1、朗讀在小學語文教學中重要性【摘要】 聽、說、讀、寫是語文教學與學生學習的最基本要素。而作為“讀”中的朗讀則又是小學語文教學中最重要的練習形式之一。從古時候小孩子的大聲搖頭誦詠朗讀到現在學生的多種形式的朗讀，無不體現了小學生學習的心理特點、語言規律、以及口語和書面語的差別。朗讀非常有助于學生的語言、審美及思維發展。【關鍵詞】 朗讀 興趣 發展 語言文字從多年的教學與學習中得出：小學語文教學的目的，就是要讓學生能正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有基本的聽、說、讀、寫的能力。在這訓練中，進而實行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。所以培養語文能力就應當在這四個方面下工夫。但是在

2、我們平時的語文教學中，往往有教師為了卷面分數的多少及人為的片面考核，而存在著偏重寫的訓練，忽視另外方面訓練的現象。其中的朗讀訓練卻偏偏是最容易被忽略的。須知，語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一，不會讀哪會寫。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而小學語文教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。一、 朗讀有助于學生語言的發展我們在語文教學中，往往要求學生朗讀時，讀準字音，不添文減字，不讀破詞句，把句子讀通順。學生在各種形式的朗讀中，與字、詞、句多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識

3、詞、練句。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感，增強記憶。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。語文教材中選編的范文，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生掌握文字的書寫、理解語言文字內容大有裨益。對方言區的學生使用規范的語言文字更是能起事半功倍的作用。學習語言，不僅要依靠理性分析，還靠語言的直接感受和積累。古人云：熟讀唐詩三百首，不會寫作也會吟。如，教學桂林山水，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用

4、這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，特別是低年級，學生還往往是依靠無意記憶為主。如果教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。二、 朗讀有助于審美教育的發展在教材中有許多描寫自然景物的文章，如，黃山奇石、火燒云、秋天的圖畫、觀潮、麥哨等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如火燒云“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，

5、紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了”通過朗讀，學生腦海出現，晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的”“又像這個又像那個”誘發學生去觀察自然，感受大自然的美。又如觀潮，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”啊!文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，

6、使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。在小學語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想像，能發展學生的形象思維。能培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。在語文教材中，還有為數不多的詩歌。詩歌的語言富于節奏感、音樂美。詩的內容、詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的。要在理解的基礎上反復地吟誦才能體現出來。通過朗讀，品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養學生愛美的情操。三、 朗讀有助于學生思維的發展還記得有一次在班上進行秋天的圖畫的教學中，學生在我的多次帶讀和齊聲朗讀后，要求他們不照書上的圖而自我設計一副秋天

7、的圖畫。結果大多數的學生就根據書中文字畫出了許多各不相同的美麗秋景圖。這也說明，即使是低年級學生，在沒有對文字個個理解的情況下也能遷移發展，形成表象。古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學我的戰友邱少云一文時，通過指導朗讀，讓學生想像、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀，體會“我”對戰友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強

8、，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。讓學生從中受到深刻的教育。又如，小珊迪也是一篇情感濃郁的課文。在教學時，可指導學生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結局，深切了解小珊迪的悲慘命運和誠實品格。學生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學生的認識過程，也是思維過程。學生不斷提高認識，同時也發展了思維。學生思考時，自然地會聯系自己的生活經歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。在語文教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重點也不同。但