1、頂層設(shè)計、系統(tǒng)實施，打造符合學(xué)校發(fā)展方向的教學(xué)團(tuán)隊講座時間 ：2013 年 10 月 5 日晚八點至九點三十分講座專題： 示校建設(shè)的思路設(shè)計與操作實務(wù)主講嘉賓 ：馬超主持人： 王桂蓮江興龍 闖 龍文字整理 ：整理職教蘭虎秘書組：裴年忠馬超 陽軍 吳黎霞等嘉賓簡介 ：馬超， 1973 年生，男，省武城縣人，本科學(xué)歷、工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院在職研究生在讀。高級教師 , 省武城縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教務(wù)處主任， 從事教學(xué)管理工作， 參加過省中職學(xué)校業(yè)務(wù)科長培訓(xùn)，省中職學(xué)校科研能力骨干教師培訓(xùn)，國家級骨干教師培訓(xùn)， 2010 年赴德國參加專業(yè)教學(xué)法的培訓(xùn)。現(xiàn)為中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育管理信息化專業(yè)委員會

2、理事、 省中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程學(xué)科中心教研組成員。 多次擔(dān)任市說課比賽和優(yōu)質(zhì)課比賽的評委， 曾經(jīng)參與省示校建設(shè)核心課程的驗收工作。活動流程： 講座互動釋疑專家點評參與本次活動發(fā)言的有： 主持人王桂蓮、主持人江興龍、秘書長馬超、分享吳黎霞、青建院馬國峰、 機(jī)械工業(yè)許、旅商王志紅、侯馬職專許、南方技師、黑佳職督佳蓮、海技院瑞景、勵志 360 小柯、職教老蘭、杜華、科職榮、交專明光星、朱澤鋒、興安嶺醫(yī)唐秀榮、交通技師、濱州、騰飛學(xué)院、教院慶華、魯煙建校瑞明、金橋清祥、專家組長于萬成等 25 位職教。【活動概述】【講座紀(jì)實】（一）開場白主持王桂蓮 ：今晚由我們馬秘書長給我們大家分享頂層設(shè)計、系統(tǒng)實

3、施，打造符合學(xué)校發(fā)展方向的教學(xué)團(tuán)隊，為我們中職學(xué)校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面我們大家歡迎馬主任的精彩講座主講嘉賓馬超：大家晚上好這個課題是我在思考示校建設(shè)的任務(wù)之一師資隊伍建設(shè)的時候思考的容，今晚和大家一起探討職業(yè)學(xué)校的師資隊伍建設(shè)， 希望大家積極參與討論。（二）過程主講嘉賓馬超 ：2010 年，我國啟動了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示學(xué)校建設(shè)項目。從 2011 年 7 月第一批項目學(xué)校正式批復(fù)到現(xiàn)在已經(jīng)有兩年的時間， 目前第一批示校項目建設(shè)單位已到了收官階段， 第二批示校項目建設(shè)單位正在進(jìn)行中期驗收， 第三批示校項目建設(shè)單位也已經(jīng)啟動了項目建設(shè)。 關(guān)于示校的建設(shè)有人形象的形容 “第一批是摸著石頭過河，

4、第二批是坐著船過河， 第三批可以從橋上渡河了。 ” 應(yīng)該說第一批項目學(xué)校經(jīng)歷了，從初期的迷茫、不知所措到明確思路、堅定地執(zhí)行國家戰(zhàn)略到項目的基本完成，走過了一條艱辛的探索之路。因此，借鑒一批示校的建設(shè)經(jīng)驗，分析他們在建設(shè)過程中的得與失，對于第二批、第三批項目建設(shè)學(xué)校有指導(dǎo)意義。一、中等職業(yè)教育示學(xué)校建設(shè)的涵及基本任務(wù)示校的全稱是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示學(xué)校， 從名稱來看， 定語是“國家”、“中等職業(yè)教育”、“改革”、“發(fā)展”、“示”。定位在國家層面， 在全國的中等職業(yè)學(xué)校圍， 通過“改革” ，對原有的、不合時宜的容進(jìn)行改變和創(chuàng)新， 通過改革的手段實現(xiàn)發(fā)展、 促進(jìn)發(fā)展，以“發(fā)展”來達(dá)到“引領(lǐng)、

5、骨干、輻射”的“示”作用。魯昕部長說，示校建設(shè)就是希望通過 1000 所示校帶動全國中等職業(yè)學(xué)校深化改革、加快發(fā)展、提高質(zhì)量、辦出特色；形成一批代表國家職業(yè)教育辦學(xué)水平的中等職業(yè)學(xué)校，大幅度提高這些學(xué)校辦學(xué)的規(guī)化、信息化和現(xiàn)代化水平，使其成為全國中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示、提高質(zhì)量的示和辦出特色的示，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。 這是從國家層面明確了示校建設(shè)的意義和示校應(yīng)該承擔(dān)的歷史責(zé)任。對一所學(xué)校來講示校建設(shè)只有一次， 三個批次示校項目建設(shè)單位通過自己多年的辦學(xué)實踐和積極的爭取， 抓住了這次難得的歷史機(jī)遇， 是可喜可賀的事情。但是，在實際的建設(shè)過程中，卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校重爭取

6、，輕實施；還有一些示校建設(shè)項目單位在真正實施的過程中，感覺無從下手、苦不堪言。找不到真正的建設(shè)抓手。示校建設(shè)項目學(xué)校是在建設(shè)已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的中等職業(yè)學(xué)校中遴選出來的， 代表目前國家中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的最高水平， 因此，國家在設(shè)計項目建設(shè)容的時候更側(cè)重涵建設(shè)， 希望這些中職學(xué)校能夠通過為期兩年的建設(shè)， 百尺竿頭，更進(jìn)一步。能夠作為全國的中等職業(yè)學(xué)校的標(biāo)桿，起到引領(lǐng)、示作用。國家設(shè)計的初衷和現(xiàn)實是有距離的但是， 我們也看到有些學(xué)校確實通過示校建設(shè)實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。示校建設(shè)從人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、評價模式和教學(xué)容、學(xué)校部管理、師資隊伍建設(shè)等方面提出了七大任務(wù)，二、示校建設(shè)的戰(zhàn)略選擇及建設(shè)的突

7、破口戰(zhàn)略規(guī)劃的缺位實際反映的是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識的不足，因此建設(shè)改革發(fā)展示校必須進(jìn)行戰(zhàn)略選擇和規(guī)劃，通過選擇，找到建設(shè)的突破口。教育部魯昕副部長曾提出, 師資隊伍建設(shè)是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量, 完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵性因素, 推動職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展必須把師資隊伍建設(shè)擺在突出的位置。我以為，在七大任務(wù)中，能夠起到統(tǒng)領(lǐng)作用的就是教師隊伍建設(shè)，因為人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)容改革、評價模式改革、教學(xué)模式改革等等，都需要教師的深度參與，可以說，沒有一支超強(qiáng)戰(zhàn)斗力的教師隊伍，示校建設(shè)就是鏡中花，水中月。示校建設(shè)絕不是幾個人就能完成的事情。 現(xiàn)在好多學(xué)校的示校建設(shè)僅僅看做是幾個人的事情，這是和國家的建設(shè)初衷相違背的，

8、不符合精神。國家中職示學(xué)校建設(shè)離不開一支高水平的師資隊伍， 師資隊伍建設(shè)是一個學(xué)校進(jìn)行示校建設(shè)首先要考慮的問題。 作為示學(xué)校，學(xué)校應(yīng)以示校建設(shè)為契機(jī)，以戰(zhàn)略的眼光，從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，對師資隊伍建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃，采取多種措施加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，全面推進(jìn)國家示校建設(shè)工作。 如果校長從這個角度思考， 示校建設(shè)就會取得好的效果，得到大家的擁護(hù)，從長遠(yuǎn)看學(xué)校的發(fā)展就會后勁十足。示校建設(shè)需要在師資隊伍建設(shè)方面做那些工作？學(xué)校的重點建設(shè)專業(yè)在師資方面有什么具體要求？示校的師資隊伍建設(shè)如何和學(xué)校的日常教學(xué)工作、和學(xué)校的發(fā)展方向結(jié)合起來？這是在建設(shè)之前應(yīng)該重點考慮的事情。 示校建設(shè)一定要和學(xué)校的日常

9、工作結(jié)合起來。 一所學(xué)校能否打造一個和專業(yè)設(shè)置相匹配的教學(xué)團(tuán)隊， 是看一個學(xué)校涵發(fā)展的最重要條件之一， 也是一所學(xué)校能否贏得社會認(rèn)可的必要條件。 一個專業(yè)的成長， 是靠一個優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊的支撐， 單兵作戰(zhàn)很難把一個專業(yè)做大、做強(qiáng)、做出特色！一定要從戰(zhàn)略的高度對學(xué)校的各個方面進(jìn)行深入的思考！校長如果設(shè)計好了 一切事情都好辦，實際上示校的建設(shè)資金的安排是有道理的。能夠入圍示校 說明硬件條件已經(jīng)差不多了。教育部 人力資源社會保障部 財政部 關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示學(xué)校建設(shè)計劃的意見 （教職成 20109 號）提到的重點任務(wù)之一就是加強(qiáng)隊伍建設(shè)， 以改革教師培養(yǎng)、 評聘和考核為核心，注重提高

10、教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人事分配制度，形成吸引人才、穩(wěn)定隊伍的激勵機(jī)制。改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會能工巧匠等擔(dān)任兼職教師。 落實教師在職進(jìn)修和企業(yè)實踐制度，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年校長培養(yǎng)，提高隊伍整體水平。這是示校進(jìn)行師資隊伍建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。具體來講，就是要從以下幾個方面構(gòu)建示校的師資隊伍。（一）嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)，使學(xué)校教師隊伍結(jié)構(gòu)趨于合理，符合學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃。省人民政府關(guān)于加快建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見（魯政發(fā)201249 號）要求：中等職業(yè)學(xué)校新進(jìn)專業(yè)教師一般應(yīng)具有3 年以上所需專業(yè)工

11、作經(jīng)歷、 三級以上職業(yè)資格或助理以上非教師所需系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)。教育部也剛剛印發(fā)了中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知。有學(xué)校編制的百分之二十可以用于學(xué)校自主招聘教師，文件已經(jīng)出臺， 百分之二十不是實名編制。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)和學(xué)校發(fā)展的需要，制定專業(yè)教師隊伍建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)教師引進(jìn)計劃 。通過引進(jìn)和培養(yǎng)， 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，科學(xué)有效的提高師資隊伍的質(zhì)量， 使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的教師數(shù)量、 職稱、學(xué)歷、“雙師素質(zhì)”達(dá)到國家規(guī)定的示校建設(shè)要求, 使學(xué)校教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)趨于合理，符合學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。所有的涵建設(shè)都需要教師的參與。 省還實施了能工巧匠進(jìn)校園計劃，從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)一些

12、技術(shù)型人才，進(jìn)行專業(yè)實踐教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)教師動手能力不足的缺陷。（二）加強(qiáng)教師理念培訓(xùn)，用現(xiàn)代職業(yè)教育的理念武裝教師的頭腦。一個人的思想認(rèn)識決定他的工作態(tài)度、 能力和工作效果。 教師培訓(xùn)工作應(yīng)將教師的理念培訓(xùn)放在首位， 幫助教師確立正確的教育觀， 通過對職業(yè)教育形勢及國家相關(guān)的政策的培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 提高廣大教師的認(rèn)識水平，讓他能站在一定的高度去認(rèn)識、對待自己的職業(yè)。學(xué)校可以聯(lián)系省級骨干教師培訓(xùn)基地、 國家級骨干教師培訓(xùn)基地結(jié)合學(xué)校實際情況有針對性的對教師培訓(xùn)， 也可以邀請職業(yè)教育專家到學(xué)校對教師進(jìn)行理念培訓(xùn)。示校建設(shè)百分之十的資金可以用于師資隊伍建設(shè)的。 目前，國家對職業(yè)教育的支持力度之大前所未

13、有， 許多學(xué)校現(xiàn)在的辦學(xué)條件明顯改善， 許多學(xué)校建立了一體化的教室， 但是授課教師的教學(xué)理念沒有跟上，還是傳統(tǒng)的教學(xué)思想， 教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣即使有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施， 也僅僅成了擺設(shè)，發(fā)揮的作用微乎其微，造成了資源的浪費。 要用新的工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念武裝教師的頭腦，所有的教學(xué)過程全部圍繞學(xué)生的就業(yè)和成長， 為學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。 學(xué)習(xí)過程結(jié)合工作過程， 文化課教師應(yīng)該培養(yǎng)他們樹立為專業(yè)服務(wù)， 為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的意識， 能夠結(jié)合專業(yè)的需求進(jìn)行文化課教學(xué)改革， 文化課服務(wù)學(xué)生的發(fā)展， 用行動導(dǎo)向的教學(xué)理念來武裝專業(yè)教師的頭腦， 幫助他們掌握引導(dǎo)文教學(xué)法、 項目教學(xué)法、

14、角色扮演法等行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。只有理念到位了，教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展才會走上健康的發(fā)展軌道， 學(xué)校要搭建教師之間交流學(xué)習(xí)的平臺，讓教師們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相提高。職業(yè)學(xué)校的教師就應(yīng)該讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，邊做邊學(xué)，做中學(xué)后者，需要很好的規(guī)劃盡量創(chuàng)造條件 有的學(xué)校有很多先進(jìn)的設(shè)備， 可是教學(xué)理念跟不上 ，設(shè)置閑置的讓人心疼。有的學(xué)校缺乏設(shè)備，可是理念先進(jìn)的老師運用模擬、仿真等手段，教學(xué)效果也非常好。（三）實施 “青藍(lán)工程”，以老帶新，積極提升青年教師的業(yè)務(wù)水平青藍(lán)工程 取自青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。青年教師是學(xué)校的未來，學(xué)校要從戰(zhàn)略的角度重視青年教師的培養(yǎng)， 要注意老中青教師的年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的合

15、理性。關(guān)注青年教師的成長就是關(guān)注學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要制定青年教師培養(yǎng)方案，通過校本培訓(xùn)、省和國家的青年骨干教師培訓(xùn)和青年教師進(jìn)企業(yè)實踐活動， 努力提高青年教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。積極實施學(xué)校“青藍(lán)工程”，以老帶新，積極提升青年教師的業(yè)務(wù)水平， 鼓勵年輕教師參加市、 省級及國家級技能大賽和各級組織的教學(xué)能力比賽， 使青年教師在技能水平、 教學(xué)水平等方面都顯著提高， 成為學(xué)校教育教學(xué)的主要力量。 通過青年教師參加技能大賽和指導(dǎo)技能大賽是一個提升青年教師業(yè)務(wù)的好辦法。 不排除有些培訓(xùn)效果不佳 但是我對年輕教師說，培訓(xùn)除了能夠?qū)W到一些專業(yè)知識外，更重要的是能夠找到交流的平臺。 能夠和相關(guān)專業(yè)背景

16、的老師交流 建立聯(lián)系 也非常有利于青年教師的成長（四）加大骨干教師的培養(yǎng)力度， 發(fā)揮骨干教師 “領(lǐng)頭羊”的作用。骨干教師一般指已經(jīng)獲得中級以上職稱的學(xué)校中青年教科研骨干教師或者目前尚未獲得中級職稱，但專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)優(yōu)秀， 在學(xué)校已經(jīng)成為教學(xué)骨干的青年教師亦可作為骨干教師培養(yǎng)對象。骨干教師一般具有較高的教學(xué)水平和專業(yè)技能，能夠承擔(dān)本專業(yè)主干課程教學(xué)，能夠獨立爭取并承擔(dān)科研任務(wù)， 能夠協(xié)助配合專業(yè)帶頭人做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃并帶頭實施。 骨干教師應(yīng)成為學(xué)校專業(yè)帶頭人的后備軍！學(xué)校應(yīng)制定骨干教師評選及管理辦法，充分挖掘人才，將符合校級骨干教師評選條件的教師積極選拔出來。加大骨干教師的培養(yǎng)力度， 創(chuàng)造條件優(yōu)先

17、安排骨干教師到國外高校和實踐單位參加進(jìn)修與實踐頂崗鍛煉，提升其自身的理論水平和實踐能力；同時積極為其教學(xué)研究與改革、學(xué)術(shù)研究、課題開發(fā)提供時間和經(jīng)費保障。骨干教師的培養(yǎng)起著一個風(fēng)向標(biāo)的作用， 可以給其他的老師明確努力的方向和目標(biāo)。這和學(xué)校文化也很有關(guān)系。學(xué)校要重視發(fā)揮骨干教師“領(lǐng)頭羊”的作用，鼓勵他們把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗和技術(shù)等傳授給那些水平低的教師，提高他們的水平和能力，產(chǎn)生以點帶面的實效。實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊的集體成長。師資隊伍建設(shè)不是培養(yǎng)一個帶頭人 幾個骨干教師，而是要實現(xiàn)團(tuán)隊的成長、集體成長。當(dāng)然 培養(yǎng)會有梯度。（五）培養(yǎng)具有一定的社會知名度，與行業(yè)保持緊密的聯(lián)系，對專業(yè)建設(shè)有明確思路的專業(yè)帶頭人。

18、專業(yè)帶頭人是學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的支撐， 他們的專業(yè)高度決定著一所學(xué)校專業(yè)發(fā)展的高度。專業(yè)帶頭人一般具有較高的學(xué)術(shù)水平和造詣，了解并把握本專業(yè)的現(xiàn)狀、前沿與發(fā)展趨勢；具有較高的教學(xué)水平，能夠成為本專業(yè)的 “示”；具有較豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的專業(yè)技能；具有較強(qiáng)的組織能力、 社會活動能力和一定的社會知名度， 與行業(yè)保持緊密的聯(lián)系；對專業(yè)建設(shè)、改革與發(fā)展有明確、可行的思路。學(xué)校應(yīng)該把具備一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)， 教學(xué)方法成熟，教學(xué)效果優(yōu)秀，承擔(dān)過教科研的課題研究并取得成果，在專業(yè)發(fā)展上具有進(jìn)取的精神，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面有高層次的發(fā)展目標(biāo)并且已經(jīng)獲得中級以上職稱的中青年教科研骨干作為學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)對象。通過

19、理論學(xué)習(xí)，專家指導(dǎo)、教學(xué)實踐、教育科學(xué)研究、信息技術(shù)應(yīng)用等形式，使培養(yǎng)對象具有高尚的職業(yè)道德、先進(jìn)的教育理念、廣泛的企業(yè)體驗，熟練的職業(yè)技能、 高超的教學(xué)藝術(shù)、 較強(qiáng)的科研能力以及較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革堅定的促進(jìn)派和積極的推動者、成為中等職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育， 培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的探索者和先行者。 2012-2014 年，省將從全省中等職業(yè)學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專任教師中選出 100 名齊魯名師，培養(yǎng)過程實行動態(tài)管理。齊魯名師的評選標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定： 齊魯名師要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、研究能力和技術(shù)開發(fā)服務(wù)能力，課程開發(fā)與實施能力強(qiáng)，勝任理論實踐一體化教學(xué)；注重教學(xué)

20、研究，在市域具有核心骨干作用，能引領(lǐng)區(qū)域教育教學(xué)改革， 參與國家或省教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、 教學(xué)指導(dǎo)方案的開發(fā)工作，在省級及以上核心期刊發(fā)表過職業(yè)教育專業(yè)論文。 這為專業(yè)帶頭人提出了最低標(biāo)準(zhǔn)， 應(yīng)該成為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的 “風(fēng)向標(biāo)”。帶頭人的成長應(yīng)該也受到學(xué)校專業(yè)發(fā)展水平的制約，是互相影響的。（六）建成一支穩(wěn)定的能適應(yīng)教學(xué)需要、 有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、責(zé)任心強(qiáng)的兼職教師隊伍。兼職教師隊伍是職業(yè)院校師資隊伍的重要組成部分，職業(yè)院校在制定教師隊伍建設(shè)規(guī)劃的同時， 就要統(tǒng)籌考慮兼職教師隊伍的規(guī)劃問題，使兼職教師隊伍真正起到補(bǔ)充、調(diào)整的作用。聘請能從事實訓(xùn)課程開發(fā)、理論與實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，在校企合作中發(fā)揮作用的

21、，具有一定的理論水平及很強(qiáng)的實踐經(jīng)驗的能工巧匠到學(xué)校任教，是目前職業(yè)學(xué)校教學(xué)的實際需要。 學(xué)校應(yīng)將符合專業(yè)教學(xué)需求的兼職教師基本情況以及對口專業(yè)記錄在案，形成兼職教師信息庫，實行動態(tài)管理，逐步優(yōu)化兼職教師隊伍結(jié)構(gòu)。職教集團(tuán)部可以搞，其他也可以托管，可以整合，只要找到結(jié)合點，總是能做成的，可以實現(xiàn)雙贏的。學(xué)校要建立健全兼職教師聘任制度， 建立兼職教師的管理與考核體系。要充分利用兼職教師在實踐教學(xué)中的優(yōu)勢，建立具有對其實踐教學(xué)質(zhì)量評定的考核辦法，激勵兼職教師拓展實踐教學(xué)領(lǐng)域， 開展實踐教學(xué)的研究。有的地方依托公共實訓(xùn)中心來搞，效果也不錯。 市正在籌建市的職業(yè)教育綜合性公共實訓(xùn)中心，可以資源共享，包

22、括教師資源。（七）建立一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)、水平高的“一體化雙師型”教師隊伍，是確保中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在“一體化”教師，是指集理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力于一體，既能講授專業(yè)理論課， 又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練的教師。 這種教師同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩種能力。 “雙師型”教師，是指既能講授專業(yè)理論課，又具有在相關(guān)專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的背景、經(jīng)驗及表征其水平的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（如技師、工程師、會計師等）的教師。這種教師同時具備教師系列職稱和相應(yīng)行業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。所謂“一體化雙師型”教師，是指既具有教師系列職稱，又具有在相關(guān)專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的背景、 經(jīng)驗及表征其水平的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，

23、集理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力于一體的專業(yè)課教師。 在中等職業(yè)教育的發(fā)展中、建立一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)、水平高的“一體化雙師型”教師隊伍， 是確保教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證，也是保證中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。 不否認(rèn)雙師型也有徒有虛名的，但是真正的雙師型教師是職業(yè)教育所需要的， 是我們要著力培養(yǎng)的。學(xué)校要堅持教師進(jìn)企業(yè)實踐制度。 讓教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)全過程，親身體會產(chǎn)品加工過程，感受先進(jìn)的企業(yè)文化，使教學(xué)有的放矢，更加適合企業(yè)色實際需要。 鼓勵教師考取職業(yè)技能資格等級證書，同時，鼓勵教師在掌握專業(yè)知識、操作技能和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，努力提高自身的職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力

24、。我們不能因為有些不正常的現(xiàn)象就否定了發(fā)展的方向。（八）建立多方共同參與的評價機(jī)制，建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的學(xué)校評價模式。改革教師職務(wù)（職稱）評聘辦法，將專業(yè)經(jīng)驗、 技能水平、教學(xué)實績、技術(shù)開發(fā)能力、 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能力等作為職業(yè)院校專業(yè)教師職務(wù) （職稱）評聘的重要依據(jù)。按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會組織等多方共同參與的評價機(jī)制。 建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的學(xué)校評價模式。 建立全新的教師人事分配制度。 改變過去職稱聘評終身制的制度， 把教師的實際工作閱歷和效果作為聘任、 提薪和職務(wù)晉升的重要條件之一， 并建立職稱聘期目標(biāo)管理制度， 將教學(xué)效果和目標(biāo)管理引入教師的人事分配體系，激發(fā)教師

25、創(chuàng)造性的開展工作。建立適應(yīng)職業(yè)教育教師職稱評審的制度，建立以下廠鍛煉、 職業(yè)教育教學(xué)能力、雙師素質(zhì)、技能大賽、橫向技術(shù)服務(wù)能力為評審體系的職業(yè)評審制度，將職業(yè)資格等級證書和教師職稱等級證書融為一體。鼓勵教師參加各類專業(yè)技能競賽、考取職業(yè)資格，成績作為晉升、評優(yōu)依據(jù)。大家或許看到了許多的不正常的現(xiàn)狀所以覺得很多好的想法只是停留在想法上，真正實施起來未必可行，我們就從自身做起吧。在對各個層次的教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，要重視師德的培訓(xùn)， 要把熱愛職業(yè)教育事業(yè)，師德高尚，樂于奉獻(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，理念先進(jìn)的教師選拔出來，作為學(xué)科帶頭人或者教學(xué)崗位負(fù)責(zé)人的重點培養(yǎng)對象。因為鐵屋子 我們是吶喊起來還是在沉寂中毀滅

26、？中國的職業(yè)教育需要覺醒的人，相信社會風(fēng)氣也會好轉(zhuǎn)。 我們不能等到社會風(fēng)氣好轉(zhuǎn)在想去變革，應(yīng)該積極的爭取。中等職業(yè)教育作為整個教育的組成部分，在我國的科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中肩負(fù)著重要使命。 中等職業(yè)教育目前面臨的主要問題是探索中職技能型人才培養(yǎng)模式， 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。要實現(xiàn)中等職業(yè)教育的社會職能，就必須建立一支師德品格高、 綜合素質(zhì)能力強(qiáng)， 掌握了現(xiàn)代職業(yè)教育理論與技能的教師隊伍。國家示中職學(xué)校建設(shè)離不開一支高水平的師資隊伍，作為改革發(fā)展示學(xué)校，學(xué)校應(yīng)以示校建設(shè)為契機(jī)，對師資隊伍建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃， 制定學(xué)校師資隊伍建設(shè)實施方案 和相關(guān)的制度，采取師德修養(yǎng)提升、進(jìn)修培訓(xùn)、教

27、學(xué)教科研能力培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)等措施加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)， 并組建兼職教師隊伍， 建立起一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、職教理念先進(jìn)、教學(xué)水平高、技術(shù)能力強(qiáng)的“一體化雙師型”教師隊伍，全面推進(jìn)國家示校建設(shè)工作。三、（互動釋疑）興安嶺醫(yī)唐秀榮說的好！思路決定出路。主持人王桂蓮加強(qiáng)教師理念培訓(xùn)，用現(xiàn)代職業(yè)教育的理念武裝教師的頭腦主持人江興龍用現(xiàn)代教育理念武裝頭腦主持人王桂蓮領(lǐng)導(dǎo)的理念決定教師的理念職教老蘭示校我認(rèn)為初衷很好，各項設(shè)計要求也很好，就是不太強(qiáng)調(diào)在校示機(jī)械工業(yè)許交流平臺 - 也是青年教師業(yè)務(wù)成長的重要途徑。主持人王桂蓮很多意識是潛移默化的主持人王桂蓮觀念的改變跟需要長時間的學(xué)！職教老蘭對青年教師

28、要在培養(yǎng)中使用，在使用中培養(yǎng)，必須統(tǒng)一，缺一就會出問題。主科職榮要想建設(shè)世界一流大學(xué)，先從教室的布置做起。教室如何安排，是教學(xué)思想與管理體制的直接表現(xiàn)。教室偏大，講臺凸顯，桌椅固定，無法自由挪動，也就很難進(jìn)行課堂討論。老師站在臺上講，口若懸河，臺下掌聲雷動。這很好，可這更像是演講，而不是課堂教學(xué)。教學(xué)必須考慮學(xué)生的才性， 有明確的工作目標(biāo)且循序漸進(jìn)，方能與同學(xué)進(jìn)行深入對話。作為教師，我們的目的不是表現(xiàn)自己，而是讓學(xué)生從這門課程中獲益并成長。- 平原分享吳黎霞馬老師提的師資隊伍建設(shè)的理念和設(shè)計程序都很好， 要是能真正貫徹執(zhí)行，即使不是示性學(xué)校，也能成為出色的有競爭力的學(xué)校，分享吳黎霞專業(yè)帶頭人是學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的支撐， 他們的專業(yè)高度決定著一所學(xué)校專業(yè)發(fā)展的高度。機(jī)械工業(yè)許專業(yè)帶頭人的高度，決定著一所學(xué)校專業(yè)發(fā)展的高度。主持人王桂蓮具有較豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的專業(yè)技能； 具有較強(qiáng)的組織能力、 社會活動能力和一定的社會知名度，再發(fā)展就成為名師了旅商王志紅名師也需要