1、中學物理單元教學設計模板教學模 塊名稱高中必修一設學校/班級寧大設穴姓名武魯衛選用 教材人教版所需教學課時數15教學設 計理念學習完前兩章運動的知識后，這一章開始向學生介紹力的知識。本章講授基本知識， 是學習整個力學的基礎。高中物理知識的深廣度比初中要個臺階，但限于學生的 知識基礎和思維能力，這個臺階不能太大。另外，受知識結構本身的制約，本章的教 學不能一次到位。學生對物理概念和物理規律的理解要逐步深化，這是個漸變的過程。 因此，教學要求要逐步達到，應該在不同階段提出不同層次的教學要求。教師在本章 的教學中要注意把握分寸，既要使學生對方的基本概念的認識得到提高，體會研究矢 量問題的思維方法，又

2、要不脫離學生的知識水平和思維能力的實際。在教學過程中， 要堅持 因材施教”和循序漸進”的原則，這是發揮教師主導作用的基本點。在本章的教 學中，采用現實生活中同學常接觸的例子各種情景，激發學生的學習興趣；本模塊有 關實驗在高中物理中有典型性，要通過實驗學習基本的操作技體會實驗在物理學 中的地位和實踐在人類認識世界中的作用。本章的活動安排也是以學生為主體，通過 聽、說讓學生在體驗、參與、探究中充分發揮主體作用，最終讓學生在樂學中，獲得 知識，升華思想，讓學生初步經歷對自然規律的探究過程，從中體會物理學思想，并 在情感態度與價值觀方向受到熏陶。學習者 分析需求分析本章學習力的基本概念以及力的合成和分

3、解的知識，這些知識是力學的基礎內容。物理學研究物質的運動，由于力影響運動，所以在高中的物 理力學知識以及后續內容，都跟本章的知識有密切的聯系。學完這一章 的內容，結合前兩章運動的學習，為下一章牛頓定律把物體的受力與其 運動結合起來的學習打下基礎。另外，學好力的基本概念，學習研究力 的基本思維方法，是為學習圖中物理打基礎，本章在整個圖中物理中處 于最基礎的地位。學情分析學生在初中的力口機械一章中已經學習了重力，彈力，摩擦力的基本 知識，但還不會具體的計算，會分析簡單的現象，但不深入。另外，通過 前面幾章的學習，學生基本適用了高中的學習方式，以及初步具備了探究 和設計實驗的能力。具體表現為1關于力

4、的定義。初中為 物體對物體的作用”強調了受力者”的狀態，效果 是形變和運動狀態的改變。而新教材強調了力是物體間的作用，較為全面 地說明力的相互性，為牛頓第三定律的教學打下伏筆，并擴展了思路。教 師應對前卸初中知識進行順應。2.關于彈力的概念。初中不專門講彈力，只是在力的測量時，用彈簧的伸長 和外力的關系引入的，所以學生對彈力的認識是很膚淺的，在這里是一個 臺階。高中物理不僅要認識彈力，還要會判斷彈力的方向，為力的分析奠 定基礎。所以對于新知識是一個重新認知的過程。3.關于滑動摩擦。在初中講滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度有關，只 作定性介紹，在高中給出了定量計算公式。為了突出重點，教材仍是先講

5、 靜摩擦，后講滑動摩擦，為了讓學生更全面地了解摩擦 ，還介紹了滾動摩擦. 知識更加深入，是一個同化和順應相結合的過程4 .關于力的合成。在初中只討論在一條直線上二力的合成。 這節內容是本章 的重點，強調了作圖法解題。同時介紹共點力的概念 ，說明力的合成適用于 共點力，這是T留有余地、充分調動學生積極性的教材，教學中要注意不 要上成注入式的課。通過探究實驗，讓學生在試驗中通過實踐中獲得心知 識。5 .關于力的分解。這是初中物理未曾涉及的內容。從字面的含義上看力的分 解是力的合成的逆過程(逆運算)，但實際上，力的分解比力的合成要復雜得 多。因為力合成的解是唯一的，而力分解的解是無數的。因此本部分知

6、識 是新的認識過程，需要一個循序漸進的過程。學習任 務分析本模塊包含 的教學內容3.1 重力基本相互作用3.2 彈力3.3 摩擦力3.4 力的合成3.5 力的分解新課程標準 的內容標準(1)通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規律，能用動摩擦因數計算摩擦力。(2)知道常見的形變。通過實驗了解物體的彈性。知道胡克定律(3)通過實驗理解力的合成與分解。知道共點力的平衡條件。能區分矢量 與標量。能用力的合成與分解分析日常生活中的問題。教學重點教 學難點重點：1.1 重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系；1.2 力能使物體發生形變或運動狀態發生改變。2.1彈力產生的條件、彈力的方向3.1 滑動摩擦力產生

7、的條件及規律，并會用 F摩=仙Fn解決具體問題；3.2 靜摩擦力產生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。4.1 通過實驗歸納出力的平行四邊形定則。4.2 力的平行四邊形定則的理解和應用。5.1 會用平行四邊形定則求分力，會用直角三角形知識計算分力。5.2 會分析日常生活中與力的分解相關的問題。會用三角形定則成合矢量 難點：1.1力的作用效果與力的大小、方向、作用點二個因素后關；重心的概念。2.1相互接觸的物體向是否有彈力的判斷3.1 滑動摩擦力的方向判斷；3.2 靜摩擦力后龍、大小方向的判定4.1 力的平行四邊形定則、通過作圖法確定合力。4.2 合力與分力間的等效替代關系，尤其是合力的大

8、小與兩個分力間夾角的 關系。4.3 分力與合力的等效替代關系。根據力的實際作用效果進行力的分解。教學目 標闡明知識 與技能1.1. 知道力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而存在，在具體問題中能說出施力物體和受力物體。1.2. 知道力是矢量，知道力的作用效果和決定力的作用效果的因素，掌握力的圖示方法，會畫力的示意圖。1.3. 知道力的兩種分類方法。1.4. 知道重力是由于物體受到地球的吸引而產生的。知道重力的大小和方向。1.5. 知道重心的概念以及均勻物體重心的位置。2.1. 了解形變的概念。2.2. 理解彈力是物體發生彈性形變時產生的。2.3. 知道什么是彈力及彈力產生的條件。2.4. 能夠

9、正確判斷彈力的有無和彈力的方向。2.5. 知道壓力、支持力、拉力都是彈力，并能在具體問題中正確畫出它們 的方向。2.6. 知道現實微笑形變的方法。2.7. 道形變越大，彈力越大.2.8. 掌握利用胡克定律計算彈簧彈力的力法。3.1. 知道滑動摩擦產生的條件，會正確判斷滑動摩擦力的方向。3.2. 掌握利用公式F=p Fn計算滑動摩擦力的大小，知道影響動摩擦因數的 大小因素。3.3. 知道靜摩擦力的產生條件，能判斷靜摩擦力的啟元以及大小和方向。3.4. 解最大靜摩擦力。能根據二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。3.5. 了解滾動摩擦力和流體阻力。.4.1. 能從力的作用效果理解合力口分力的概念。4.2

10、. 進一步理解矢量和標量的概念，知道它們有不同的運算規則。4.3. 知道共點力，知道平行四邊形定則只適用于共點力；4.4. 握平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力。4.5. 了解合力的大小與分力間夾角的關系。5.1. 解力的分解和分力的概念。5.2. 知道力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵循力的平行四邊形定則。5.3. 會從力的作用的實際效果出發進行力的分解，掌握力的分解的定解條件。5.4. 會根據力的平行四邊形定則用作圖法求分力。5.5. 解力的止交分解法。過程 與方法1.1. 通過多個實驗現象歸納得出力的作用是相互的；1.2. 能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個

11、因素啟美；1.3. 過“重心”概念的引人滲透“等效代換”的物理學方法。2.1 培養學生根據彈力產牛的條件分析彈力方向的能力；2.2 體驗顯示微小形變的方法。3.1 培養學生利用物理語言分析，思考，描述摩擦力概念和規律的能力；3.2 培養學生參與科學探究活動，培養學生進行交流與反思的習慣；3.3 學會從物理現象和實驗中歸納滑動摩擦力大小的特點；讓學生學會在實 驗中如何控制變量和實驗條件。4.1 能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則；4.2 培養學生動手操作能力、物理思維能力和科學態度、觀察能力、分析能力、協作能力、創新思維能力、表達能力；4.3 培養學生設計實驗、觀

12、察實驗現象、探索規律、歸納總結的研究問題的 方法的能力。5.1 強化“等效替代”的思想。培養觀察、實驗能力；5.2 培養運用數學工具解決物理問題的能力。培養用物理語言分析問題的能 力。情感態度 和價值觀1.1通過實例激發學生對科學的求知欲， 激勵探索與創新的意識，培養主動 與他人合作的精神和與他人交流的愿望，敢于質疑，勇于修正。2.1利用實驗培養學生的觀察能力，激發學生對物理規律的求知欲。培養學 生科學的研究問題的方法。3.1利用實驗和生活實例激發學生學習興趣；培養學生實踐一一認識（規律） 實踐（解決實際問題）的思想。4.1培養學生的物理思維能力口科學研究的態度。培養學生熱愛生活、事實 求是的

13、科學態度，激發學生探索與創新的意識。培養學生合作、交流、互 助的精神。5.1情感態度與價值觀：通過分析日常現象，培養學生探究周圍事物的習慣。 培育學生發表見解的意識和與他人交流的愿望。教學策 略制定本模塊課程 安排新授課(6) 節實驗課(1)節測試課(2 )節復習課(2) 節探究課(1 )節習題課(3 )節教學方法講授法、討論法、探究法、實驗法教學媒體（演示實驗、模擬實驗、課件、錄像等）本單元教學計劃教學安排基本內容教學方法教學媒體第T認識生活中的力講授法討論法黑板自作演示教具第二節重力力的相互作用講授法演示實驗黑板演示物放映PPT第F彈力講授法實驗法黑板多媒體書本等第四節彈力探究實驗法探究實驗第五節摩擦力講授課黑板實驗演示用具第八.節摩擦力探究實驗探究實驗第七節摩擦力復習課考試第八節力的合成講授明1黑板生活中的PPT圖片第九節力的合成實驗明1演示力的合成實驗用具第八力的分解講授課黑板 PPT第力的分解講授課黑板 PPT第十二節復習本章框架講授明1提問課黑板 PPT問題第十三節課后