1、淺談小學語文教學中的國學教育摘要：語文課程標準指出：“要認識中華民族的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，同時還要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化。”而國學經典是中國傳統文化的精華，其綿延不絕的文化張力直到現在依然滋潤我們的心田。本文就如何扎實且富有成效地在小學語文教學中開展國學教育，談談作者之拙見。關鍵詞：小學語文教學 國學教育國學經典著作是我們民族文化教育精神的一個龐大載體，是我們民族生存的根基。小學生學國學、讀經典近年來已漸成熱潮。 “人之初，性本善” 在當今的校園里隨時都可以聽到這樣的朗朗書聲。如何扎實且富有成效地小學語文教學中開展國學教育

2、呢？ 一、國學教育的定義國學是指以儒學為主體的中華傳統文化與學術。國學既然是中國傳統文化與學術，那么無疑也包括了醫學、戲劇、書畫、星相、數術等等，這些當然是屬于國學范疇，但也可以說是國學的外延了。于今而言，則正是對傳統文化在今日中國乃至世界多元文化中的重新定位。“國學教育”分為狹義和廣義。我們這里要探討的小學語文教學中的“國學教育”，就是狹義層面上的含義，即對意識形態層面的傳統思想文化的教育。通俗地來說，就是讓小學生能夠更多地了解 、學習和傳承中華民族的優秀傳統文化，并通過了解和學習中華民族的優秀傳統文化，進一步提升小學生的自身綜合素質，以更好地豐富我們素質教育的內涵。 二、小學語文教學中國學

3、教育的意義 小學階段是一個人世界觀、價值觀、人生觀形成的啟蒙時期，在小學階段向學生傳授國學，就是教他們用傳統文化做生命的底色。而小學語文教學不僅提高小學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。還通過優秀傳統文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。一陶冶情操，修身養性 ，提高文化品味 國學經典著作歷經歷史和歲月的重重考驗，意存高遠，可以培養孩子們的古典文化底蘊和優雅情懷。用這些優秀的傳統文化資源充實孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。從小接受這樣的熏陶，對一個人一生都會產

4、生積極影響。如論語中“學而時習之，不亦說乎”，“三人行，必有我師”，“溫故而知新，可以為師矣”，“學而不思則罔，思而不學則殆”，強調學思結合，勇于實踐。只讀書而不思考就會感到迷惑，只是空想而不讀書就會精神疲殆。要求人們把學習積累和鉆研思考相結合，不能偏廢。又如三字經中：“勤有功，戲無益。戒之哉，宜勉力。”告訴孩子們，但凡勤奮上進的人，都會有好的收獲，而只顧貪玩，浪費了大好時光是一定要懊悔的讓孩子從小就形成積極的學習態度。國學經典著作中文字雖短，但道出做人做事的道理，不知不覺中學生們也能把它當作我們生活和學習中的“名言”。我們的舉手投足間多了一份儒雅。這時，我們已經開始與國學經典同行。 二培養良

5、好的思想品德 ，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀 在當今教學教育中，我們偏注重對學生思想政治教育，但我們也無法無視經典國學教育對學生潛移默化的滋潤，國學經典中蘊涵的傳統美德，在潛移默化中塑造著孩子們的人格，提升著孩子們的素養，形成積極的人生態度和正確的價值觀。如三字經中“香九齡，能溫席，孝于親，所當執。融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。”講的是孝敬父母，知道父母的甘苦，尊敬兄長，培養自己的愛心。弟子歸中的講的“父母教，須敬聽，父母責”講的就是一種為人的標準，一種處世的準則。國學經典能夠使孩子們在接受優秀傳統文化熏陶的同時，養成良好的思想品德。又如弟子規中雖存在一些不科學的封建糟粕，但是全文中

6、心講為人處世之道，書中那些朗朗上口的語句是對我國幾千年人們的處世經驗、智慧的總結對于優化社會風氣有著積極的作用。如“事雖小 勿擅為”，“物雖小、勿私藏。”這些中華民族的傳統美德經過濃縮，讓孩子在潛移默化中培養什么可為，什么不可為形成良好的思想道德品質。 三有助于學生從小形成愛國主義思想和民族精神傳統的課程教育側重于知識與意識形態教育，而缺失最大的一部分就是對學生的人文教育和傳統文化教育。正處于小學階段的00后，絕大多數是獨生子女，集萬千寵愛，個人意識強烈，缺少為他人、為社會考慮的責任心。國學經典走入課堂，正是培育愛國主義思想和民族精神的重要途徑。這些經典著作大都語言凝練、富有韻律、朗朗上口。通

7、過對大量的國學讀物熟讀成誦，可以讓學生徜徉于國學經典之中，感受著祖國傳統文化的巨大魅力。如范仲淹在岳陽樓記中提到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”陸游在十一月四日風雨大作“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。”國學教育通過歷史人物的介紹，生動事例的教育，讓孩子們對民族英雄感到崇拜，偶像效應讓孩子效仿民族英雄。從小形成愛國主義思想和民族精神，這樣國家的未來才有人守護，才更有希望。三、小學語文教學中國學教育的方法和策略 教育部語言文字應用管理司司長王登峰表示，“學習國學經典也要跟上時代節奏，要讓孩子們真心理解和喜歡上國學，而不必用急躁的形式讓國學和孩子們越來越遠。”面對國學教育的熱潮，如何在小學語文

8、課程中進行國學教育，是值得我們深思和探討的課題。 一扎實學生的語言文字基礎 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學階段，新課程標準要求語文教學應致力于學生語文基本素養的形成和發展。語言文字是國學的載體，是學習國學的基礎。只有掌握一定的語言文字基礎，才能更好地了解和學習國學博大精深的內涵。因此，小學語文教師要加大力度對學生語言文字基礎的培養，為國學教育打下深厚的基礎。首先，要教會學生讀準字音。在國學經典中有許多的生僻字，學生可以通過查字典、拼拼音等形式讀準字音。在其次是要識別一定數量的文字。在國學經典中，有許多古今不同義的字詞，了解它的古今意思，能更好的理解古文。再次是掌握一定的

9、詞匯量，如諺語、俗語及成語等。這些有助于我們更好地深入研讀國學經典著作。 二在語文教學中滲透國學經典1、選擇國學經典讀本，進行因材施教 中國的傳統文化博大精深，典籍眾多，或短小精悍，或長篇論著，或淺顯易懂，或深奧晦澀。選擇適合小學生讀的國學經典就如大海中航行的輪船找到了前進的方向。并不是所以的國學著作都在適合在小學階段讀，所以，在選擇經典國學讀本時，我們要慎之又慎，既有培養學生誦讀國學經典的興趣，又要蘊含做人做事之道理。并根據學生年齡的差異安排誦讀內容：如：一年級學習三字經；二年級學習百家姓；三年級學習千字文；四年級學習弟子規，背古詩詞20首；五年級學習孝經，背古詩詞20首；六年級學習增廣賢文

10、，背古詩詞20首。而老子是經典中的經典，蘊涵著中華民族的大智慧。它對開發學生潛能、提高學生綜合素質有無法估量的作用。老子則適合各年級學生誦讀。 2、豐富多彩的國學形式 現今在小學開展國學教育并沒有太多現成的模式可供借鑒，我們只有邊實踐邊總結。對小學語文教學中開展國學教育形式必須多樣化，根據學生年齡特征采用游戲、課本劇、歌謠、知識競賽等多種形式進行國學教育。讓孩子在游戲中進行國學的學習，在游戲中浸潤國學精髓。大人看成是負擔的東西，因為孩子樂學，就成了快樂的“負擔”。這才能實現課程標準倡導的建設開放的充滿活力的課堂。在國學經典的學習中，本著從易到難，從少到多，循序漸進的原則進行經典誦讀、背誦、賞析

11、。同時，我們也務必搞清楚，國學教育只是語文教學內容的一部分，過多的形式化也許會成為孩子們學習的負擔。孩子們真正的收獲應該是潛心下來，快樂誦讀，并有所收獲。 三借助先進的現代教學媒介，提高學習國學的興趣 國學因為以我國傳統的文化作為依托，必然會出現一些令孩子難以理解的生僻的詞語。如果處理不當，會使孩子的學習興趣下降。為解決這一問題，我們可以充分運用當前的科技，將國學內容制作成Flash短片或孩子們喜聞樂見的動漫，應用現代教育媒體充分調動孩子多種感官參與國學學習。借此培養孩子國學學習的興趣，提高國學學習效果。我國當代音樂家谷建芬老師利用自己的專業所長把國學經典用音樂的形式演繹，情真意切地再現古詩、

12、古文的韻律美。既淡化了讀詩時的枯燥無味，又增添了語言文字的意境美。這不失是用現代媒介，為國學經典的一種創新。 四注重整體教育氛圍營造加強校園文化環境建設，打造書香文化校園。利用名言警句、書畫作品等大力豐富國學內容，為學生提供良好的國學教育環境和氛圍，讓學生們在潛移默化中獲得國學的滋養和熏陶。創設濃厚的學習國學氛圍，充分利用學校部分宣傳欄、班級“文化展板”專欄，專門開辟國學學習專欄，介紹國學內容、學習國學的重要性、意義、方法等等。 五讓國學走進我們的生活，在生活中去領悟國學的精髓我們要邊學習國學經典邊與日常生活聯系，讓學生學會感悟和反省，時時把經典當作一面鏡子和不會說話的老師，催促自己，完善自己

13、言行舉止，做一個文明守紀的學生。我們可以在班隊會上樹立典型：如自強不息的、勤奮好學的，助人為樂的等等。以榜樣的力量去帶動學生，以潛移默化的影響教育學生。同時國學教育要與中華傳統節日相結合。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等節日，有著深厚的歷史文化積淀，一個節日就是一個動人的故事，每個故事都表現了自古以來人們對美好生活的向往與追求。以此為載體，搜集與這些傳統節日相關的詩歌、故事，讓學生誦讀、領會，對促進學生人生觀、價值觀地形成一定很有效果。六提高語文教師自身的國學素養迫在眉睫每個語文教師必須先行過關，認真閱讀經典，并能流利誦讀并且理解內容。對于小學教師要加強自身對經典的學習，一是在于

14、讀原典，讀別人的介紹，讀各種各樣專家的研究，跟隨著原典感悟國學，跟隨著介紹知道傳統文化大略，跟隨著專家去思考很多不同的問題；二是，國學并不是機械地放在那里，它不是一種標榜自己身份的砝碼，而是一種讓傳統文化融入到內心生命之中的感動。三是對傳統文化理解的同時，也保持著自己深刻的反思，即在感悟的同時思考，從而真正領悟到國學的真諦。只有這樣才真正具備給學生傳授國學的本領。總之，我們應該把小學語文中的的國學教育看做是一個長期而系統的工程，不能僅僅把國學看成是知識體系，更不能讓國學教育曇花一現。要從根本上提高我國學生的語文素養，就不得不充分認識到在語文教學中國學教育回歸的重要性。 注釋：1張善文：國學述要講稿 2廖柏靈：關于小學國學教育的實踐與思考，教育科研論壇，2008，12. 3王素貞：小學國學教育的現狀及可持續發展的對策以石家莊市小學國學教育為例， 教育理論與實踐，2009，12. 4馬琳萍，王秋雯，侯鳳翔：現階段小學國學教育問題舉隅及對策分