1、初中階段學生對拿破侖的認識僅僅限于法國大革命中的一小 部分，但學生可能在課外讀物中或影視資料中了解一些。學生對 歷史人物的學習比較感興趣，尤其對這樣一位有些爭議的歷史人 物更有好奇，教師在教學中應該善于利用拿破侖的爭議的評價激 發學生的興趣，參與對拿破侖評價的活動中來，從而得出自己 的認識【學習目標】1、知識與技能：知道拿破侖的主要政治活動：平定王黨叛 亂、發動霧月政變、建立法蘭西第一帝國、頒布拿破侖法典和發 動對外戰爭等；認識拿破侖的主要政治活動對歐洲資產階級革命 的影響。2、過程與方法：收集史料、課堂討論、史論結合、論從史 出。3、情感、態度與價值觀：法國大革命的發展需要一個軍事獨 裁者來

2、維護資產階級的統治，而拿破侖的能力和膽識使他能夠承 擔歷史賦予他的使命，對學生進行時勢造英雄的唯物史觀教育。 從拿破侖的一生經歷認識到，勤奮、自信、勇敢、忍耐使其走向 成功，而驕傲自滿、迷信武力導致失敗。【重點難點】1、重點：拿破侖對內鞏固資產階級成果的措施及其對外戰 爭。2、難點：拿破侖戰爭的雙重性。【設計思想】自然分材教學法【教學流程】【教學過程】（一）感情調節。師：同學們，今天我們來認識一位歷史人物，有人這么評價 他：“有人說他是英雄，因為他改變了歐洲的歷史；有人說他是 瘋子，因為他想干么就干什么。有人說他是天才；有人說他其實沒有什么才能，只不過運氣 好。有人說他鞏固了革命成果，應該值得

3、肯定；有人說他開歷 史的倒車，應該否定他。“大家能不能說出這個人的名字？生回答。師：（出示課題一代雄獅拿破侖）對，今天我們就要近距離 接觸拿破侖，了解他極富個性又具有傳奇色彩的一生。（二）普讀求是。師：我將本課的內容分為以下四個板塊：要求四組同學通讀教材，分別探究以下四個問題。1、有人說拿破侖“其實沒有什么才能，只不過運氣好”， 你覺得對嗎？你覺得拿破侖為1、“自古英雄出少年-拿 破侖上臺2、“數風流人物，還看今朝”-拿破侖統治。3、“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”-拿破侖戰爭。4、“風流總被，雨打風吹去” -拿破侖下臺設置矛盾，引 發爭議。普讀教材，得出認識。教師調撥，升華知識。建立架構，明晰條理

4、。什么能夠上臺？2、“有人說他鞏固了革命成果，應該值得肯定。有人說他開歷史的倒車，應該否定他。"你是如何評價拿破侖的對內政 策的。3、為什么曾經席卷歐洲的拿破侖軍隊最后陷入四面楚歌的境 況？你是如何評價拿破侖對外戰爭的。4、你覺得拿破侖下臺是歷史的偶然嗎？說說你的理由。生閱讀，教師下小組巡視，并常與一些小組的討論。各組代表回答問題，其他同學予以補充。（三）補讀幫困。教師根據學生回答的清況予以點撥。1、拿破侖上臺。拿破侖上臺的因素：主觀上：性格堅韌、好勝、杰出軍事才能、冒險精神。客觀上：當時法國的國內外形勢。總而言之：“時勢造英雄”2、拿破侖統治。拿破侖成功改造法國，捍衛了法國大革命的

5、成果：(1)政治上：高效的軍事體制。(2)經濟上：發展資本主義。(3)軍事上：征兵制。(4)法律上：制訂拿破侖法典。盡管拿破侖在形式上將法蘭西共和國變為法蘭西帝國，但實 質上卻是捍衛法國大革命的成果，促進法國資本主義的發展，并 不是歷史的倒退。3、拿破侖戰爭。對拿破侖的對外戰爭，應當全面客觀分析：(1)前期：拿破侖發動的一系列對外戰爭客觀上起到了保衛 法國資產階級革命成果，防止波旁王朝復辟的作用；同時也促進 了歐洲封建君主國家資本主義的發展，動搖了這些同家的封建統 治秩序。(2)后期：隨著法國日漸強盛，歐洲封建反動勢力對法國威 脅的逐漸減少，拿破侖統治歐洲、稱霸世界的野心就越來越大， 法國對外戰爭的非正義性、侵略性的一面就占了主導地 位。4、拿破侖下臺(1)具體原因：滑鐵盧戰役失敗，拿破侖 寡不敵眾導致失敗。-偶然（2）根本原因：當時歐洲大陸封建勢力大于資本主義 勢力。-