；落難的王子則重在敘事。六、體驗反思：、 人生在世，或福或禍，可能不期而至，從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？、 實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？課堂結語：同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人

15、生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。七、教學反思：九、我的信念教學目標知識目標：1、理解課文內容。 2、品味本文質樸又富于哲理的語言。能力目標：1、學習從不同層面梳理、把握主要內容，掌握處理信息的方法。 2、抓取警辟、關鍵的語句，探究居里夫人的人格和心理。情感態度與價值觀：從文中得到有益的啟示，磨練意志，學會生活，熱愛科學。教學重點：了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點的聯系。教學難點：通過梳理、把握課文內容，使學

16、生從中受到啟發、教育。教學方法： 1、朗讀梳理法。2、討論探究法。課時安排：1課時教學過程：一、導入愛因斯坦曾經說過：“居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來”。為什么愛因斯坦對居里夫人的評價如此之高？今天我們就走進居里夫人的自傳體散文我的信念，從中尋找她偉大的人格魅力。二、學生解決疑難字音：盛名 ( shèng ) 報酬 ( chou) 估量（liáng）盡量（liàng）純粹（cuì）迷醉（zuì） 蹂躪 ( róu lìn ) 踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵

17、害。 猝然（cù）突然。三、整體感知：1、 解題：題目叫“我的信念”，結合實例理解“信念”的含義信念：自己認為可以確信的看法。當某個人確認某種思想、某種理論或某種事業是正確的，并去自覺維護這種思想理論和事業，就確立了信念。2、學生集體朗讀課文 學生討論：朗讀結束后，以四人一小組的形式討論問題：居里夫人是怎樣的一個人？（可以用原文的話，也可以自己概括） 老師整理： 堅韌不拔的精神 致力于科學研究 沉醉于世界的 品質 對事業而不是對財富的興趣 優美中 欣賞生活中的種種瑣事信念 （人格魅力） 簡陋 生活條件 艱辛 工作環境 寧靜 簡單 師生交流：在這些信念中，哪一點最值得我們學習？四、探究

18、研讀（結合幻燈片）1、“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么力量？明確：這種力量是多種因素交織在一起形成的。首先在第一段中提到的“無論付出任何代價，都要把這件事完成”即完成事情的決心，這是因素之一；第三段“研究，就是對真理的探討”對真理的渴求；“這種魅力，就是使我能夠終身在實驗室里埋頭工作的主要原因”科學魅力的吸引。進行科學研究，造福人類的使命感。2、“人類需要講究現實的人，他們在工作中獲得很多報酬。但是，人類也需要夢想家”一句，“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”？明確：作者并沒有否認“講究現實的人”。但是，作者更傾向于“

19、夢想家”，用作者自己的話就是“他們受事業的強烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質上的利益”。所以夢想家的基本特征就是為了理想，為了研究而工作，完全不存在物質利益的觀念。放棄專利。“沒有申請鐳的專利，拋棄了一筆財富”（第五自然段）3、“我一直沉醉于世界的優美之中，我所熱愛的科學也不斷增加它嶄新的遠景”。“不斷增加它嶄新的遠景”是什么意思？明確：“世界的優美”，不是說景色優美。科學家所認為的“優美”是指物質世界的規律、奧秘被揭示出來后，他們所感受到的世界的奇妙。“不斷增加它嶄新的遠景”是指隨著研究的深入，成果的不斷出現，世界也越來越展現出它的優美。4、為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”

20、?這反映了作者怎樣的心態?明確：科學本身具有無窮魅力，科學家在科學世界里，就好象小孩迷醉于神話故事一般。這反映了作者在科學研究中如癡如醉的心態。五、品味語言：本課的語言質樸、真誠，又富有哲理，有一些甚至可以作為警句或者格言，運用到你們的作文當中。請同學們找出給你以啟迪的句子，并談談你的體會。參考： 1、生活對于任何人都非易事。 2、科學本身就具有偉大的美。3、人類需要講究現實的人，他們在工作中獲得很多報酬。但是，人類也需要夢想家。六、課堂小結：這堂課我們感受了居里夫人堅韌不拔，拋棄財富，獻身科學等偉大的人格。希望同學們在學習、生活乃至將來的工作中，能夠以此為楷模，努力使自己成為一個大寫的人。七

21、、教學反思：第十課 論語十則教學目標： 知識目標：掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。 能力目標：理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。情感態度與價值觀：積累成語、格言、警句，能對照反省自己。教學重點：背誦、翻譯、理解課文內容。 教學難點：弄清文言實詞的含義，理解每一則語錄的意思。教學方法：導讀法教學用具：多媒體。教學課時：2課時。教學過程：第一課時 一、激起興趣，導入學習1、導入：中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如論語、老子、孟子、莊子、荀子等。特別是論語對我國幾千年的封建政治、思想、文化

22、產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。下面我們就來共同探究學習論語十則。2、介紹孔子及其論語：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。 論語是是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟

23、子們的人格修養、治學態度和處世方法。 二、誦讀,整體感知1、范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。2、自讀：學生自讀課文。3、感知：本文內容主要包括哪兩個方面？ 學生交流后，教師概述：本文主要包括學習和個人修養兩方面的內容，前五則著重談學習，后五則著重談修養做人。（有的地方內容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明。）三、合作探究學習課文前五則1、學生放聲自由朗讀前五則。2、齊讀：教師小結朗讀文言文要注意的問題。提示：A、結合具體語言環境，讀準字音。 B、處理好停頓和語速、語調。3、小組合作解決語句并翻譯。4、質疑交流：就課文字詞的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以

24、點撥，并加以提煉、補充。（1）子曰：“學而時習之，不亦說(yuè)乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍(yùn)，不亦君子乎?”講解：第一句講的是學習的方法。第二句講的是學習的樂趣。“朋”舊注：“同門曰朋。”跟現在說的“同學”“同班”相近。第三句講的是為人態度，屬于個人修養范圍。（2）曾子曰：“吾日三省(xng)吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”講解： “三省”，多次反省。文言文中，“三”“九”諸字皆有“多”義，不是確數。（3）溫故而知新，可以為師矣。講解：這一則也是講學習方法，強調獨立思考的必要性，因為只“溫故”而不獨立思考，決然達不到“知新”的目的

25、。（4）子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”講解：這一則也是講學習方法，闡述學習和思考的辯證關系，認為二者不可偏廢。（5）子曰：“由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。”講解：最后的“知”字當破讀，通“智”。孔子說這番話的意思是，言行要謹慎，不要夸大自己的知識和本領。用現代的表述方式，就是要有謙虛的學習態度。5、精讀課文，探究課文思想內涵。（學生自主閱讀）（1）學生思考： 課文在學習態度上強調什么？ 學習方法上又強調什么？學生交流后，教師概述：學習態度強調要謙虛，學習方法上強調獨立思考和復習。（2）學生再思考：哪些語句強調謙虛，哪些語句強調獨立思考與復習，并分別說明理由。 謙虛：知

26、之為知之，不知為不知，是知也。獨立思考、復習：學而不思則罔；思而不學則殆。溫故而知新；傳不習乎？四、拓展體驗1、在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點？為什么？2、在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算？五、課堂練習：從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。六、作業布置：  背誦，翻譯全文。七課后反思：  第二課時教學目標： 知識目標：掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。 能力目標：理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。情感態度與價值觀：積累成語、格言、警句，能對照反省自己。教學重點：背誦、翻譯、理解課文內容。 教學難點：弄清文言實詞的含義，理解每一則語錄的意思。教學方法：導讀法教學用具：多媒體。教學課時：一課時。教學過程：一、課文導入 儒家學說是為己之學，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內容。 二、合作探究學習后五則 1、誦讀：