1、公開課-柳永雨霖鈴雨霖鈴導學案【學習目標】一、品鑒意象二、體味情感【學習過程】一、導入新課師：上課！同學們好！生：（起立）老師好！師：上下午的課，大家很容易犯困，我給大家放首歌，輕松一下，好不好？生：（歡呼）好！師：（播放鄧麗君演唱的雨霖鈴）（幻燈1:“音樂”）我們一起來聽聽這首歌。（師生聽歌）師：鄧麗君深情、甜美的演唱深深地打動了我們，那么是誰為她作的詞呢？生：柳永。師：對啊！柳永是北宋第一位專業詞人，“凡有井水處都能歌柳詞”。他的歌覆蓋了當時所有的官家和民間的歌舞晚會，美麗的詞句和優美的音律征服了所有的歌迷。今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的歌曲吧！（板書：課題、作者）（

2、幻燈2:“課題、作者”）這節課我們主要“品鑒意象、體味情感”。（幻燈3:【學習目標】“品鑒意象、體味情感”）二、整體感知師：雨霖鈴究竟有什么樣的魅力，以至于鄧麗君和柳永穿越時空合作了這首歌曲呢？我們走近文本，觸摸一下柳永的情感脈搏吧！下面，請同學們仔細聽錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認為最能表達作者離別心情的一句話。（幻燈4:“文本、錄音”）（播放曹燦范讀）生：（聽）師：（聽）師：那么，詞中哪句話集中表現了作者和戀人離別的心情呢？請大家找出來。生1:多情自古傷離別。生2:多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！師：（明確）大家聽得很用心，也很善于動腦，作者的心情在詞的下片表露無疑，那就是“

3、多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！”（板書，并提醒同學在書上標畫出來）（幻燈5:【整體感知】“多情自古傷離別”）大家齊讀一下這句話。師：這句話表露出作者的心情是怎樣的呢？生：傷心，凄涼。師：是啊！佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。其中最苦是“愛別離”。“多情自古傷離別”就是對這種心情的經典概括。我們還學過哪些表現離別的名言呢？請同學回憶，舉幾個例子。生1（預設）：悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。（屈原九歌少司命）生2（預設）：黯然銷魂者，唯別而已矣。（江淹別賦）生3（預設）：剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜相見歡）生4（預設）：何處合成愁？離人心上秋。（吳文英唐多令）

4、師：很好！大家的知識面很廣。由此可見，自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨特之處呢？我們投入感情再來讀讀這句話，品品柳永獨特的離別情。師生：（齊讀）“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！”師：大家品出柳永與眾不同的情感來了嗎？想好了，請和大家分享一下。生（預設）：我覺得柳永的“傷離別”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節”說明柳永的離別是在凄冷的秋季。文人感秋則悲，更何況是在這樣一個場景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦啊！三、重點探究師：說得真好啊！說你是柳永的知音也不為過啊！那么柳永和愛人的離別時的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請同學們自由誦

5、讀，邊讀邊標示出詞中的意象。生：（讀）師：（巡視點撥）好！大家讀得很認真。詞的上片作者描寫了哪些意象呢？生：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天（板書）師：這些意象具有怎樣的特點呢？生：凄涼、沉寂。師：在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實景嗎？哪些是實寫，哪些是虛寫？生：不全是實寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。師：作者把眼前的實景和想象中的虛景結合起來，借以表達內心“傷離別”的心情。我們要了解這種虛實結合的寫法。一切景語皆情語，寓情于景也是詩詞創作常用的手法。上片有一句典型的“情語”，你找到了嗎？生：“執手相看淚眼，竟

6、無語凝噎。”師：文學的魅力在于細節的真實，這是一處經典的細節，值得我們用心品味。我們可以從以下三個方面品味。1、一個“竟”字，突出強調了作者什么樣的心態？2、把“執手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？-3-3、此時無聲勝有聲，說是“無語”，實際上有千言萬語。此時柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能否試著代他說兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。（幻燈6:【重點探究】“執手相看淚眼，竟無語凝噎”三個問題）生：（就上述問題分組展開討論，然后和大家交流。）師：文學是想象的藝術，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術空白。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時間的流逝而淡忘呢？請

7、位同學為大家朗誦詞的下片。生：誦讀。師：好，讀得很有感情。思念是一種說不出口的痛，而柳永又是如何表達的呢？你認為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說說你的看法，與大家分享。生1（預設）：我認為是“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了！師：前面我們分析了，這句最能體現作者的離別情緒。生2（預設）：我認為是“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。（幻燈7:【重點探究】“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”）作者借景抒情，“酒”“楊柳”“風月”這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。師：這一句被詞評家賀裳稱為“千古俊句”，經你一分析，當之無愧啊！“人

8、生自是有情癡，此恨不關風與月。（歐陽修玉樓春）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風”秀麗，“殘月”凄迷，作者的心卻是悲苦的。生3（預設）：我認為是“此去經年，應是良辰好景虛設。”弱水三千，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛。戀人離開，百無聊賴。正可謂“良辰美景奈何大，賞心樂事誰家院”。師：非常有文采的見解啊！謝謝你和大家分享！生4（預設）：我就說說對最后一句的理解吧！“便縱有千種風情，更與何人說？”有一種“知音少，弦斷有誰聽？（岳飛小重山昨夜寒!&不住鳴）”的無奈與孤寂在里面。以問句作結，引人思考，余味無窮。師：能用所學知識相印證，并有自己的感悟。很好！我們無論選哪一句，者B能體味到柳永那種“春心

9、莫共花爭發，一寸相思一寸灰（李商隱無題）”的相思苦和離別情。帶著柳永的離情別緒，我們再一次來齊讀這首詞吧。四、綜合領悟師：這首雨霖鈴只有詞牌而沒有題目。假設讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請說明理由。（幻燈8:【綜合領悟】“問題：擬題目”）生1（預設）：秋別。因為這是一個發生在秋天的關于離別的故事。師：很切題，好！生2（預設）：傷別。因為整首詞的情感基調就是“傷離別”。師：能扣住情感擬題，讀的深入。生3（預設）：思念。因為詞人對戀人的思念無處不在，我覺得用“思念”比較好。師：不錯。我給你改一個字，改成“相思”是不是更好呢？我覺得柳永和戀人是彼此思念，這樣更能說明兩人情深意長。五、

10、拓展應用師：詞還有個別名，大家知道叫什么嗎？生：“詩余”師：對，“詩余”。可見詩詞本是一家，那么大家能不能選取雨霖鈴中的意象，把這首詞改寫成詩呢？試試看吧！（幻燈9:【拓展應用】“詞改詩”）示例1:另I佳人帳飲都門外，相望蘭亭邊。凝噎留意處，執手望淚眼。曉風楊柳岸，良景徒虛年。縱有千番情，更與何人言。示例2:長亭別寒蟬凄切驟雨歇，執手相望語凝噎。楊柳曉風殘月夜，那堪冷落清秋節。生：（創作，展示）師：（交流，評點）師：（總結）我曾在憶柳永中這樣寫道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無冕王，井水歌罷美名揚。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎。”（幻燈10:【總結】“憶柳永）什么是經典呢？我想應該是指那些歷經時光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進雨霖鈴，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧！（師生齊讀）六、布置作業閱讀柳