1、也談中職語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)肥西金橋高級(jí)職業(yè)中學(xué)：夏亮【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文作為中等職業(yè)教育的一門基礎(chǔ)性課程，其重要性不言而喻。但由于中職學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣銳減，中職語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越有被學(xué)生邊緣化的趨勢(shì)。如何應(yīng)對(duì)這一難題，提升語(yǔ)文的教學(xué)效果，本文從語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的角度，就如何提高中職語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)，以藝術(shù)化的語(yǔ)言來(lái)吸引、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的進(jìn)行了探討。【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 語(yǔ)文 語(yǔ)言藝術(shù) 語(yǔ)文素養(yǎng)教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師的語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的教學(xué)課程，其語(yǔ)言表達(dá)能力更能體現(xiàn)

2、一個(gè)教師的職業(yè)水準(zhǔn),也是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。好的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象,幽默機(jī)智,繪聲繪色,聲情并茂。而能夠掌握這些語(yǔ)言藝術(shù)技巧的老師在上課時(shí)，才能更好地吸引學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于在義務(wù)教育階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧，到了職高以后，不同的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅沒(méi)能給他們重頭開(kāi)始的興奮，反而讓他們多了一份對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)所謂。筆者曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)中職公共課程中語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)，結(jié)果學(xué)生幾乎都自認(rèn)為自己的語(yǔ)文最理想，但通過(guò)一次摸底測(cè)驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所謂的最理想，就是看到一篇文章、一篇小說(shuō)能夠把字認(rèn)出來(lái)。至于理解、賞析等等，那是

3、老師的事，跟他無(wú)關(guān)。追根究源，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文邊緣化的原因，除了自身學(xué)習(xí)習(xí)慣以外，我們很多語(yǔ)文教師，尤其中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，上課基本上就是“念經(jīng)”（學(xué)生語(yǔ)），這樣的教學(xué)究竟能起到什么作用？！如果說(shuō)效果的話，可能就是“催眠”（學(xué)生語(yǔ)）。針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何提高中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，教師的語(yǔ)言藝術(shù)就顯得非常重要了。如何提高中職語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)？一、發(fā)音清晰、語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)普通話是教師教學(xué)的基礎(chǔ)語(yǔ)言，對(duì)于中職語(yǔ)文教師，根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，普通話等級(jí)必須達(dá)到二級(jí)甲等及以上，掌握一門標(biāo)準(zhǔn)的普通話，是教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的根基。而語(yǔ)言教學(xué)最基本的條件是語(yǔ)言要高度準(zhǔn)確，它是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂，這

4、種高度準(zhǔn)確，不僅指語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，更指教師的教學(xué)語(yǔ)言要用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)法合乎規(guī)范。如果發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不明，滿口的方言土語(yǔ)，那樣的語(yǔ)文課堂，其教學(xué)效果可想而知。二、情發(fā)于中、以情育人古人說(shuō)過(guò)：“感人于心，莫先以情。”藝術(shù)家羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。”由此可見(jiàn)，富有感情的課堂語(yǔ)言，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的積極性和求知欲。中職學(xué)生雖然或多或少存在著學(xué)困的現(xiàn)象，但在情感上，他們是健全的，這種以情導(dǎo)入，以情動(dòng)人，以情育人的語(yǔ)言方式，完全可以濡染他們的情緒，產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是緊密聯(lián)系在一起的，任何認(rèn)知活動(dòng)都伴隨著一定的情感，又都是在情感的動(dòng)力影

5、響下進(jìn)行的。教師在課堂上的情感，不僅影響著自己的教學(xué)思路，更對(duì)學(xué)生的感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生重要的作用。教師要想使自己的語(yǔ)言富有情感，就應(yīng)該做到，首先教師要對(duì)學(xué)生飽含熱情，這樣才能情動(dòng)于衷而溢于表，語(yǔ)言也會(huì)句句為情感之詞而打動(dòng)學(xué)生。其次教師課堂語(yǔ)言情感中要高度進(jìn)入角色，做到“情自肺腑出，方能入肺腑”，做到“請(qǐng)見(jiàn)于辭、情發(fā)于聲、情融于理”，善于設(shè)境，善于用情，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，吸引他們的求知欲望。達(dá)到在高漲的求知欲望中進(jìn)行知識(shí)的探索，在高度的滿足情緒中解開(kāi)知識(shí)之謎，從而讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，激發(fā)今后的學(xué)習(xí)。第三，教師要把握語(yǔ)言的感情色彩，使學(xué)生產(chǎn)生感情的心理共鳴。教

6、師在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容的需要采用抑揚(yáng)頓挫不同的語(yǔ)調(diào)，甚至可以加上一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)微妙的表情，一個(gè)手勢(shì)等其他肢體語(yǔ)言，作為真情的流露，都會(huì)在師生交流中起到積極作用。中職學(xué)生在小學(xué)或者初中的時(shí)候，往往是以學(xué)困生、學(xué)弱生的形象出現(xiàn)的，義教階段受到過(guò)語(yǔ)言的傷害，幾乎具有普遍性。教師冷漠的態(tài)度，粗暴、刻薄、訓(xùn)斥的語(yǔ)言，會(huì)阻礙師生的情感交流，增大師生間情感上的距離，成為妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的消極因素。因此，中職語(yǔ)文教師更應(yīng)注重學(xué)生心靈的呵護(hù)，以對(duì)教材情感的準(zhǔn)確把握，以及熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的真情實(shí)感，來(lái)愉悅學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。三、含蓄幽默、妙趣橫生“啟其蒙而引其趣”，“幽默是智慧的閃現(xiàn)”，從以上的名言中，我們可

7、以看出，教師如能恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪Z(yǔ)言，可以大大地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操。在中職語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，由于中職學(xué)生自律性較差，難免發(fā)生一些意想不到的事情，這時(shí)候如果教師發(fā)火的話，不但無(wú)助于問(wèn)題的解決，可能還會(huì)產(chǎn)生師生之間的矛盾，對(duì)本已受傷的學(xué)生產(chǎn)生二次“傷害”。這種情況下，就看教師的智慧了，如果以幽默風(fēng)趣的方式來(lái)處理，不僅可以化解問(wèn)題，而且可以增進(jìn)師生之間的感情。記得有個(gè)新來(lái)的語(yǔ)文老師去給機(jī)電專業(yè)的學(xué)生上課，剛進(jìn)教室，就見(jiàn)教室里烏煙瘴氣，原來(lái)下課有同學(xué)在里面燒紙取暖，這個(gè)老師站在講臺(tái)上，下面的同學(xué)都盯著這個(gè)老師看，以為他一定會(huì)大發(fā)雷霆，但沒(méi)想到，這個(gè)老師清了清嗓子，給大家鞠了一躬，并說(shuō)：“同學(xué)們，

8、室外天寒地凍，沒(méi)想到第一次來(lái)你們班上課，就感受到了大家火一樣的熱情”隨即，教室爆發(fā)了雷鳴般的掌聲，沒(méi)想到，這個(gè)語(yǔ)文很多人不愿接手的班級(jí)，后來(lái)在年級(jí)評(píng)比里，語(yǔ)文測(cè)評(píng)竟能連續(xù)獲得第一。由此可見(jiàn)，教師語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，往往能夠取得事半功倍的效果。當(dāng)然，教師課堂語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，并不是讓教師天天在課堂上講笑話，迎合學(xué)生，否則就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師不莊重，上課離題，從而影響了教學(xué)效果。教師的幽默風(fēng)趣來(lái)自于平時(shí)知識(shí)的積累和基本功的訓(xùn)練，幽默要合時(shí)合宜，恰到好處，錦上添花，既能活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的疲勞緊張，又能在歡愉中學(xué)得知識(shí)、感受道理。中職語(yǔ)文教材中，許多文章本身的語(yǔ)言就帶有很大的趣味性。教師在教學(xué)中可結(jié)合教

9、學(xué)內(nèi)容，再適時(shí)插入一些頗具情趣的小故事，發(fā)人深思的典故、成語(yǔ)和箴言等，使教學(xué)更具趣味性，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)教學(xué)變得興趣盎然。四、言之有韻，抑揚(yáng)頓挫在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的語(yǔ)言切忌從頭到尾一個(gè)語(yǔ)調(diào)，切忌語(yǔ)言平淡毫無(wú)變化，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓這節(jié)課變成地地道道的“催眠課”。語(yǔ)文課堂要注意語(yǔ)言的節(jié)奏。語(yǔ)言的節(jié)奏，是指語(yǔ)言速度的高低，聲調(diào)的抑揚(yáng)，結(jié)構(gòu)的疏密，情感的急緩，這是由教師內(nèi)心情感引起的語(yǔ)言快慢急緩的變化，它以情感變化為基礎(chǔ)，與表達(dá)思想內(nèi)容的節(jié)奏一致。語(yǔ)言要做到高低起伏、長(zhǎng)短結(jié)合、疏密相同、快慢適度，隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，有一

10、定的節(jié)奏感和旋律美，和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，從而使語(yǔ)文教學(xué)效果上到更好的、更高的一個(gè)臺(tái)階。 要做到語(yǔ)言的言之有韻，抑揚(yáng)頓挫，教師要從這樣幾個(gè)方面著手：注重停連及停頓，合理的停頓有助于情感的表達(dá)。注意重音的處理，重音有引起注意、突出重點(diǎn)、啟發(fā)思維的作用，重音是通過(guò)聲音的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出意義的，能讓語(yǔ)言色彩鮮明、形象生動(dòng)。注重語(yǔ)速的把握，不同的語(yǔ)速，能營(yíng)造不同的情緒和氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文、散文采取中速，故事中速稍慢。注重語(yǔ)調(diào)的變化，語(yǔ)調(diào)的升降變化，可以使語(yǔ)音聽(tīng)起來(lái)更具音樂(lè)美，能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。當(dāng)然，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)還有很多方面，如語(yǔ)言的簡(jiǎn)